大学数学专业论文范文3000字

大学数学专业论文范文3000字小学数学是知识学习的起始点，与人类的学习比起来，小学数学的学习更有详细性。小学生对数量关系和空间形式知识的学习，具有抽象性，需要学生认真考虑。要从学生的实际情况出发，分析学生在学习小学数学前在知识、能力、情感态度价值观等方面所到达的水平，使老师根据小学数学学习特点策划教学方案，为教学提供理论根据。本文从学习内容、学习经过以及学习方式三点来阐述小学数学学习特点对教学的影响。一、学习内容的抽象性与形象性1.抽象性和形象性的特点教材编写人员将富有抽象的数学知识转变为儿童易理解的形象化数学知识，通过转化，它不但没有失去数学学科的抽象性、逻辑性和严密性，而且愈加形象生动。大大提高了学生的学习兴趣。教材通过丰富多样的图片和故事，把数学知识以多种方式呈如今学生面前。使学生想学爱学。固然小学数学学习内容很抽象，但经太多种方式的呈现，使知识更形象生动。这种方法解决了数学知识特点与小学生思维之间的矛盾问题。2.抽象性和形象性特点对小学数学教学的影响老师在讲解小学数学时要使形象性与抽象性相结合，通过各种教学方式把抽象的数学知识形象化。因而老师需恰当地解决详细与抽象之间的联络，即要解决下面四个问题：第一，如何将学习内容的形象性与数学的本质结合起来;第二如何进行抽象概括;第三，如何对数学知识的理解深化到学生心中;第四，使学生学会用本人的语言来描绘数学问题。二、学习经过的渐进性和系统性1.渐进性和系统性的特点教学形式开发和应用的经过，是一个随着教育理论和教学实践不断发展的经过。它具有渐进性和系统性。这两种特性遵循了小学生的发展规律，对知识的学习是一个循环渐进的经过。在教学中要充分考虑学生的年龄特点和小学数学学习的特点，在详细活动中引导学生多动手、动脑和动口，调动各种感官介入活动，提高学习效率。渐进性和系统性是学生学习经过中的特点，它主要表如今，数学知识的逻辑性和系统性，数学知识具有扩展性，每个知识点要互相浸透，构成全面系统的知识。学会举一反三。对小学数学循序渐进学习。2.渐进性和系统性特点对小学数学学习的影响根据小学数学渐进性和系统性的特点，合理地选择教学方式。在教学经过中遵循学生发展的规律。将小学数学学习的渐进性和系统性恰当的结合起来，进而制定有效的教学方案，使得小学数学的教学有计划、高效的开展。适应这个特点需要知足下面两个方面：第一个方面，根据教科书为学生制定的数学学习顺序进行学习;第二个方面，在学习原理的基础上，使小学数学学习经过具有系统性。三、学习方式的接受性和探索性1.接受性和探索性在小学数学学习活动中的体现小学数学的学习方式分为接受学习和发现学习两种。无论是哪种学习方式，都是学生将已存在的数学知识转化为本人知识的经过，来提高数学水平。转化知识的经过既是学生本人发现探索的经过，也是接受原有知识的经过。通过学生对数学学习方式的探索，小学数学的学习是在接受性和探索性及两者统一的基础上表现出来的。而对数学知识的再发现决定了小学数学学习的探索性，对数学知识的传递决定了其学习的接受性。接受性和探索性是小学数学学习的必要条件。在教学经过中，老师要正确地认识和成认学生的差异，通过独立考虑和小组合作沟通，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从老师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。能够让学生选择本人喜欢的计算方法与同学沟通，增加本节课学习的兴趣，提高教学效率。2.接受性和探索性特点对小学数学教学的影响接受性和探索性特点是通过教与学的方式对小学数学教学产生影响。老师要以学生为主体，在小学数学的教学经过中起引导作用，老师要采用多种教学方式引导学生考虑，且根据学生接受的程度和讲授的数学知识恰当地选择教授方法，这样学生既能运用多种方法学习数学，又能把握知识，小学数学教学经过的进步需要靠多样的学习方式和先进的教学方法来完成，使学生能够在玩中学，提高学习兴趣，到达教学目的。在教学经过中需要关注下面三点：第一，以多种多样的学习方式指导学生;第二，在教学经过中，要注重培养学生本人探索发现数学问题及解决数学问题的能力;第三，根据小学数学的学习特点采用多种教学方式提高学生学习的主动性和积极性。四、结语小学数学教学经过中必需要关注小学生学习数学的特点，根据其特点采用多种教学方法进行教学。教学内容应生动形象而不缺抽象，教授经过中要把系统性与渐进性相结合，接受性与探索性相结合，遵循小学数学学习的特点，循环渐进地把握知识，到达期望的教学目的。小学数学学习的特点对教学既有指导性，也有探索性，只要充分理解其特点，才能使小学数学的教学向着有利于学生接受的方向迅速前进，进而提高教学效率，到达教学目的。数学论文范文篇2浅析新课改下高中数学导数教学的发展近期几年来，伴随着我国市场经济的飞速发展，社会也在不断的发生着变化，同期我国的科学技术水平也迈上了一个新的台阶。为了能够更好的发展，同期也需要我们的自然学科进行相应的发展，这样能够更好的适应社会发展的需要。众所周知，数学学科是高中素质教育中不可或缺的重要组成部分之一，自从我国教育体制开场构成之时，数学科目就开场存在，所以讲数学在素质教育中占据的地位非常重要，而导数作为帮助学生解决函数、数列等难点的工具，同时又能严密联络其他学科，更是有着特别重要的地位。在实行新课改后，微积分作为教学内容而列入高中数学教材，这对学生的导数知识把握能力提出了更高的要求。因而本文对新课改施行背景下，怎样通过教学方法的改良来提高学生导数把握能力进行研究。一.现阶段高中数学导数教学的现状(1)教学形式单一，对学生学习方法引导不够在文理分科的背景下，导数在高中数学学科中是作为一门选修课程来学的，这造成了文科学生由于对导数的应用了解不深而不能很好地把握，利用导数求解函数参数问题也就无从谈起。同时由于实行新课改后，数学学科的课时被压缩，很多老师为了在短时间内完成大纲规定的内容，在教学经过中一般来讲都是采取的老师讲授或者板书，毫无疑问，在整个教学的经过中学生都是被动听课的方式进行教学的，这种教学方式在一定程度上大大压制了学生思维的活跃性和课堂介入的积极性。这就造成了学生由于导数内容太难而失去学习激情，这愈加不利于导数知识的把握，不利于教学活动的开展。(2)应试教育观念导致的教学僵化一直以来，我国的应试教育体制在教育体系中的地位都比拟稳固，甚至到如今为止还没有得到完全的消除。即便实行了新课改，很多老师由于教学观念没有转换过来，在教学经过中过于重视考试题型的讲解和练习，而忽视了帮助学生对数学思想和内涵进行正确认识，这导致了学生在导数学习中纯粹以考试为目的，机械式地背诵公式，无法将所学导数知识运用于生活和其他学科的内容学习中，这与新课改提倡的素质教育理念是不相符的。导数教学的难点在于学生对于导数的认识缺乏，难以理解导数概念，这需要教师利用物理学科或者生活中的场景进行深化了解，而不是用纯粹的理论化的数学概念来对学生进行填鸭教育。二、新课改下提高数学导数教学质量的措施(1)帮助不同的学生制定不同的学习计划总的来讲，学习方法是学生进行有效学习的基础，而且在一定程度上对学生的学习起着举足轻重的作用。正确的学习方法是学生有效把握所学知识的保证，这就要求数学老师在课堂教学中除了对学生进行课堂内容讲解外，还需要通过一定的测试和沟通来了解学生的导数内容把握情况，对于把握缺乏的学生应该帮助制定相应的学习计划，测试的目的不是为了成绩，而是为了把握学生的学习情况，同时针对学生的学习情况对教学计划进行适当的调整，假如后续的学习计划制定没有跟上，那么测试也就失去了意义。(2)借助案例帮助学生加深对导数的理解导数由于其对于高中学生来讲过强的理论性，造成了学生对于导数的理解和应用往往把握不够，这种情况下纯粹的理论教学只会造成学生进一步的不理解，这特别不利于学生的学习效率和教师的课堂效率，所以在导数的课堂教学中，教师要注意借助导数应用案例来激发学生的学习热情，比方物理运动的速度变化问题、加速度变化问题等，这样不仅能够帮助学生更好地理解导数内涵，而且能够使学生在加强对其他学科知识的理解的同时主动考虑导数知识在生活中的应用，大大提高了教学质量和效率。(3)加强导数技巧性和应用训练在平常的教学中应该多鼓励学生应用导数内容求解函数等相关问题，这样能够进一步提高学生对导数的理解程度和应用水平。同时教师可以以针对导数的应用多出一些技巧性的题目对学生进行训练，比方利用导数知识来画出二阶、三阶函数的图像等，学生要做出这种题目就需要一定的技巧，随着解答的技巧性题目数量的增加，学生对于导数的应用也就更熟练。同时在导数的初学阶段，由于学生对于导数理解不够，教师能够出一些含有生活案例的题目让学生来解答，比方将学生骑车时速度变化的问题参加到导数题目中，这样能够促使学生主动考虑导数知识，加深对导数的理解，为以后的导数深化学习打下基础。三、结语综上所述，我们能够知道，高中数学的导数教学具有其一定的独特性，究其原因是由于在一定程度上不但具有数学学科严密的逻辑性，而且同时还具有初中数学不具备的抽象性，所以在教学中需要老师根据高中数学的特点进行相应的教学。高中导数的有效教学不但需要老师采用积极引导的教学，同时还需要学生培养出数学思维进行学习，只要通过老师和学生共同努力，这样才能在新课改的情况下，让高中数学导数教学得到稳定可持续的发展。数学论文范文篇3浅谈初中生数学问题意识的培养一、初中生问题意识培养的意义问题意识即在学科学习经过中能够主动考虑、认真探究，进而针对某个方面提出问题的思想准备。在数学课堂上，学生经常不敢或不愿回答课堂提问，不能或不善提出问题，能够经常积极回答问题的只要少数学生，能够在课堂中提出问题的学生更是少之又少。学生缺少问题意识，不能提出问题，不利于学生思维的发展，不利于学习能力的进一步提升。朱永新关于新课程的核心理念之一：教给学生一生有用的东西。而学生自主学习、勤学好问的习惯一定是学生一辈子受益的。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，学生没有问题本身就是大问题.被称为当代科学之父的爱因斯坦曾指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。初中生数学问题意识的培养，是学习习惯和学习能力培养的重要方面，是新课程改革的需要。二、初中生问题意识培养策略怎样培养学生问题意识呢?我们通过教学实践进行了相关探索，并初步构成了一些策略。1、改变评价方式，鼓励提问造成学生问题意识缺失的原因是多方面的。我们的评价导向不利于学生问题意识的培养是原因之一，多数时候我们对回答问题对、考试分数高大加赞扬，对于学习有困难的学生缺少鼓励指导。大批循规蹈矩的学生，不敢也不会去质疑。学生学习中的问题本应该由学生主动提出，而实际教学中经常是学生被教师问。怎样改变这一现状?我们能够采用多种方式鼓励学生提问。(1)注意运用表扬或鼓励性语言，逐步使学生感遭到课堂中能提出问题和敢于回答问题一样都是值得肯定和鼓励的。(2)把学生课堂提问能否积极作为对学生评价的一个重要方面。(3)有目的进行一些提问竞赛等活动。2、夯实学习基础，让学生能问教学实践中我们体会到学生能否提出问题与学生学习基础有密切关系，学习基础较好的学生更容易提出问题。因而，老师要注重夯实学习基础、培养学生勤学好问的品质，让学生坚实的学习基础成为产生问题的土壤.3、营造轻松学习气氛，使学生敢问数学课堂上学生没有提出问题，并不是没有问题，更多时候是由于紧张等原因导致有问题不敢提出。学生只要在宽松、和谐的气氛中，思维潜力才会得到最大限度的开启。为了消除学生在课堂上的紧张和害怕的情绪，老师需要尽可能营造轻松、和谐、民主的学习气氛，能够先让学生在学习小组内沟通、质疑，再让学生在全班内提出或解答问题。老师以微笑、安然平静、宽容、鼓励的心态指导学生，与学生沟通讨论，帮助学生树立自信，拉近师生情感距离，使学生做到想问就问。数学教学应教会学生会考虑。让学生经历观察、猜测、操作、实验、合情推理的经过，不仅有利于培养学生的独立性、能动性和创新精神，而且学生在轻松学习气氛中能够消除紧张因素，有问题时敢于提出。4、老师示范引领，诱导学生善问假如一个人没有问题，就不会有新的发现，就不会有真正的成长。学生没有问题意识就会学得被动低效，老师没有问题意识就会阻碍专业成长。老师要让学生有问题意识，就首先本人具有问题意识。老师强烈的问题意识能起到很好的示范作用，能促进学生的问题意识发展。案例2.三角形三边关系教学(1)让生拿出课前准备好的三根长度不一样的塑料吸管。(2)把这三根吸管首尾顺次连结你有何发现?这时学生发现有的能构成三角形，有的却不能。(3)老师再继续提出三个问题：①你的三根吸管的长度各是多少?②三根吸管的长度具有如何关系时能首尾顺次连结组成三角形?③能否具有任何长度的三条线段都能首尾顺次连结构成三角形?在上述探究经过中，正是老师不断追问诱导，集中学生的思维，引发了学生的不断质疑，考虑层层深化，结果不断涌现，惊喜不断。长此以往，学生就会擅长提问。5、利用当代媒体技术，促学生提问（义务教育课程标准(2020版)）(下面简称（标准）)指出：数学课程的设计与施行应根据实际情况合理地运用当代信息技术，要注意信息技术与课程的整合。把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教和学的方式，使学生愿意投入到现实的、探