短语式命题作文审题立意教学课件

短语式命题作文审题立意怎样思想，就有怎样的生活短语式命题作文审题立意短语式命题作文审题立意怎样思想，就有怎样的生活命题作文审题立意2013.08.16命题作文类型(一)从结构上来说,命题作文有三种类型:1.词语式命题如《读》《肩膀》《尝试》2.短语式命题如《我能》《留给明天》《绿色生活》《过程与结果》。3.句子式命题如《我想握住你的手》《今年花胜去年红》。英语教学是初中教学过程中重要的科目，是学生接触外语的重要阶段。但是因传统教学模式的限制，导致初中英语教学过程中面临着较多问题。研究调查发现，学生普遍存在缺乏自主学习现象，只是一味地满足老师所布置的任务。因此，在实际的英语教学过程中，应该加强对于初中生综合素质的培养。一方面不仅提高了英语教学效率，还保证学生的学习效率；另一方面促进了学生综合素质的提高，使其成为有利于社会的人才。笔者以探究初中生英语自学能力培养的策略为基础，分别从自主学习的重要性、培养策略两个方面进行阐述，旨在提高学生英语学习能力，促进我国教育事业发展。一、自学能力的重要性在传统的初中英语教学过程中，教师缺乏对学生独立学习能力的培养和锻炼，导致学生缺乏对于新事物的认识，英语自学能力较差。而且英语教师在教学中的意识较差，部分教师甚至认为初中所学习的英语知识都相对简单，只需要按照课本和学校《教学大纲》进行授课即可。事实上这一想法是错误的，英语学习是初中教学过程中重要的科目，此时也是开拓学生的思维模式，提高学生学习兴趣的关键。自主学习能力是指在不受外界的干扰下，根据自己制订的学习计划或思维逻辑，在独立状态下完成对于未知知识的学习。而初中英语所学习的专业知识并不难，所涉及的词汇、长句均在学生自主学习的能力范围之内。如果学生养成了自主学习的能力，那么消化和吸收这些知识不需要教师过多的讲解，而在学习英语的过程中提高了学习兴趣，使得英语学习更加轻松。二、自学能力培养策略1.培养学习兴趣对于学生而言，只有调动其积极性，才会激发学习兴趣。经调查发现，在初中英语的学习过程中，英语教学内容不会涉及较难理解的词汇和句型。而且初中生正处于对外界充满好奇，求知欲较强的阶段。只要在实际英语教学中采取适当的方式，培养学生的学习兴趣，才能逐渐提高学生的英语成绩。随着社会的不断发展和科技日益创新，多媒体教学逐渐被应用到教学过程中去。且统计可知不论是针对初中生，还是高中生，他们均喜欢结合多媒体教学的教学模式。而且目前大部分的初中学校均给每个教室配了多媒体设备。如果将多媒体教学模式应用到英语教学过程中，?⒆畲笙薅鹊乇Ｖち搜?生的英语学习兴趣。同时，多媒体教学模式不仅可以提高学生的视觉感受，还能通过动态的音频展示激发学生求知的欲望，提高学习的兴趣。2.引导学习方式在英语教学过程中，如果想要引导学生具有科学、正确的学习方法，应先让英语教师明确合理的教学观念。通过长期的教学、熏陶，潜移默化地培养学生的学习兴趣和学习方式。饶晓秋指出：首先应该从课堂教育入手，在课堂上帮助学生学会建立正确的学习方式。例如，在英语教学中可以让学生每节课进行笔记整理，教师可以每周末收上来进行批阅，一方面可以检查学生这段时间的学习情况，还能纠正学生所记录的错误，引导学生养成健康的学习习惯。同时定期回顾笔记内容，还能巩固学习知识，理解所遇到的难点，帮助学生理解、记忆。另外，向学生讲解一些英语学习的技巧，掌握学单词、背课文的相关知识，在提高学生自主学习方面有着较为积极的作用。3.注重自学习惯在英语教学中应注重对学生自学习惯和自学能力的培养，需要在日常的教学中下功夫。研究发现，初中生因对于外界的好奇、求知欲较大，导致在自主学习上存在注意力不集中等问题。因此，英语教学过程中应该重视出现的问题。一方面需要英语教师加强对学生英语学习能力的锻炼，让英语学习成为学生的一个习惯。另一方面注重英语自学能力的培养，使学生具有浓郁的英语学习兴趣。例如，在一些课堂讨论环节，教师完全可以让学生进行自主学习，也可以分组讨论在学习过程中发现的问题。不仅可以提高学生的学习兴趣，还能加强学生之间的合作意识。另外，教师还应提供安静、健康的学习环境，积极地鼓励学生大胆发言，敢于质疑存在的问题，并在课堂结束后记录这一天的收获，定期地进行复习，巩固自身学习的知识，加强学生的学习技能。4.拓展课外活动吴建春认为课外活动和课内活动有着诸多不同之处，课外活动可以给学生带来一些新鲜感，让学生在学习的同时可以与外界环境相接触。教师在实际的英语教学过程中，还可以通过多种方式来拓展课外活动。营造适宜的环境，结合英语知识进行教学，为学生创设一个英语交流的环境；也可以通过看光盘、听音频等方式，促进学生英语听力方面的发展。只有长久的锻炼，才能保证学生对于英语知识的掌握，促进学生的理解和巩固所学习的知识。在课后，英语教师在学生可接受的范围内布置一些英语短文或者写作，增强学生的自学能力，引导学生养成健康的学习习惯。三、讨论目前，在英语教学过程中一方面受到了传统教学方式的影响，导致教师培养学生自主学习的意识较薄弱；另一方面因教学设备的不全面，导致在英语教学中存在较多的问题。因此，教师应该及时引导学生养成健康的自学习惯，提高学习兴趣，拓展课外活动，才能促进学生英语学习能力的提高。一、前言随着新课改的深入，利用创设情境激发学生的学习兴趣已经成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。但是考虑到农村小学有很大一部分都是中老年教师，这些教师虽然教学经验丰富但传统的教学观念却过于陈旧，他们对教学情景理解上的偏差，造成许多情境的创设只是有趣，但是去了导向性，实效性，不能很好的解释数学的本质，课堂的高效性也随之丧失。因此，如何在农村小学数学课堂教学中创设教学情景是一个值得深究的课题。二、创设多样化教学情景，唤醒学生主体意识。数学情景是一根纽带，联系着数学理论与现实。因此在小学数学课堂教学上教师可创设各种教学情景，如生活情景、问题情景、游戏活动情景等，精心设计教学内容，使学生产生强烈而积极的内心体验，从而把教学的要求内化为学生学习的动机和需要，唤醒学生的主体意识。1、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。知识来源于生活，数学教学一旦脱离生活便会变得枯燥乏味。因此，农村小学数学教师应该首先学会创设生活情景，让学生在生活中接触数学，激发学生的学习兴趣。例如在学习小学数学中的“分类”时，老师可以给学生布置课前准备作业，就是让学生把自己家里最喜欢的东西带到学校与同学分享。那么在课堂上，老师就可以让学生分成几个小组，然后把自己带来的东西放在一起，然后按他们的想法把东西归类。这时候你不难发现，学生们都有自己的主见。有的学生会按照用途来分，吃的、用的、玩的。也有的学生会按照形状分类，例如圆形的、方形的、还有不规则形状的。等学生分组之后，每个小组要有代表来解释自己这样分组的理由和方法，这时候就要求老师有一个良好的引导作用，并给予一定的鼓励和评价。然后老师就要抓住学生对这些物品分类的兴趣和热度，及时的补充课本中相关的分类知识，这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。2、创设问题情境，鼓励自主探究。“学起于思，思源于疑”这句话很明白的解释了问题时思维的起点，也是思维的动力。在数学教学中，问题就是教学的心脏，所以设立问题情境是必不可少的一种情境方式。这种方式的创立，就是要求教师在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中。我们都知道，对于小学生来说，老师就是最有权威的人，所以老师提出的问题最能抓住学生的好奇心和求知欲，根据这一特点，老师提出问题，并鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。例如在学习小学数学“分数的认识”这一节时，老师创设了这样的问题情境：老师说：“同学们，把一个蛋糕分给4位小朋友，每个小朋友分得这个蛋糕的四分之一，这句话对吗？”这时候，学生就开始各抒己见了，有的说对，有的说不对。这时候老师就要抓住学生的兴奋点，让持不同观点的学生来解释自己的观点。这时候，老师还可以提醒学生用白纸来演示蛋糕，帮助自己表达观点。这时候，认为老师提的问题是正确的同学说“因为蛋糕分的是4份，取的是1份，所以应该是1/4”。认为错的同学则拿出一张长方形的纸，边折边指，他把纸分成了不同大小的4份。他解释说“蛋糕只是分成了4份，但是不是平均分成4份，所以肯定不一样大啊”！这时候，认为对的那些同学已经心服口服。关于分数的认识也深入学生心中。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握;才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。3、创设游戏情境，让学生在“玩”中学。苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”所以，创设游戏情境，让学生在游戏中学到知识是对孩子来说两全其美的方法。例如学完10以内的加减法，教师可以组织学生玩“母鸡下蛋”的游戏。两人一组，每人各执一白色棋子（鸡蛋），并选择三个数，如甲方1、4、7;乙方2、5、8或3、6、9。嘴里说着“母鸡下蛋”，同时伸出手指，再根据双方的手指数做加减法，若得数是1、4、7，甲方就向前走一步，反之则乙方走。谁最先走到目的地（母鸡窝），也就是“母鸡下了一个蛋”，谁就赢。单调乏味的计算演变成趣味游戏，让学生在玩中巩固所学知识，提高计算能力，轻松而又愉快小学教育是终身发展的基础，学生的数学兴趣和习惯也是在学校教育中养成的。“教学末见乐处，必不我学”。在少年阶段，正是学生身、心体素质发展的敏感期。因此，在掌握数学技能，增强数学意识的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的，为学生的终生发展奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的教学方式。命题作文审题立意2013.08.16命题作文类型(一)从结构上来说,命题作文有三种类型:1.词语式命题如《读》《肩膀》《尝试》2.短语式命题如《我能》《留给明天》《绿色生活》《过程与结果》。3.句子式命题如《我想握住你的手》《今年花胜去年红》。(二)从形式上来说,命题作文有三种类型1、完全式命题作文(2008年广东卷)请以“不要轻易说不”为题写一篇文章。要求:①除诗歌之外,文体不限;②不少于800字。2、半命题作文请以“生活因而精彩”为题,写篇文章。3.材料式命题作文如2012年江苏卷作文《忧与爱》:阅读下面的材料,按照要求作文慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。(孟郊)为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。(艾青在这些神圣的心灵中,有一股清明的力和强烈的爱像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音,就在他们的眼里,他们的事迹里,即可看到生命从没像处于忧息时那么伟大,那么丰满,那么幸福。(罗曼·罗兰请以“忧与爱”为题写一篇不少于800字的文章。要求:①立意自定;②角度自选;③除诗歌外,文体自选。命题作文类型(三)从内涵上来说,命题作文有四种类型:1.观点型命题作文命题就是我们文章要表达的观点,如《今年花胜去年红》《人生处处是考场》。2.论题型命题作文命题提供的是一个观点所属的范围,具体的观点需要我们对论题进行分析,如《说“安”》《谈意气》。命题作文类型3.寓意型命题作文命题运用比喻、象征等手法,既有表面的意义,更有隐含意义,如《路》《考场》。4.关系型命题作文(短语类中的并列关系)命题采用两个或三个词语,中间用间隔号或“与”“和”等词连接,这几个词语或短语之间存在一定的关系,如《人与路》《树木·森林·气候》。审题的具体任务,就是通过对作文题目的思考和分析,1、了解命题者的意图;2、弄清写作对象、范围和重点;3、明确立意;4、确定文章的体裁。、词语型审题技巧:1、理解词语2、扩展联想3、化实为虚或化虚为实,大题小作或小题大作(一)名词)《习惯》首先应该确定什么是“习惯”。内涵:指在长时期逐渐养成的,一时不易改变的行为、倾向和社会风尚。外延:一个人的习惯个家庭的习惯个民族的习惯2)《肩膀》(2006年辽宁卷)注意有无比喻义,象