采购谈判礼仪讲述教学课件

采购谈判礼仪讲述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴采购谈判礼仪讲述采购谈判礼仪讲述1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴采购谈判英国商人的圈套次,中国外贸人员和英国裘皮商人谈判。休息时,英商凑到陪谈人员身边递烟搭讪道:“今年黄狼皮比去年好吧?”中方人员随意应了声“不错。”英商紧跟一句:“如果我想买15万20万张不成问题吧?”陪谈人员仍不经意地回答:“没问题。”一支烟未吸完,英国商人就走了随后,英商主动向中方谈判人员递出5万张黄狼皮的稳盘,价格比原方案高出了5%。中方谈判人员窃喜。目前，由于我校电教设备已配备有幻灯、投影、广播、电视、录音、录像及电子计算机等。我在初中化学教学中，对多媒体电化教学手段的运用进行了一些尝试，在此谈几点做法和不足以及采取的措施。一、电教媒体优化教学过程㈠、使用电教媒体可以增强教学效果美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。在化学课堂教学时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使其生动、有趣地展现于学生面前，以唤起学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感，激发学生的学习动机，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律，使学生对化学学习产生极大兴趣。比如，在讲“煅烧石灰石”时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成分以及于谦的名诗《石灰吟》，用图像、声音、文字动态地展示整个过程，使学生有身临其境之感，对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有了一个初步的理解。讲“碳的化学性质”时，我将课本中古画放大复印，上课时展示，一下子吸引了学生的注意力，从而顺利地引入新课。模型的展示、挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单却不失为有效的教学媒体。但是，在进行计算机辅助教学（CAI）中，如果一味地追求使用媒体，整个课堂教学变成视频图像，或频繁地更换媒体，都会成为教学的干扰因素。因此，传统的教学媒体也无需都被电脑取代。如讲“煅烧石灰石”和“碳的化学性质”时，我只把煅烧石灰石的过程和古画作为教学情境在教学前引入，达到把学生带入丰富多彩的化学世界中去就可以了。㈡、使用电教设备可以提高化学实验效果投影是在投影仪上进行化学实验。化学实验经过投影可以得到形象放大、清晰、真实的实验现象，因此可以大大提高演示的实验效果。实验现象经过投影可以放大几倍，使教师中远离展示台的同学也能清楚的看到。有些实验只有细微的变化或变化现象不太明显，如果通过投影放大，可以清楚的展示在屏幕上。一般我在进行演示实验时学生都是从侧面观察实验现象，而有些实验则需要俯视仪器内部才能较全面的观察到化学变化中的各种变化。使用投影仪竖直投影时，银幕上的影象是，侧视观察到的现象，投影仪水平投影时，银幕上的影象是俯视观察到的现象，因此可以根据需要选不同的角度观察，方便快捷。如金属钠与水的反应一般是在烧杯中进行，水面与学生的视线持平，学生从侧面很难观察到完整的实验现象，我采用投影仪水平投影，学生可俯视水面，能很好的观察实验现象。计算机可以对有毒害物质出现的实验或实验中的一些错误操作进行模拟，可以避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验消耗：用计算机动画模拟这些错误操作创设教学情景，可以把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。学生看了错误操作的动画演示，对错误操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。对于这些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的；或者实验中涉及有毒气体的，我们可以事先做好实验的实录，到时再播放。但是，化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以说化学实验是不可替代的。我主张化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。㈢、电教设备辅助学习总结在九年级化学总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个CAI课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行O2、H2、CO2实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成CAI课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。但是，在教学过程中不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，九年级学生大多十四五岁，他们的思维正由形象思维向抽象思维发展，如果整个过程完全使用多媒体教学，那么很有可能扼杀学生抽象思维能力的形成，这样不利于学生的成长。㈣、利用电教设备可以深化反馈检测快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩；通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。但是，在教学过程中，我要把试题审核一下，试题不仅要包括化学课程标准的全部知识点，而且要对不同层次的学生都有帮助，这样，就要求教师投入时间和精力参与设计程序，而要编程序，难度大，由此需要有一个CAI教师备课系统，使教师便于选择、存储、检索加工组成课件。可是，现在许多教师不具备这种能力。还有，在使用计算机时，多站在学生的角度设计问题，如问学生期望的问题，用赞美的信息肯定学生。给学生一个自主学习的平台，学生容易接受。二、使用电教媒体可以突破教学难点九年级化学教学化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，九年级化学教学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。利用电教媒体自身优势，把电、光、声、形有机结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来，有利于多角度地突出事物的特征，让学生更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如，在讲授初中化学第二章《核外电子排布初步知识》这节课时，我运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况。学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一层排有2个电子，较近一层排有8个电子，最远一层排有一个电子，通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子的排布和运动情况。这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况，那么其他原子核外电子排布、运动情况如何呢？通过投影解题，学生饶有兴趣，急于学到新知识。如用微观知识解释化学反应时，利用电脑动画模拟“氢分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“水分子”的过程。但是，在计算机辅助教学（CAI）中，既要注意画面的设计，不追求过分刺激而忽视教学效果；同时又要注意，表象不能代替经验，不能片面追求化难为易，而忽视对学生思维的敏捷和深刻性的培养，应在丰富的计算机表象基础上，给学生思维设置一些坡度，帮助学生提高能力。如讲授《核外电子排布初步知识》和用微观知识解释化学反应时，我先让学生想象钠原子核外电子排布运动和“氢分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“水分子”的过程，等学生做出不同的回答以后，再出示投影和电脑动画。总之，我只在多媒体环境下进行化学教学和教学难点突破两方面提出了自己的看法。在新课程改革和实验向信息化发展的浪潮中，不论是中小学硬件设施，还是教师的现有的技术水平，以及相关配套的软件资源，都相对不足，因而不能很完善地为实验课程改革服务。因此，要实现在多媒体环境下对化学教学取得更大的效果，需要我们的共同参与，并真诚地献身于这场改革之中。在英语文学翻译中追求美学价值和艺术特征，不仅是对原著负责任的表现，同时也是对文学爱好者和读者负责任的体现，随着当今社会的不断发展，无论是美术领域还是英语翻译领域都在逐步的追求美学价值和艺术特征，所以英语文学翻译中的美学价值和艺术特征也显得尤为重要，只有不断的研究英语文学翻译中的美学价值和艺术特征，才能更好的促进各国之间的文化交流。一、英语文学翻译中的美学价值与艺术特征（一）英语文学翻译中的美学价值美学是一门经典并且充满美感的一门科学，以研究美的本质特征和美的价值意义为主要目的，美学将人们对现实生活中，认识和评价标准作为出发点，研究人的审美追求和现实生活评价。美学主要针对的是对艺术的研究，但是美学不单单只是对艺术的表面现象进行研究，而且还是对艺术的本质，更深层次的内涵进行相对应的研究，具有深刻美学价值的本质问题。美学价值是客观的，它不以人的主观意识进行转移，美学价值以客观方式存在于我们的现实生活中。（二）英语文学翻译中的艺术特征艺术特征可以分为三个层面，首先是精神层面，艺术是文化的一个领域或者是文化价值实现的一种形态，可以把艺术特征与宗教、哲学以及伦理等方面并列；其次是从活动过程的层面来认识艺术，比如艺术家的自我表现、对现实的模仿活动等，最后就是活动结果层面，艺术最直接的表达形式就是艺术品的诞生，艺术品不仅强调了艺术的客观存在，而且艺术品的存在是通过艺术家创作出来的，艺术品能够直接表现出艺术家的审美情感和审美理想，欣赏者便可以通过艺术欣赏来满足自然的审美需求[1]。二、美学价值在英语文学作品中的体现无论是英语文学作品还是其他的文学作品，都具有各自不同的风格和独具魅力的闪光点，形成的美学价值也各不相同，在英语文学翻译中，最明显的体现就是在文学体裁的翻译上，不同的文学作品创作环境不同、有不同的文学意境，更能够给人不同的美感价值，在英语文学翻译过程中，翻译后具有极其深刻的美学价值的作品是能够引起读者广泛共鸣的，能够体会到作者在写这篇文学著作时候的情感，用优美的语言表达出来也是英语文学翻译中美学价值中体现的一个方面。英语文学翻译中所体现出来的美学价值还有另外一个方面，就是文章的整体韵律方面，在英语文学作品中诗歌翻译这一方面，整体韵律显得更为重要，韵律可以保持诗歌的整体节奏感，给人一种意境美德的感受。英语文学作品给人们呈现的内容也是丰富多彩、题材各式各样，所以不要轻易判断一部英语文学翻译作品是否真的具有美学价值，而是先要看看，英语文学作品在翻译后是否原文相吻合，内容是否准确，才能考究英语文学翻译作品的真正美学价值。三、艺术特征在英语文学作品中的体现（一）艺术特征的表现手法在英语文学翻译中的重要性对英语文学的翻译过程中，经常会用到比喻、排比、抒情、双关等艺术手法，这些在我国的艺术作品中很常见，利用这样艺术手法来进行翻译，能够有效的体现出英语文学作品翻译中的美学价值。艺术手法的运用建立在对原文的彻底理解和透彻分析上，从而才能达到所要求的翻译效果，英语文学翻译不仅具有很强的艺术性，而且还具有一定的科学性文学翻译的艺术特征，这种艺术特征在英语文学翻译中就成为一种表现手法。为了在英语文学翻译中满足审美的需要，就要通过文学作品来反映客观现实，保证形象的高质量传达，把握住翻译时的语言控制，处理两种语言之间的转换，在英语文学翻译中表现艺术特征的最重要一点就是发挥原文特色，不能因为翻译后导致原文内容意思改变，这就对读者在阅读时造成了一定障碍，不仅不能传达原文中所表达的艺术风格，而且对原文作品以及作者都是一种不负责任的表现[2]。（二）追求艺术特征在英语翻译中起重要意义随着世界全球化的发展，各个国家至今的文化交流也变得越来越频繁，而且文化交流方式也不在局限性，出现了多种文化交流方式，文学翻译则是文化交流中最根本的一种方式，也是最直接的一种文化交流方式。文学作品翻译能够直观的了解国外文化，其中所体现的艺术特征对以后的文学作品翻译也起到很重要的作用。文化翻译作为文化交流方式的一种，具有十分重要的作用，英语文学作品的翻译在文化交流中也占据着很重要的位置。要充分了解各国之间的文化背景和异域风土民情才能有利于我们做好英语翻译工作，并且利用各种艺术手法去表现原著作品的情感，突出它原本的特色和真实的内容，把握好中西方文化之间的差异性，不仅能够促进中西方乃至全世界的文化都能够进行很好的交流，而且能够尽情的体现文学作品中的美学价值。四、结束语随着经济全球化的影响，国际间的文化交流越来越广泛，由于各个国家的文化差异和文化背景对英语文学作品的翻译造成了一定的影响，但是英语文学作品翻译却是能够促进各国文化交流的重要桥梁。所以要想上英语文学翻译中体现美学价值，比较合理地运用其艺术特征，结合各国之间的文化差异和文化背景，将英语文学翻译做好，对文学事业的发展不仅有着极其重要