《总也倒不了的老屋》教学设计解读

《总也倒不了的老屋》教学设计解读教学重点为学生学会运用阅读策略中的预测方法，理解预测的概念及其依据；教学难点为帮助学生进行更加抽象的思维过程，增强学生对预测的敏感度。一、指导思想《小学语文课程标准》要求学生具备独立阅读能力和多种阅读方法的运用能力，因此阅读策略的学习与应用是提高学生阅读能力的核心。阅读策略是一种深刻的思维活动，也是汉语思维发展的重要组成部分。因此，本课选择了阅读策略单元中的预测单元，以《总也倒不了的老屋》为例。二、与编者对话《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元的一篇完整的文本。本单元的语文要素是以预测为主线安排的，要求学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法，尝试续编故事。在三篇课文中，《总也倒不了的老屋》教学重点是进行预测示范，学习预测方法，《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》教学重点是运用预测方法，预测故事的过程与结果。三、与文本对话《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、母鸡、蜘蛛之间的故事。文本通过反复的手法推进情节的发展，利于学生进行预测。旁批为学生示范如何预测。课后练习旨在唤醒学生的预测意识，为小组交流提供思路。通过课文内容和课后练习的安排，学生能够了解预测的概念、方法和依据。四、与学情对话在一、二年级的课文学习中，学生潜移默化地积累了预测的经验，但只是凭感觉猜测，缺乏抽象的思维过程。本单元要求学生有意识地有依据地进行预测，需要更加深入的思维过程，对学生来说具有一定难度。在实际操作中，需要反复提醒学生说清预测依据，增加学生对预测的敏感度。五、学习目标根据教材内容、编写意图以及学情，本课的学习目标为：1.认识7个生字，会写13个生字，理解“暴风雨、孵蛋、偶尔”等词语的意思，朗读课文。2.学会运用阅读策略中的预测方法，理解预测的概念及其依据，感受预测的趣味和快乐。3.学习老屋乐于助人的行为，知道帮助别人才会收获快乐。教学重点为学生学会运用阅读策略中的预测方法，理解预测的概念及其依据；教学难点为帮助学生进行更加抽象的思维过程，增强学生对预测的敏感度。1.学习策略1)充分朗读，感受文情。2)自主探究，初识预测。3)讨论交流，练习预测。4)续编故事，运用预测。5)拓展迁移，再次预测。2.教学流程预设1)谈话导入，激发预测兴趣-预测插图：请学生观察文中插图，引导学生第一次预测，并通过第一自然段验证。通过图片去推测课文内容就是一种预测，预测会让我们的阅读更有趣。-预测课题：看到这个题目，请学生猜一猜为什么老屋总也到不了呢？引导学生根据课题进行第二次预测。初探预测方法，唤醒学习动力。2)集中识字，扫清阅读障碍-出示含有文中生字的词语，开火车读词语。-根据学生的回答，相机指导生字，重点指导“暴风雨、偶尔、孵蛋”等词语。集中呈现生字，聚焦重点字词。3)借助旁批，学习预测方法-充分朗读，为学习预测铺垫。-出示前四个旁批，这是一个小伙伴边读边进行的预测。请学生们观察她都是在什么时候进行预测的呢？又是依据什么预测的呢？小组交流讨论，完成表格。利用范例支架，学习预测方法。-小结。设计意图：本文介绍了一节语文课的教学设计，旨在帮助学生掌握预测阅读的方法。首先，通过故事情节的回顾和板书图表的梳理，让学生对故事情节有更深刻的印象。然后，通过课后题的练习，帮助学生构建语言支架，练习说清预测依据，内化预测的思维过程。接着，通过续编故事的实践，将预测与想象有机融合，加深对预测的认识。最后，通过预测绘本故事的拓展阅读，帮助学生迁移运用预测方法，掌握预测的技巧。在板书设计上，突出预测