初中教育教学论文

初中教育教学论文初中教育教学论文中学教育是小学教育的继续和进入高等院校或转入其它中等学校的预备阶段;是暂时不能升学的初、高中学生准备就业的学习阶段。下文是学习啦我为大家整理的关于初中教育教学论文的范文，欢迎大家浏览参考!初中教育教学论文篇1浅论初中教育教学合理评价的问题摘要构建一支高素质、具有献身精神、爱岗敬业的初中老师队伍是我国教育兴国、人才强国战略的最为重要的组成部分之一,是运用科学发展观来引领教育教学改革工作的重要一环,是走可持续发展道路的闪光点。因此建立一套合理的、科学的、公平公正的、行之有效的、操作简便的教育教学评价合理性体系极为重要。关键词初中教学科学发展观相互制约纵观学生学习成长的几个阶段,要数初中阶段的教育教学工作任务最为艰巨。这是有经历的教育工作者的共鸣。众所周知,初中生不像小学生那般小鸟依人似的听话,也没有高中生那般的成熟思维、懂道理、自觉。初中阶段都是十一、二岁至十五、六岁之间,是人的个性、喜好、特征、行为动机的雏形阶段,这阶段的学生最为好奇、最容易冲动、最容易主观地贸然行事、最没定性,意志力最为薄弱、思维的可塑性十分大;他们在小学生面前充大人,在大人眼里他希望把本人当大人;他们行为幼稚、是非判定简单不成熟、容易受唆使、迷惑,好坏的辨别力还处于启蒙时期。因而初中老师教书育人的任务最重。教育家们视这阶段人才的培养要经过泥磁.铁三个阶段(所谓泥就是师生感情还没有建立起来;所谓磁就是师生之间已经有了吸引力;所谓铁就是师生感情已牢固。当然还指学生个性、习惯构成的三个阶段)。因而,教育家们以为搞好初中阶段的教育培养工作是把人铸造成才的关键所在。初中教育的成败直接关系到千家万户后代的幸福前途,也关系到社会的安定与稳定,关系到祖国繁荣富强的千秋大业。除家庭与社会的因素外,起关键因素的当然是老师,怎样加强初中老师队伍素质建设问题应该摆上主要的议事日程上来。在当今的教学现状中要把教育搞上去,教育工作必须运用科学发展观来引领教育教学工作,最为关键的是怎样鼓励老师的积极性、主动性、发挥其全身心投入的献身精神。1评价老师,首先以德为重这个德是广义的。它的意义内涵不能囿于老式的框架。包括思想、行为、言谈、教学手段、创新精神的敬业模范作用的总和。详细的讲,是对老师的主动介入意识、工作热情度、关爱学生度的评价,还有学生对教师的评价,社会对教师的评价,当然也包括教师个人操守品德的自己评价等等。俗话讲金杯银杯,不如学生的口碑。笔者建议教育主管部门为学校设立口碑奖,把评优评先,照顾晋级评职称的做法改正来,让全校学生评教师给教师投票打正字,既简单又准确更实惠。这样做把老师与学生严密地连结起来。老师爱学生,学生才能敬重教师,教师不爱学生还真不行,教师不把教学工作干好还真不行。2评价老师,注重评价老师的教学方法、教学技能和教学效果上面提到,教育界盛行的一年一度的评优评先活动,到了基层就变了味,成了实权领导照顾亲戚朋友评职称加工资的筹码了,不但没发挥作用,有些地方还产生一些消极因素.。原因很简单:教学工作认真负责的、成绩斐然的、不会吹牛拍马屁的,就没份儿;相反,会走上层道路的、工作吊儿啷当的却年年是优岗年年是先进。如今教育实权领导们除握有人事大权外,还利用评职称加工资、评优评先得奖励、成为了索贿、行贿的生财门道。譬如,去年某镇共分四个中教高级职称指标、镇中心校领导只拿出两个指标三所中学来分,平均每所中学还不到一个。公开的这两个指标就以多少个优岗、多少个先进、多少篇论文、再加上讲不明道不清的人情关系(名则打分,实经某人操纵没公开)来确定;那瞒着的两个指标就成了当权者的某种黑色交易。此事闹得沸沸扬扬,有人告到上级某些部门,到最后结果如何都不得而知了。因而,笔者以为:评价老师,不能走后门,没经过群众评议的不能算数(希望主管教育教学工作的上级领导、专家们引起高度重视)。评价老师,注重评价老师的教学方法、教学技能和教学效果。详细操作比拟简单:一是专家评课;二是同行老师评课。三是学生评课。专家评课主要评教学方法,教学技能能够教学比武、老师听课评课的活动来执行,教学效果当然由学生来评选较客观,这样不但评出了老师的教学还评出了老师的教学态度和关爱学生的程度。当然评课的细节要做到公开透明,事先不发通知。专家难找就能够请外校的骨干老师来评。3全面评价老师的教育教学水平如今,很多地方仍然采用统考、会考的方法来评价老师的教育教学水平。这种做法显然有些过时了。有些老师不动脑子采用猜题等死记呆背的手段把学生埋在题海里,有些老师甚至不择手段地徇私舞弊,这样做既僵化了呆板的应试教育又滋生了教学工作中的很多矛盾,甚至助长了教育工作中的不正之风,产生很多消极情绪,与教育的可持续发展背道而驰,这是不符合科学发展观的;这样做严重地损害了老师的积极性也挫伤了学生的学习心态,严重地阻碍了教育教学的健康发展。教育先进的地区在大搞素质教育,中共中央国务院在省部级领导干部会议上屡次强调教育是国家的根本,一流的教育才能培养一流的人才,一流的人才才能建立一流的国家(这是温近期在省部级干部会议上讲的话)。提高人口素质是科教兴国人才强国战略的重要组成部分。因而,要促进教育的可持续发展必须改良不合理的教育教学管(下转第41页)(上接第37页)理形式,建立合理的、相互制约的管理制度,大力推行先进的管理方法,大力推行素质教育。而要做到这些,全面评价老师的教育教学水平是其中的重要一环。怎样做好这一工作是值得教育家们研究的重要课题。笔者在此谈几点建议。(1)评价老师的教育教学水平,从潜能生的转变、提高方面来评价。老师在教学工作中,转化一个潜能生要比培养一个尖子生更难,更重要。、真正要面向全体学生,关心爱护潜能生,让学生进得来、留得住、学得好的老师才是好老师。转化提高潜能生的工作,全面提高教育教学质量是素质教育的根本任务,也是义务教育的根本要求。(2)评价老师的教育教学水平,从科学发展观的要求方面来评价。老师在课堂教学中施行素质教育,学校要真正考量老师能否根据教学大纲的要求来备课、讲课;能否把知识面向全体学生;能否注重学生在德、智、体美、劳各方面全面发展;能否在教学中揭示学生的知觉、思维、情感、兴趣、喜好、意志和需要的心理发展,充分展示学生的求知欲;能否努力讨论、认真施行、行之有效的教学方法。这样,能有效地激发老师的工作热情,促进教育教学工作的健康发展。(3)评价老师的教育教学水平,从老师的综合业务水平方面来评价。老师的综合业务水平包括:进步的政治思想品质;渊博的科学文化知识;扎实的教学基本功;勇于探索、擅长创新、擅长完善的精神;要有指导学生开展音、体、美等活动及各种课外活动的能力;有较强的应变能力和实际操作能力等等。(4)评价老师的教育教学水平,从教学研究改革创新方面来评价。老师要致力于学校的教育教学工作,要认真撰写教育教学论文、撰写教学随笔、教学日记、教学日志、教学反思、教学案例,写好教育心得,要从单一的教书型向教育的研究型转化,老师应成为教学工作的操作者、教育理论的研究者。对老师的教育教学水平的评价,就应从教学研究改革创新的这个方面加以衡量。综上所述,初中阶段老师教育教学水平的评价,既不同于小学阶段,又应别于高中阶段。老师的教研能力、教学方法以及老师服务于教学的综合素质是一个完好的统一体,而领导行政的公平性、公开性、合理性,则是这个统一体的服务站和保障站。初中教育教学论文篇2初中数学教学中浸透人文教育所谓人文教育就是人文素质教育，即教会学生如何做人，如何与自然、社会和谐相处.数学课程标准明确指出，数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点.也就是讲，人文教育是数学素质教育的重要组成部分，科学教育与人文教育的融合是当代教育改革发展的方向.作为数学老师，数学教育理应肩负起培养人文素养的重担，应把数学的科学教育与人文教育相结合.在数学教学中，怎样挖掘、发挥数学教材中的人文教育功能是老师面临新一轮教育改革需要研究的一个课题.下面结合本人的教学实践谈些体会.一、利用数学史，欣赏文明成果，塑造学生的高尚人格数学是最古老的科学，是古今中外无数科学家不畏艰苦、努力探索的结晶.数学史是一部科学发展的历史，其中蕴涵着丰富的人文教育材料.研读数学的发展史，会使学生的思想得到启迪，精神得到享受，可加深学生对数学本质的认识和理解，有助于学生树立科学的世界观和正确的人生观.数学发展史也是一部极具教育力的、生动的德育教科书.实践证明，学生对科学史和科学家的奋斗故事是非常感兴趣的.科学家的奋斗故事，是一个个实事求是、严谨治学、不屈不挠、激流勇进的故事，也是一个个献身精神、敬业精神的故事，更是热爱祖国、造福人类的故事.学习数学，不仅使学生把握一定的知识与获得一定的能力，同时使学生学会欣赏和理解人类创造的这一文化成果，激发学生对数学的热爱，对历史上数学家的崇敬，进而感受数学哲理，感受数学的人文精神.在现行的初中数学教材中，有丰富的爱国--教育素材.在教学中，老师适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会到达事半功倍的效果.二、开掘数学美，陶冶学生情操，感受数学的美学价值美，人皆爱之.古代数学家普洛克拉斯讲：哪里有数学，哪里就有美.数学之美，美在内涵.仅就新教材而言，数学中蕴涵的美俯拾即是：美的公式，美的定理，美的图形，美的结论，美的思想方法.例如，在讲黄金分割时，可用美神维纳斯的形体等，让学生感受和谐美;在讲反比例函数、二次函数时，引导学生欣赏对称美;近期科学家发现：蛇的运动轨迹完全符合正弦曲线;大雁在空中飞行排成非常漂亮的人字形，其所构成的角正好是天然钻石一角的二倍，非常准确;还有每只鹦鹉螺，无论来自那一个海滩，其螺旋弯曲的精度必定丝毫不差，这种不可思议的准确生长形式，被数学家称为完美的对数螺线能够借助这些科学前沿消息，让学生体会数学无处不在的奇异美.在数学教学中充分揭示这些美，对于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操有很大的作用.数学正是由于它所蕴涵的丰富的美，使它在成为思维的体操的同时，成为心灵的体操.西尔维斯特指出，置身于数学领域中不断地探索和追求，能把人类思维活动升华到纯净而和谐的境界.在数学教学中，让学生发现美，欣赏美，创造美，以美激情，以美求真，是培养学生人文精神的有效途径.三、挖掘数学的社会功能，加强学生的社会责任感随着科学技术的发展，数学正影响着人们的物质和文化生活的各个方面，不断为人类创造着物质文明和精神文明.在数学教学中，老师要充分挖掘教材中的数学与国防、数学与交通、数学与通讯以及数学与日常生活等数学与各个领域密切相关的内容，让学生理解数学知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略数学带给人们的便捷与舒适的同时，加强回报社会、服务社会的责任感和义务感.数学最讲究真实，掺不得丝毫的虚假，一切推理论证都必须有根有据、严密严谨，经得起反复琢磨和论证.例如，怎样测量学校操场的大小和跑道的长度?如何把握报纸上广告和图表所提供的信息?如何储蓄获得利息比拟多?有奖促销活动中谁是大赢家?等等.教学中老师引导学生品尝生活中的数学，体验数学中的生活，激发学生学习数学的兴趣和对生活的热爱，使学生做生活中的有心人.在加强学生学习责任感的同时，应该看到科学技术的发展也带来了一些负面影响，甚至灾难.在教学中，教学要毫不回避地讲明：由于科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、能源干涸等严重的威胁.但这些问题必需要依靠科学方法去解决，而科技本质上是数学技术.老师要让学生理解人与自然、人与社会和谐发展都离不开科学技术，要让学生树立可持续发展的科学意识.总之，对学生进行人文主义精神教育，没有环境条件的限制，关键在于老师观念的转变.数学教育作为科学教育的基础，其教育的最高宗旨是育人，当教育失去了人，忘记人有思想，有感情，有个性，