《文学与电影》教学课件

《文学与电影》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《文学与电影》《文学与电影》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《文學與電影》星期一班課程介紹選課前·請同學考慮清楚∶你喜歡文學或電影嗎?星期一第一堂課你赶得來嗎?能夠盡量全勤嗎?同意無故曠課三次者扣考嗎?如果三個問題都是肯定的,歡迎參加我們這一學期的課程。如果不是那麼是否可以讓給真正喜歡這堂課的同初中数学，作为一门基础而重要的学科，在教学中深受教师和学生的重视。如何提高初中数学教学的教学质量和改善教学方法，是值得研究的课题。随着创新教育的不断普及，初中数学教学不仅要让学生学习新的数学知识，而且要培养学生的创新意识，以创新的思维方式解决学习数学中遇到的问题，通过创新新思维的教学方式，增强学生创新意识，培养学生的创新能力。本文从创新思维的特点及如何将创新思维的方法运用到教学实践作为切入点，指出了初中数学教学中的创新思维运用的可行性，并提出了就创新思维教学方法的具体模式。创新思维概论：创新思维是创造性思维的结果，其思路选择、思考技巧及思维结论，包括见解、发现和突破，都是独特新颖的。1创新思维的特点：创新思维具有五个特点，其一是追求真实，发现问题，以开阔的思维空间来解决问题。其二是善于质疑，批判的思维，与人们的惯性思维相左，创新思维往往带着批判的思维去认识世界，打破常规而独立思考，走与别人不同的路，敢于挑战权威，质疑成规。其三是勤于思考，思维具有连贯性，具有创新思维者，必定是思想者，充满思想的头脑中，不断有新的构想闪现，因此，其思维是连贯而活跃的。其四开阔而灵活的思路，创新思维具有多方位角度思考的特性，思路开阔而灵活，其遇到问题时，这种灵活的思维总能找到最优的方案和最相适宜的方法。其五综合各种因素的思维能力。创新思维系统思考整体事物，综合所有因素，运用已知事实和知识，通过深入分板研究后，得到新的认识。2创新思维的方法：体现创新思维灵活特点的发散性思维的方法，是以问题焦点为中心，思路向四周拓展，以汇集大量解决方案，得到最正确的选择；体现创新思维类比特点的近似性思维的方法，它以相似的两个或两个以上事物加以类比，找出事物中类似和差异的地方，用于分析比较，得出结论。通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的“创新精神和实践能力”的创新思维教育已嘟哝数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新思维能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新思维，找到培养和发展学生创新新思维的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。1树立开放性的教育观，建立和谐的师生关系，为创新思维的培养营造一个良好的环境要培养学生的创新思维，作为老师首先要更新观念。很难想象，一个思想保守，因循守旧的教师会培养出富有创造力的人才。创造思维的最基本条件是心理的安全和心理的自由，对于个人的表扬、赞许、鼓励是促进心理安全的重要因素之一。当个人的心理感到安全时，也就可以在进行发散思维时无需处于防御状态，从而保持心理的自由，给学生提供独立思考问题，自己提问题的条件和机会。消除学生怕提出问题错误，引起其他同学嘲笑的心理障碍。因此教师要营造使学习个性得以自由发展的宽松的学习氛围。从学生自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，在一个过程中体验数学与周围世界的联系，感受数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，激发学生参与创造性思维的感情，让学生体验至创造的喜悦，做学习的主人。这样一来就能逐渐开成乐与探索，勇于实践的个性品质，从点点滴滴的思维出发，培养学生的创新思维。例如：“某班开展班级活动，用50元买水果，该怎么买？”这个问题乍一看非常简单，但学生在具体操作过程中发现问题不断出现：该买哪儿种水果？每种水果买几个？能不能保证全班同学每人都有？钱是否够用？在解决这些问题的过程中，学生需要去调查研究、设计方案、搜集数据（哪些学生吃些什么水果）、建立数据模型、分析数据，最后做出决策（买哪些水果、买多少）。这中间涉及了多方面的数学知识，如概率统计（样本选择与统计）、数据分析与计算（包括估算），并且还可以让学生体验到数学的价值，增强用数学的自信心。但更为重要的是解决问题的过程是学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并加以解释和应用的过程，这也是课程标准所一再强调的。因此教师应尽量提供产生问题的背景而不是问题本身，提供解决问题的方向而不是解决问题的方案。2立足课本、重视知识的形成与发展过程，指导学生自行探究，培养学生的创新思维数学教育是一个活动过程，在整个活动过程中，学生应该处于一种积极、创造的状态。学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。而教师的任务就是为学生发展现创造提供自由广阔的天地，应进一步引导学生探索、思考和合作地过程学习数学，获取知识、技能、培养学生的创新思维。任何领域内的新思想、新方法、新观点，无一不是建立在已有的理念方法基础之上的，新事物不可能是无源之水，无本之木。一个人的知识越丰富，形成广阔的思路的可能性就越大，没有知识作基础，不可能点燃起学生心中的创新火花。学生都有一种与生俱来的探索欲和好奇心，要充分适应和利用学生的这种心理特点，这就要求教师注重引导学生独立去探索，去发现；既重视数学的探索和实践，又能有助于学生理性地思考问题，合理地作出判断。鼓励学生不盲从“教师讲的”和“书上写的”，不把自己的思维局限在再现型思维水平上，大胆去探索问题，把理解和掌握基础知识建立在把握问题的实质和领会处理问题的思考方法上。例如：函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。求解给定函数解析式的定义域、值域、递增或递减区等问题，可以在学生合作探究的数学活动下进行，首先让学生经历建立数学模型的过程，再根据问题的实际意义与数学模型的特征，研究与定义域、值域、递增或递减区等问题。这种学习方法不仅可以加深对概念的理解，也是解决问题的重要策略。3突破常规构思与思维定势，促进逻辑推理意识，激活学生的创新思维题型教学应该说是当前数学教学的弊端之一，容易使学生形成思维定势，严重抑制了学生的创造思维能力，尽管有时我们教会了学生一种题型，一种方法，但是也会使学生在处理这类问题时产生思维定势，而创新思维有以下几个显著的特点：第一个特点是灵活性、多项性。也就是能够及时摆脱思维定势，当事物发展的客观条件发生变化的时候，能够及时的改变先前的思维过程，改变看问题的角度，寻找新的解决问题的途径。第二个特点是独立性。既与众人不同，与前人不同。第三个特点是连动性，既由此及彼。通常有三种情况：或由已知的问题引伸一步，探究更深层的问题；或逆向思维，由一个问题联想到这个问题的反面；或产生横向联想，由一个问题联想到与之相似的其他问题。为了激活学生的创新思维，数学教学更立足半官方把学生的思维活动展开，鼓励学生不墨守成规；鼓励学生标新立异，令辟奚经；鼓励学生寻找处理问题的方法、策略、途径的新认识。一个问题解决之后，可以引导学生尝试改变问题条件、改变问题结论；或者把一般性结论增加条件，得出个别化的结论；也可以引导学生利用类比的方法，在类似的问题上寻求新的结论。新修订的《道德与法治》教材进一步强化了中国特色，将核心价值体系渗透其中，大力弘扬中华民族优秀传统文化；也具有明显的时代特征，强调德育为先、育人为本的教育理念，体现社会发展；同时高度重视独立、批判、创新精神和实践能力的培养，在内容上体现了国际视野。这些重大的变化使得课堂必须贴近学生生活，重视体验和感悟，从纯粹的知识内化为学生自己对生命的尊重、对法律的敬畏、成为一个敢于追求梦想，拥有不断追求“止于至善”的完美人格气质的中学生。仅靠课堂时间、课本内容、单一的课堂教学形式，是难以达成这一宏伟目标的。因此探索研究网络资源在道德与法治课堂教学中的应用，开发网络学习方式，实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的变革，充分发挥网络的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的感悟和体验新途径。在初中《道德与法治》课堂教学中，开发网络学习方式可以进一步丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高活动的参与度；化静为动，化被动为主动；课堂学习，课后体验实践交流互动，完成知情意行统一的过程。网络学习方式在《道德与法治》课堂的广泛运用，要求我们必须利用网络资源促进学生学习方式的变革与创新，提高实效性。笔者在实践过程中对网络学习方式进行了原始探究。一、开发微电影，让学生动起来道德与法治教材中，有许多内容是紧密联系学生的成长阶段而设置的，如青春、梦想、个人与集体、情绪等内容。知识点不多，重在培养学生对青春的理解，情绪的管理的能力，树立集体观念，放飞梦想绽放青春。对教材资源进行有效整合，提炼学习内容，强化自我构建，运用微电影的网络学习新方式实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。美国教育心理学家、认知心理学家布鲁纳的认知结构学习理论认为：“学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。”按照这一观点，教师不要把知识简单直接灌输给学生，倡导通过激发学生的学习兴趣，授予学习的方法，帮助学生主动地进行加工。为此，让学生根据自己的知识理解，将自己生活中所见所闻所感利用信息技术进行记录，用视频微电影的形式进行呈现，既可以充分调动学生的积极性、主动性和参与性，还能通过微电影的选题选材培养探索精神并塑造正确的价值观，通过人员搭配培养团队意识和小组协作精神，各尽其能充分发挥各个成员的才干特长。二、开发微信公众号，将课堂无限延伸道德与法治本身具有内容无限多、极具时代性的特点，传统《道德与法治》课堂受时间空间局限很大，课堂容量有限，内容深度难以挖掘，使得很多富多彩的内容呈现形式单一化，教材内容和时事脱节现象严重。因此借助新媒体营造的新的学习情境，让学生更加积极及时参与时政、法律热点学习活动。例如建立面向班级或者年级的微信公众号，采取学生主编选材、版面形象设计、教师审核推送的形式。从而超越课堂的时空局限，能够让学生紧跟时事最前沿，不再拘泥于教材而是有了更加自主的选择权，内容上可以从国内到国外，古代到现代，形式上图文并茂，可以是时事评论，可以是观点调查与辩论。公众号的设立，学生又多了一个自由表达，才能表现，组织协调的机会。周末学生除了刷刷朋友圈以外，碎片化的时间还可以进行知识的积累和思维的拓展。经常参与的同学慢慢就会开阔眼界，还有助于批判性思维和独立性思维的培养。三、借助安全教育平台，落实生命教育生命教育在《道德与法治》教材中具有重要地位，广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育目标有四个方面：一是人与己的关系”，二是“人与人”的关系，三是“人与地”的关系，四是“人与天”的关系。生命安全又是首要内容，结合初中生的身心发展特点，关注学生生理和心理健康，树立安全防范意识，培养必要的自我防护技巧十分必要。而课堂教学只能提纲挈领的进行纲要性的指导，不能具体进行危险防范和逃避技巧的训练，因此借助网络的安全教育平台，将作业和安全教育紧密结合起来。如遇到泥石流怎样逃离？燃气泄漏，如何应对？同伴溺水，如何正确救援？意外触电怎么办？食物中毒早发现？等安全警示宣传片、PPT，配套练习，鼓励家长和孩子一起学习，实实在在的掌握生活常识。在实践中，多样化的网络学习方式受到了学生的热烈欢迎，能有效地激发学生的学习兴趣，拓展学生的见闻，培养了学生的独立性、批判性思维。是对课堂讲授法、合作学习的有益补充！参考文?I：[1]贝叶斯.网络学习方法和算法研究[M].长春：东北师范大学出版社，2010.[2]王宇露，李元旭.网络结构与网络学习效果――网络学习方式是调节变量吗[J].南开管理评论，2009（12）[3]许晓艺，潘战生.网络学习方式下大学生学习主动性的培养[M].北京：清华大学出版社，2009.《文學與電影》星期一班課程介紹選課前·請同學考慮清楚∶你喜歡文學或電影嗎?星期一第一堂課你赶得來嗎?能夠盡量全勤嗎?同意無故曠課三次者扣考嗎?如果三個問題都是肯定的,歡迎參加我們這一學期的課程。如果不是那麼是否可以讓給真正喜歡這堂課的同壹丶課程進度第一週02.21課程介紹分組預告第二週02.28(和平紀念日)第三週03.07影片介紹分組完成文學與電影的關僚:抽象文字與具體影像換電影主要元素:「導演」丶「劇本對白」「人物角色與演技層次」、「主旨當一部影片沒有劇情丶對話丶、俊男美女丶圓滿結局丶爆破丶音樂丶電腦特效時’你還會去看嗎?」一一蔡明亮其他元素∶文化背景、鏡頭語言(蒙太τ重疊丶誇張丶特寫丶遠鏡頭)丶場景調度背景音樂、服裝設計、影片風格。·影評∶共鳴丶藝術欣賞之主觀與客觀丶威性與理性丶敘迒與分析丶文本理論丶讀者反應理論「影片拍完,觀眾可以自行欣賞,我已要解釋」一一岩井俊二好萊塢電影∶電影工業丶資本龐