南北园林造园比较教学课件

南北园林造园比较11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克南北园林造园比较南北园林造园比较11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克南北造园风格比较1中国园林分类北方园林风格分析234南方园林风格分析南北园林风格的比较5》总结TheApplicationofLaminationClassificationTeachingMethodintheCourseofComputerApplicationsBasicsZHUJia-Xian,LiJian(Dep.ofComputerSci.ofZhaoQingUniversity,ZhaoQing526061,China)Abstract：ThispaperanalyzestheactualproblemsinteachingofthecourseofComputerApplicationsBasics,andtheninordertosolvetheserealinstancesandtheproblems,afeasiblecountermeasurewasbeenpresentanditobtainedasatisfyingpurposeafterithadbeenimplement.Keywords：ThecourseofComputerApplicationsBasics,LaminationTeachingMethod,ClassificationTeachingMethod1目前计算机应用基础教学中存在的问题1.1学生水平存在明显的差异性各地方性高校的学生主要来自普通高中，尽管大部分的普通高中生在初、高中阶段学习了“中学信息技术”课程，但也有一些落后地区的初、高中没有条件开设这门课程，即使开设了该课程，也可能由于设备、师资等原因，其教学效果甚差。这样就造成了入学时新生的计算机水平参差不齐的现象。为了更准确地掌握新生的计算机知识水平，我们学院计算机基础教学部就做了相应的调查，经统计后基本情况如下：(1)我校07级新生在入学前接触或学习过计算机课程的，占80%，其中有些学生已经具备一定的应用能力；有一些学生是从未接触或很少接触计算机的，约占20%。(2)70%的学生都已经学会打字，50%学习过Office的几个组件，但在此之中的80%的人主要是学习Word软件。(3)学生希望学习的计算机知识首要是动画设计和图像处理，其次是编程，以及文字处理和排版。1.2专业对计算机技能的要求存在差异性现在，计算机已经在各行各业中越来越普遍应用，导致出现“用人单位对毕业生的计算机技能水平要求越来越高，而且更强调计算机与专业的综合运用”的局面。对于这样的局面，通常的解决方法是：由计算机学院或其它专业学院根据各专业对计算机应用能力的要求，开设各种与计算机技术相关的公共选修课程。经过对我校计算机公共选修课程的开设情况进行调查和研究，发现存在两个较为突出问题：一是开设的计算机类公选课仍不够全面；二是对各专业的计算机应用能力培养的针对性不强，不能满足信息社会对本科生计算机应用能力的要求。为了使学生具备满足专业技术要求的计算机技能，应该按专业类别建立计算机类公共选修课程体系，以课程体系的改革推动学生知识能力结构的变化。1.3师生互动机会较少计算机应用基础课程的课堂教学基本上采用多媒体教学方法，采用课件进行演示，其容量大，教师讲课速度快，重点不易突出，学生感觉消化不良，影响了教学效果。在实验教学方面，需要掌握的内容和需要熟悉的操作相对较多，学生普遍反映实验课时太少，无法完成相关实验内容，影响了技能的掌握。另一方面，学生除了在课堂上与教师见面、在实验课上向老师提问以外，其余时间与教师互动、交流的机会是少之又少。不少学生反映，由于课余时间碰到的问题得不到及时解决，问题积压下来，影响了学生对知识和技能的理解与掌握。以教师讲授为主、师生互动机会较少的教学方式，在一定程度上影响了教学质量和效果。这就需要有另一种教学辅助手段来帮助解决这个问题。2解决方法2.1根据学生基础，实施分层教学除了对学生进行问卷调查，我们还在在开课前，根据全国高等学校计算机水平考试的考纲要求编写试卷，并对学生进行了计算机能力的摸底考试。从调查结果中可以看到，学生的思维能力和计算机基础都有着较大的差别。而根据摸底考试成绩，大致可将学生划分为三个层次：A层次(65分以上)：该层次学生已学习过计算机基础课程，具有较强的计算机操作能力；B层次(40-65分)：该层次学生有一定的计算机知识基础，但不能独立使用计算机解决实际问题；C层次(40分以下)：该层次学生基本没有学过计算机基础课程，没有相关知识基础，操作能力较差。针对学生参差不齐的水平情况，采取分层教学的模式就成了必然的选择：根据不同的教学对象，分成三个教学层次，并对每个教学层次提出相应的教学目标和要求，相应地采用不同的教学手段和方法，真正实现因材施教。根据考试成绩将学生划分为三个教学层次，就要为不同层次的学生创设不同的教学目标和内容：A层次：减少一般性内容的学习，重点学习一些高级操作，以“少讲多练”为主；B层次：在掌握基本操作的基础上，介绍一些高级操作，以“精讲精练”为主；C层次：只要求掌握教学大纲的内容即可，以“浅讲多练”为主。2.2构建面向专业应用的分类计算机应用选修课程体系一方面，各专业对学生的计算机能力要求各不相同；另一方面，各专业学生的学习方法、思维模式也是有差别的。这就要求我们对不同专业学生的学习需求、学习期望值进行分析，根据其中的差异确定具体的教学资源开发策略。课程选择有针对性，为学生在本专业领域的应用奠定基础。对于文科类专业的学生来说，学生学习计算机的目的是使用计算机。因此，要求学生在对计算机应用技术有简单了解的基础上，能熟练使用Office组件的基本功能，掌握利用计算机进行信息检索和信息处理的基本方法，从而提高学生的信息素养和使用计算机的能力。相应开设的选修课程主要有：数据库技术基础、电子政务基础、网上文献检索、Internet基础、信息系统基础等。而对于理工类专业的学生来说，除了学习计算机基础知识，还要掌握一定的程序设计方法，学习计算机网络、数据库系统等等，以便学生在较深的层次上结合自己的专业领域来应用计算机。因此，在这类专业的教学中，教学内容应与专业领域紧密结合，有机地融为一体，强调利用计算机技术解决专业领域的实际问题，培养学生利用计算机技术解决专业领域实际问题的能力和开拓创新的精神。相应开设的选修课程主要有：数据库技术、微机原理与接口技术、CAD、CAM、C/C++程序设计、嵌入式计算机系统设计与应用、计算机网络与电子商务应用技术等。2.3构建网络学习平台在教学中，一方面，学生有对自身掌握的教学内容进行自测的想法，又有通过测评、上机操作巩固自身知识的需求；另一方面，教师也有了解学生对知识掌握程度的想法。为实现上述想法，进一步提高计算机应用基础课程的教学水平，满足学生个性化学习需要，提高学习效率，采取以教师引导为辅，以学生按能力按需求选择学习为主的教学模式，利用网络平台、构建满足教学要求、满足学生适应性导学要求的专题教学网站是大向所趋。目前，越来越多的学校提出了基于Internet的智能导学系统。在实施中，为配合开展“分层、分类教学”，我校构建了“计算机应用基础”课程教学网站资源丰富，网站的框架结构如图1所示。其中，导学、自测系统是本网站的一个主要特色和亮点。利用“导学自测”模块中的“技能训练”功能，教师把学生需要完成的作业发布在网上，学生在网上下载并完成相关的作业，然后提交实验结果；系统根据结果自动进行评分，并反馈结果给学生。这样既可满足学生对“学”的需求，又能按教学、企业对人才的要求完成对学生的培养工作，同时还节约并优化了教学资源。通过这个学习资源网站为教学、为学生提供方便的同时，也能充分发挥学生学习的能动性，支持学生通过开放型、探讨型、自主型的学习，进而提高计算机应用基础课程的教学效果。通过这个网络平台实现了师生交互，成为课堂交互以外很好的补充；利用导学自测和考试系统，实现了学生在线完成及提交上机操作作业、教师在线批改作业、在线测试，进一步提高学生的操作技能；利用教学课件，帮助学生实现课外预习和复习。3结束语通过实施分层分类教学法，07级学生在高等学校计算机水平考试中的通过率比往年提高了8%，平均成绩也比往年有了明显的提高。学生在学习过程中，普遍反应学习针对性强，实验效果好，学习感觉不吃力。这都说明了，这种分层分类教学法在计算机应用基础课程上的应用还是行之有效的。计算机基础教育作为一门基础的学科，我们正在探讨一条更好的教学模式。希望通过改变以往单一的教学模式，尽可能多地利用网络、多媒体技术，让学生更方便地、多渠道地接触到相关内容，以利于全面激发学生学习研究兴趣，强化学生综合应用实践环节，从而培养出适应社会需要的人才。农村思品课程教学的开展，能够引导学生养成良好的道德品质与正确的政治方向，并对学生三观养成产生着重要的指导作用，因此，对农村思品课教学现状做出认知，对其问题进行挖掘，并对其改革策略做出探索，对于思品课程教学质量的提升以及学生的身心发展都具有着不容忽视的现实意义。一、农村思品课教学现状农村思品课教学现状可以从教学目标、教材编写、课文内容、教师队伍等多个方面做出论述。从农村思品课教学目标来看，当前农村地区的思品课程无论是在教学目标还是教学要求方面，都体现出了对学生身心特征与年龄特点的针对性，但是在课程目标定位中，对养成教育的忽略以及对高大全的追求成为了当前存在的主要问题;从教材编写方面来看，当前农村地区所使用的思品课教材呈现出了图文并茂的特征，表现出了一定的吸引力，但是教材变更频繁等现象也导致了教学大纲的不断调整。另外，农村地区所使用的思品课教材都为所属省地教育部门所统一要求使用的教材，与至相关的配套书籍或者能够凸显出农村特点的教材则没有得到开发;从农村思品课课文内容来看，许多围绕理论知识所呈现给师生的案例，多是以小学生为主体，并且许多案例也涉及到了现实社会中真实存在的问题，这有利于学生对教学内容的接受，并能够体现出教学内容的真实性。但是另一方面，一些案例内容也存在着明显的虚拟性，并且在总结知识点的过程中使用了居高临下的叙述方式;从农村思品课教师队伍方面来看，当前农村地区的大多数思品课教师都能够认真开展思品课教学工作，但是兼职教师的存在、教师自身教学法知识的匮乏等情况，对教学质量的提升产生了一定的制约。二、农村思品课教学改革策略（一）适当调整教学目标和教学要求在农村思品课程教学活动中，教学目标的实现以及教学要求的满足，应该在树立以学生发展为本教育理念的基础上，体现出对学生认知能力特征、认知需求特征的尊重。同时为了让农村思品课程更好的实现理论与实践的结合，课程目标定位应当追求遵循学生的实际生活而非追求高大全，只有如此，学生才能够在生活中自主体验思品课程的价值、发现思品课程的魅力，并提升对思品课程教学的学习兴趣。（二）引用课外资源，强化教学内容的真实性与稳定性。教材编写方面呈现出的不稳定性以及部分教学内容呈现出的不真实性特征，会对农村思品课教学成效的提升产生制约作用，因此农村思品课程教学资源的改革，有必要通过引用课外教材来提升教学内容的真实性与稳定性。在此过程中，农村思品课教师有必要收集一些能够对主要教学知识点进行说明的社会实践、图书读物以及网络信息资源，并将其纳入到教学过程当中，甚至在一些情况下，教师可以直接围绕自身所收集整理的这些资源开展思品教学活动，一些明显不具备真实性的课本案例则可以舍去。另外，在这些资源的打造中，还有必要加入一些乡土内容，并纳入校本资源体系，这些内容在思品课程中的使用，能够有效提升思品课程教学内容对学生的亲近性，这对于生活化思品教学的开展以及学生学习兴趣的调动都具有着重要意义。（三）提升农村思品课师资队伍的稳定性与专业性教师队伍专业素养与教学能力，对农村思品课教学质量产生着决定性的影响。由于当前许多农村学校中的思品课程都是由其他学科的担任，因此，这些农村学校中的思品课师资队伍可以说既缺乏稳定性，有欠缺专业性。针对这一问题，首先，各地教育部门应当为农村思品课的开展配备足够数量的教师。从学生的终身发展来看，思品课程所发挥的作用绝不亚于其他基础性课程，因此，各地教育部门应当以学生为本，明确思品课程教师配置规定，避免出现随意指定兼职教师开展思品课程教学的情况;其次，作为教师，则应当积极参加各地教委以及本校所组织的各类培训活动，并积极参与到思品课程教学的科研与教研活动中。当然，教师培训资源毕竟是有限的，因此教师还需要树立起自我提升意识，通过互联网等工具所提供的海量信息来提升自身的道德教育素养、心理学素养以及教育学素养等;最后，农村思品课程具有着多种特殊性，其中，教育对象的特殊性应当得到高度关注，因此教师有必要对学生心理规律、认知规律等作出研究，从而提升思品教学的针对性。农村思品课程教学在教育目标、教材编写、教学内容以及师资质量等方面都存在着一些亟待改革的问题，因此，各级教育部门、教委以及农村学校与教师对，都应当针对这些问题对教育目标做出科学的定位，并在引入课外资源的基础上提升农村思品课师资队伍的稳定性与专业性。南北造园风格比较1中国园林分类北方园林风格分析234南方园林风格分析南北园林风格的比较5》总结北方园林风格分析西提万寿山佛长知春亭谐趣园颐和园的整体布局1自然的山水骨架影响布局方式颐和园始建于乾隆十五年,是依照原有的瓮山和西澗修建的,有山有水,这边是颐和园最初的山水地形。后来根据周围的环境,进行了整体的规划,形成了万寿山