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数学新课标背景下的创新教学：阅读助力核心素养发展课堂教学案例新课改的背景下，发展学生的核心素养在教学中占着越来越重要的地位。而说到阅读，人们会下意识地想到语文、英语，数学好像并不需要阅读训练，但要想全面发展学生的核心素养，数学教师必须要认识到阅读在学生学习过程中的重要性。因此，本文围绕小学数学阅读中学生核心素养的培养展开了研究和探讨。研究阅读背景，探讨发展意义数学阅读是通过阅读数学构建数学意义的一种心理活动，而加强学生的数学阅读能力是培养学生智力发展的重要方式，教师应通过创设阅读情境训练学生的认知能力，发展学生的数学思维，并加深学生对课堂知识的理解，并能够让学生自学、主动学。学生对数学语言的掌握情况是衡量学生智力水平的重要指标，课堂上数学语言发展不足的学生理解能力较差，吸收知识的速度较慢，因此，教师应重视学生的数学阅读能力发展，全面促进学生核心素养的提升。创造阅读情境，提高数学认知要想在学生数学阅读能力培养过程中取得一定的效果，需要教师创新教学方法，建设阅读情境，营造出浓郁的阅读氛围，促使学生加深对数学知识的理解。在进行数学阅读时，教师可以适当的提出问题，让学生带着问题进行阅读，能够有效地提升学生的数学认知，使学生的综合能力得到发展。例如在《长方形和正方形》的教学中，借用多媒体工具导入资源，首先画出长方形和正方形让学生进行观察探讨，并提出问题：“观察它们是什么形状？都有什么样的特点？”引导学生阅读，通常把长方形的长边叫做长，短边叫做宽；正方形每条边的长叫做边长。那么长方形有（）长，（）宽，四个角是都是（）且对边（）；正方形有（）边，（）相等，四个角都是（）。接着进行展示，第一张是黑板，第二张是桌子，让学生说一说图中物品是长方形还是正方形，通过看图训练让学生熟知正方形和长方形，然后提出问题“你能用两幅尺子拼成长方形和正方形吗？”使学生同桌之间或前后桌进行交流合作，以此来锻炼学生思维，加强学生的动手能力，促进学生核心素养的全面发展。培养阅读兴趣，锻炼思维能力在小学教学中，数学教师应加强学生的数学阅读意识，对数学教材进行深入研究，创新教学内容，运用合适的方法激发学生的阅读欲望，增加学生对数学课堂的积极性。逻辑思维的培养是数学课堂中重要的一环节，通过阅读使学生使用正确的逻辑思维方式解答数学题目，以此来锻炼学生的思维能力。以《分数的初步认识》为例进行阅读设计，首先准备几种不同的水果橘子、苹果，提出问题：“若是把一个苹果分给两个小朋友，一个小朋友能分多少？怎样用数字来表示？”让学生之间相互交流思考，在这过程中教师可以进行引导，把一个苹果分成若干份，表示这样的数字叫做“分数”。例如“老师将一个橘子分半个给你，那么这个数字便是为二分之一”致使学生得出答案“一个小朋友能分二分之一苹果”在学生能够理解后，带领学生进行题型训练，加深学生对分数的认识，再通过练习引导学生能够独立解决问题。最后，让学生想一想在生活中遇到哪些可用分数来表示的问题，以这种方式培养学生的阅读能力，促进学生的思维发展。总结加强学生数

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