高中数学课程的框架及内容简介课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高中数学课程的框架及内容简介高中数学课程的框架及内容简介36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高中数学课程的框架及内容简介高中数学课程的框架及内容简介高中数学课程标准研制组王尚志国际比较*培养目标高中数学课程基本框架高中数学课程的突破点一、海洋意识的概念及特征海洋意识作为人类文化的一个重要组成部分，是人类通过实践活动认识和把握海洋、调整人与海洋的关系，并在此过程中形成的一切物质和精神的总和，海洋意识具体就表现为人们对海洋的认识、观念、思想和心态等方面及由此而产生的生产生活方式，海洋意识的本质是一种精神活动。海洋意识在任何时代都代表着当时的一种先进的文化形式，海洋意识其实就是海洋这一载体在环境观、资源观、开放观、权益观上的综合表现，它的本质特征有下几个方面。（一）海洋意识具有资源性。资源是人类生存发展的物质基础，新世纪以来，随着科技的飞跃进步，陆地资源的开采速度和规模都达到了空前的水平，加上人口迅猛增长，更加剧了资源的总体消耗量，让陆地资源面临着开发殆尽的危险，人类慢慢把目光投到了海洋资源上。虽然很早人类就开始开发利用海洋了，但远古时候的利用只是限于“渔盐之利、舟楫之便”式的开发，不论是规模还是深度上都与现在无法比拟。培养海洋资源意识就是要建立起海洋资源与陆地资源同样重要的观念，海陆资源一视同仁。在开发过程中从规划到实施，再到开发手段的更新研制，都要同陆地一样，对于我国这样一个资源消费大国而言更应如此。要有两种资源观，让海洋资源为社会经济的持续发展提供不竭的物质支撑。（二）海洋意识具有开放性。英国击败西班牙人的“无敌舰队”走向海外，从而成就了一个帝国的崛起,达伽玛、哥伦布和麦哲伦带领着船队，驾驶着自己的船舶驶向海洋，开拓了一个新的时代。三十多年前，我国在东南沿海相继建立了经济特区、沿海开放城市，开创了中国的一个新时代。目前我国形成的多层次、宽领域的开放格局都是先在沿海示范，再向内地延伸所形成的，从某种角度说，中国能有现在的太平盛世，是沿海开放的结果，是面向海洋的结果。中国要实现复兴，开放是必由之路，而开放首先要面向海洋。可以得知，海洋意识也是一种开放大胆进取的意识，树立海洋意识要放眼看世界，保持积极的开拓精神，对海外的一切先进文明成果都要借鉴、利用、消化吸收，再创新，这样才是一个民族兴旺发达的不竭动力，所以说“面海则兴，背海则衰”，中华民族要实现伟大的复兴必须面向海洋，走向世界。（三）海洋意识具有权益性。按照《联合国海洋法公约》规定，一个国家可管辖的海域分成了几个不同的层次即：领海、毗连区、专属经济区和大陆架等部分，其中领海具有明确的权益归属，但是毗连区、专属经济区和大陆架这些海域在划分的时候就不那么明确了，各国往往都从本国的利益出发划分，划分依据有很大的不同，导致在海洋区域划分的过程中或出现重叠或界线没有确定下来，矛盾摩擦不断。比如：在东海油气资源的开发过程中我国与日本有摩擦，主要分歧在于专属经济区的划分上，在东海海域日本一直无理坚持以“中间线”原则划分，我国则主张依据“大陆架”原则划分，东海是我国陆地向太平洋的自然延伸，东海大部分处于我国陆地的大陆架上，理应根据“大陆架”原则划分经济区的界线，另外在钓鱼岛主权归属问题上与日本也存在争执。我国的海洋权益形势十分严峻，海洋意识的培养首先要培养海洋主权意识，海洋国土神圣不可侵犯。二、可持续发展的重要依托——海洋（一）人类发展面临的困境。20世纪人类就开始面临着人口、资源、环境生态、发展等一系列问题，这些因素严重制约着人类的生存与发展。据联合国粮农组织统计，在全世界近7.3亿公顷可以耕种的土地中，每年大约有500万公顷的耕地因退化而不能生产粮食；煤、石油、天然气和金属矿产等传统资源是当今社会高速发展的物质基础，但是仅仅百年多的时间，人类就将地球在过去几十亿年里形成的丰富的资源开发得所剩无几（绝大部分指陆地上的资源），在陆地矿产资源中，我国已经探明的陆地油气资源将在未来几十年内枯竭，随着我国经济的快速发展，对资源的需求量越来越大，如果替代性的资源研究跟不上，就将是一件令人可怕的事情。这一系列不可持续因素出来后，人类从来就没有停止过探索可持续发展的道路，慢慢地把目光投向了蓝色的海洋。（二）可持续发展的新引擎——海洋。海洋是人类未来生存与发展的希望所在，可持续发展发展的动力源泉，她是人类的“聚宝盆”。目前在人类已有的科学技术水平下认识的海洋资源主要有：海洋生物资源、海洋能源资源、海洋矿产资源和海洋水资源等。海洋生物资源中包括了我们平时生活中经常食用的各种水产品，像各种鱼、虾、贝、蟹类等，特别是一些鱼类，营养价值更是普通粮食不及的。据有关资料统计，目前世界海洋中的鱼类大约有2.5万种，世界公海鱼类资源可捕量大约是2.4亿吨，而现在每年的捕获量只有300万吨，仅占可捕获量的1.25%。海洋每年给人类提供的食物大约是1350吨有机碳，30亿吨水产品，如按成年人每年需食量计算，至少可供300亿人食用。海洋能提供的食物要比陆地全部耕地提供的还要多，海洋是有“粮食”的，且还是优质“粮食”，只要人类合理地利用这片蓝色的“土地”，世界性的粮食危机就不会出现。海洋蕴藏着无限的能源资源。已探明海底的石油资源量约为1350亿吨，天然气为140亿立方米，这些大约占到了全球油气资源总量的45%，除传统的能源外，海洋中还蕴藏着取之不尽的新能源，像潮汐能、波浪能、海水温差能等。据有关资料统计，目前在人类发现的90多种天然元素中，有80多种可以在海洋中得到，科学家做过这样的实验：将1km3的海水蒸发干净，剩下的固体矿物就有3500万吨，其中食盐大约是3000万吨、溴6.6万吨、碘50吨，另外有镁、钾、锂、铀等元素矿物，全球海水大约有13.7亿km3，如果能利用总量的百万分之一就足够人类受用的了。三、重视地理教育，强化海洋意识海洋知识是中学地理教学内容的有机组成部分，在实施这些具体的海洋意识教育活动的过程中，应该遵守一些行之有效的原则和教学措施。（一）主体体验性原则。学生在整个海洋知识及意识的教授过程中始终是教学目标的主体、活动的主体和学习的主体，而且在每一个环节上都可以让学生参与进来，增加教学中学生的参与性，让学生切身体验获得海洋知识的乐趣，形成科学的海洋意识，这是实现海洋意识教育目标的根本途径所在。现代教学过程提倡“以学生为本”，在海洋意识的教学实践中对于教学目标不论从哪个维度上说，都能突出学生的主体地位，让学生参与进来，在关注教学结果的同时过程方法更应该注意，引导学生“学会学习”，在体验中学习。（二）灵活多样性原则。俗话说：“教学有法，教无定法”，海洋知识及海洋意识的培养也是如此，教学方法要灵活多样，根据不同的内容、目标，学生的特点、教学资源等情况确定教学设计，只要为广大青少年所接受，能帮助他们增长海洋知识，提高海洋意识就应该拿来为地理课的教学所用。另外海洋知识的多样复杂性也要求不可能用一种或两种教学方法完成海洋知识的教学，除了用传统的教学模式外，还应该运用现代教学方法加强海洋意识教育。（三）活用地理课外“教材”，培养海洋意识。在地理教学过程中教师可以针对某一方面的海洋问题，并根据自己掌握的海洋意识方面的知识和理解组织设计一些教学主题课，围绕着某一主题的几个方面教师利用现代手段来搜寻查找大量的文献资料，把海洋意识与实际生活中的事例加以融合，供学生们研讨，最后突出主题，加深对海洋某一方面的认识。（四）善用媒体技术，培养海洋意识。随着现代计算机、网络信息技术等多媒体科技的飞越发展，这些科技成果也在不断应用到了中学地理教学中，给教学带来了极大的方便，加速了地理教学的变革和观念的更新。比如：教师可以利用图、文、声、光、电等集成手段，创设不同的让学生感同身受的教学情境，模拟各种与地理教学有关的教学环境，这些都有利于在地理课堂上对青少年实施海洋意识教育。1.研究方法使用问卷调查法、访谈法、个案法。具体目标:了解农村初中生的物理厌学心理现状及厌学心理成因。2.研究工具为较准确了解该校学生对物理产生厌学情绪的原因,我在图书室和互联网上查阅了大量的相关资料(包括一些调查问卷表),然后结合该校实际情况从中筛选出10道题目再重新组合,制定了一份新的问卷调查表:《农村初中学生物理厌学原因问卷调查表》,该表主要分为:个人因素(第3、6题)、家庭因素(第4题)、学校因素(第7、8、9、10题),以及社会因素(第5题)四个维度。学生完成后分别统计每项的百分率。3.研究过程2012年4月7日,我和一位同事利用下午班会课时间在我校初二(1)班、初二(4)班、初二(5)班、初三(1)及初三(3)班随机选取200名学生进行了一次问卷调查,回收有效问卷196份,接近理想的高效样本数。另外,还访谈了我任课班级的部分厌学学生及其家长,经过一对一地促膝交流、沟通后,获取了比较翔实、可靠的第一手资料。4.研究结果对物理学科不感兴趣的42人约占总数(收到的有效问卷共196份)的21.4%;对该科产生厌学情绪的原因主要如下。(1)不喜欢任课教师。21人,约占10.7%。(2)对这门课不感兴趣。13人,约占6.6%。(3)其他。8人,约占4.0%。5.物理厌学原因分析及处理对策5.1教师因素物理教师不良的教育、教学方法,以及对课堂突发事件不恰当的处理方式在向学生传递一种消极的暗示,往往会导致师生之间的关系紧张,并潜移默化地影响着学生对该科学习的态度和情感。案例1:张某,女,初三年级。该生平时学习刻苦认真,品学兼优,在以往的历次考试中,始终没有出年级前十名。但在初三第一学期期中考试中,该生的物理成绩为54分,全班仅有4人不及格,她是其中之一。同时该生最近在物理课堂上表现出无精打采,无心学习的较消极的状态,在物理老师的眼中,她变成一个标准的“差生”。是什么原因使她产生如此巨大的转变呢?晚自习的时候,我又把她喊到办公室,她低着头,眼睛有些红肿。终于经过了解得知:原来,在开学不久她的脸上莫名其妙地长出一些小痘痘,很不舒服,就在物理课上用小镜子照了照,结果没有逃脱老师的眼睛,老师严厉地批评她并且当众摔碎了她的小镜子……第二天恰巧又让她到黑板板演,又被“挂”在黑板上,再一次挨批。从此以后她对物理老师很反感,觉得老师有些不近人情,也就不愿意像学习其他科目那样去用心地学习物理……由于老师对她的这种心理没有及时疏导,因此出现以上问题。分析:世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。学生对某科厌恶,总有他厌恶的理由,虽然成因比较复杂,但我认为其中一个重要原因,是与该学生对任课教师的疏远、不信任或不喜欢有关。爱屋及乌的心理较常见,恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中,既有“亲其师,信其道”的积极情感迁移,又有“恨其师,厌其道”的消极情感迁移。在案例1中,老师对张某的违纪行为采取不恰当、过激的处理方式,使张某在同学面前“丢”了面子,在一定程度上伤害其自尊,从而对老师产生不满。但她因为不敢向老师发泄自己心中的这种不满情绪,所以就把这种消极情感延伸或发散到对他讲课也不感兴趣,甚至以不学习该学科或者故意不学好的方式表现出来。建议与措施:教师在处理课堂偶发事故时,首先要保持头脑冷静,切忌发怒,以免与学生造成情绪上的对立。其次,对于违纪的学生,教师处理时的立足点应该是爱心、耐心。只要教师发自内心地关心、爱护学生,在处理问题的方式就不会过于极端,而且学生也很容易感受到对他的这种积极情感,因而更乐于改正错误。5.2学生因素学生智力发展的不均衡性,使一些学生在有自己“特长”的同时又往往在其他方面或学科存在着不足,长期以来容易形成较为稳定的模式,造成对不同学科“好恶”分明。案例2:初三年级女生李雪(化名)是语文老师眼中的“宠儿”,其作文经常被老师作为范文在班上朗读,还经常为学校写一些宣传稿等,被同学们誉为“小文曲星”,特别使她引以为豪的是有几篇“豆腐块”在学习报上发表。然而,使她感到非常头疼是她的理科,特别是物理成绩却很差。每次考试成绩下来,她的语文成绩几乎是全年级最高分,可是物理成绩几乎都是全班倒数,这样,总成绩就落到了后面。虽然她也试图努力改变这种现状,但结果总是不理想。即将面临中考,她对物理几乎完全丧失了学习的信心,产生了“放弃”的念头。分析:李雪的偏科主要与她对学科的好恶不同有关。“兴趣是最好的老师”。对自己感兴趣的学科,李雪投入了更多的精力和时间,学习也更加积极、主动,因此体验到学习成功所带来的乐趣也是理所当然的。这又进一步增加了她对该科的学习兴趣,形成良性循环。对自己不感兴趣的学科恰恰相反,尤其是对数学由于长期缺乏成就感以致产生厌烦和畏惧情绪。建议与措施:应该说,偏科的情况一旦形成,纠正起来是比较困难的。要想在短时间内纠正偏科现象,就要对症下药。(1)对这种类型偏科的学生一定要找准他们在薄弱学科上的“最近发展区”,并以此为依据,制订合理的学习计划。前苏联心理学家维果茨基认为,“最近发展区”是存在于学生的“现有发展水平”和“即将达到的发展水平”之间的差异,教育措施只有作用于“最近发展区”,才能真正地促进学生的发展。根据这一原理,引导学生在制定目标时本着“跳一跳,摸得着”的原则,从易到难,逐步进行。(2)一旦学生达到制定的学习目标,学习有了进步,就要及时给予鼓励、表扬,增强学生对“薄弱学科”的信心。(3)教师尽量多和学生沟通,让学生亲近、信任老师。(4)转变学生对“薄弱”学科的片面的认知态度,并对“薄弱”学科多作出自身努力、学习策略方法等不稳定因素的原因归因,使其面对失败不产生消极、畏难的情感心理,并坚持趋向于成就任务。实践证明,只要方法得当,在短时间内大幅度提高偏科生的学习成绩就是有可能的。6.结论综上所述,学生甚至包括部分优生都对物理产生不同程度的厌学心理,这一现象产生的原因主要由于学生的兴趣、承受挫折能力较差等主观因素外,当然也不排除学习压力过重、教师或家长教育方法不当,以及社会上的一些因素。因此,在日常教学工作中,教师需要采取积极、有效的措施对学生的厌学情绪进行防范和疏导。高中数学课程的框架及内容简介高中数学课程标准研制组王尚志国际比较*培养目标高中数学课程基本框架高中数