专题报告新思维数学计算教学课件

专题报告新思维数学计算教学46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔专题报告新思维数学计算教学专题报告新思维数学计算教学46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔新思维数学计算教学研究问题提出的背景分析·历史的眼光;1978年,算术改为数学1我国高职化学实验的教学现状实验教学是化学课程学习的重要组成部分，实验教学的开展对于学生对化学知识的理解和掌握，对学生观察能力和思维能力的培养有着重要作用，但是，在现阶段的高职化学教学中，实验教学的重要性并没有得到学校和教师的足够重视，实验教学的设置更多地是形式大于内容，教学内容和教学进度的安排更多地是以教师为主导，实际的实验操作常常是简单地重复教师的演示，学生缺乏个人意见的表述机会，缺少实验操作的参与性和探究性，较少的课时安排也难以让实验教学作用的充分发挥，最终造成的教学现状就是，高职阶段的化学实验教学只是在层面上完成了所谓的教学任务，教学目标的真正实现还远远不够，更何谈满足新课改的要求了，因此，加强高职化学实验教学是势在必行的。2现阶段高职化学实验教学对培养学生创新能力的制约因素2.1缺乏对学生探究能力的培养探究能力是培养学生创新能力的重要基础，通过有效的探究能力的培养，能够提高学生发现问题和解决问题的能力，这两项基本能力是创新能力培养的关键因素，但在现阶段的高职化学实验教学中，化学实验的操作更多地是学生对教师演示的机械模仿，教师在教学过程中缺少引导性问题的提出，不能有效激发学生的好奇心，这样，学生在整个实验过程就难以开动脑筋，不能对实验过程进行仔细观察，难以发现问题，更难以对问题进行探究和解决了。2.2缺乏对学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生综合素质的重要组成部分，自主学习能力的养成不仅能够提高学习效率，优化学习效果，对学生创新能力的培养也有重要作用，在高职化学教学中，对学生自主学习能力的培养十分缺乏，实验内容的设计及试验结果的分析基本都是由教师完成的，学生只是被动地接受教师的知识灌输，不善于对知识进行主动思考和拓展，难以形成自主学习的能力。2.3缺乏对学生良好实验态度的培养化学实验教学是一种具有严谨科学态度的教学方式，在教授学生化学知识的同时，更注重学生良好科学态度的培养，但是，在实际的教学中，化学实验的操作往往是粗略的、机械地进行，难以使学生感受到科学的严谨性，这样，学生对于化学知识的学习和思考也往往会粗枝大叶，流于形式，难以认识问题，发现问题，更难以在现学知识的基础上进行创新了。3加强高职化学实验教学改革，努力培养学生的创新能力3.1转变传统的教学模式，使学生成为教学活动的中心转变传统的教学模式要求教师将学生放在教学活动的中心位置，教学内容和教学进度的设置要根据学生对知识的掌握程度而定，增强学生在实验设计和实验操作中的主动性，加强与学生之间的交流和互动，引导学生积极开动脑筋，鼓励学生进行大胆猜想，以培养学生的综合能力和提高学生的综合素质作为教学的最终目标，而不仅仅是以完成教学任务为目标，这样，学生学习的主动性就被调动起来，对知识的学习和探索也就更加深入，有利于学生创新能力的培养和提高。3.2转变单一的教学方式，激发学生学习的积极性转变单一的教学方式要求教师在实验教学中开设多种形式的教学活动，增强课堂教学的灵活性和趣味性，形成良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，例如，教师可以将神奇的化学实验嵌入魔法话剧中，或者开展小组式的对比学习，这样，学生才能积极主动的学习，在牢固掌握知识的同时，更提高了探究能力和创新能力。3.3强化实验规范操作，培养学生严谨的科学态度教师的实验操作是学生的模仿范本，因此，教师的不规范操作对学生操作的正确性有很大地误导作用，这种不严谨的做法不仅可能造成实验结果的差异，更不利于学生良好态度的形成，为此，教师必须规范实验操作，引导学生形成认真、谨慎的科学态度，这对于学生学习效果的改善和创新能力的培养都有重要帮助。3.4建立多元化考核标准，提高学生的综合素质考核标准对学生的学习有着重大的导向作用，在单一的笔试成绩标准下，学生更容易倾向于理论知识的学习，忽视实验课程的重要性，这种局面影响了实验教学质量的提高以及学生创新能力的养成，因此，必须建立多元化的考核标准，增加对学生实践能力和创新能力的考核，必然引导学生自觉形成创新意识，努力提高创新能力。4结语在竞争激烈的当今社会，创新能力是人才利于不败之地的重要条件，在高职教育中，实践能力的培养一直是教学重点，在此基础上，加强对学生创新能力的培养，将会大大提高学生适应社会需求的能力，促进高职教育教学成果的改进和日益完善。课堂永远是教学的中心，高效的课堂永远是教师的追求。怎样把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品德课，从而使学生在短时间内能够轻松愉快地获得更多知识，达到培养能力和促进学生全面发展的教学目标，对教师来说，是追求也是挑战。在“一切为了学生发展”的教学理念下，本人结合长期的教学体验，就如何构建高效的思想品德课堂谈几点自己的浅见。1、启发激趣，使课堂生动活泼。⑴课堂导入有趣。导入，是一堂课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬动听、气势磅礴，就很容易吸引学生，激发出学生积极参与的主动性。课堂导入的方式多种多样，比如小品表演、成语接龙、小故事、小游戏等都是活泼新颖的导入方式，深受学生的喜爱。当然，要想达到更好的教学效果，还需教师精心设计、巧妙安排。如我在讲“我和父母”这一课时，就先给学生讲“感恩的心”背后的故事，然后再播放歌曲，同时教师表演手语。这一系列的导入工作，早已把学生的心牢牢地吸引到课堂上来了，并且还营造了一种浓浓的温馨的亲情氛围，为学生爱上这堂课、上好这堂课、学好这堂课的知识拉开了优美的前奏，打下了良好的基础。这样的导入方式不仅使学生乐在其中，更寓教于乐，启迪学生有所思有所悟有所获。⑵课堂贴近生活初中思想品德课的内容和编排都紧密围绕学生的生活。从心理健康到法制教育再到国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有着丰富的案例和素材，教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，让事实说话。如在讲“养成良好学习习惯”时，可让不同层次的学生谈自己的学习习惯，并请学生分别表演。这样不同学习习惯导致的不同后果，学生一目了然，对“要养成良好学习习惯的重要性”的认识比教师强调一百遍都更加深刻。再如，我在讲“保护环境是基本国策”时，就让学生讲自己学校、家庭内外的环境卫生状况，让学生就超市购物不免费提供塑料袋等贴近生活的问题进行讨论，引导学生学会用现实生活中的现象理解课本中的知识，再用课本中的知识解决实际生活中的问题。让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，让课堂贴近学生的生活，这样的教学产生的效果，比任何说教都来得鲜活和深刻。⑶课堂联系时政思想品德课本来就与时政相联系，联系时政的思想品德课是最鲜活的。生活中的时事、时政往往最能激起学生的求知欲。作为思想品德课的教师应牢牢抓住这一教育契机，将时政与课堂教学有机地结合起来。例如，在讲民族精神时，还有什么事例能比2008年北京奥运会的成功举办更彰显民族团结的力量？还有什么素材能比“5.12汶川地震”更让学生认清中国人坚强不屈的形象？还有什么故事能比“神七升天”更让学生理解中国人自力更生、开拓创新的精神？教师精心选取的时政素材，不仅能将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，还能为学生开启一扇思维之门，引导他们探索真理，走向人生的真谛。2、互助合作，使课堂愉悦融洽合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人、学习的主人。教师则要当好导师，及时点拨引导学生。（1）互助合作学习的内容在上课之前，根据课程标准的要求和教学的重点、难点，教师把需要解决的问题分为两类。首先是学生需要交流的问题。这类问题的基础是“自主学习”，也是教师进行教学活动的前提。教师可让学生先自读教材，了解大概，独立思考本课的主要内容（要求能提问和自答），然后前后左右交流探讨，看看对知识的理解有何不同；或者有什么疑惑，也可以通过小组交流探讨加以解决，这时小组互助合作就水到渠成。从这个意义上讲，初中思想品德课非常适宜开展互助合作学习，因为其中学生需要交流的问题很多，例如：“中学生活与小学生活有什么不同，应如何应对？”，“拒绝不良诱惑有哪些有效途径？”，“怎样坚持党的基本路线不动摇？”等。这样的交流，能让学生获得一定的成就感，激起学生探究的欲望，感受探究的愉悦。显然，互助学习的效果远好于让学生单独学习。其次是值得争辩、探讨、质疑的问题。在教学中出现易产生认知冲突的内容而学生意见不统一或有创新意见时实施小组互助合作学习，更能激起他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟。例如“如何正确看待竞争与合作的关系”、“如何看待我们今天的小康社会”等，这类问题是对基础知识的深化拓展，进行互助合作学习可以培养学生的思考能力、全面看待问题的能力及辩证思维能力、运用知识解决问题的能力等，无疑对构建高效课堂是有利的。（2）互助合作学习的调控。在学生互助合作的过程中，教师要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中，每次开展合作学习，教师都要深入到每个学习小组，及时发现问题，引导解决问题，保证合作学习的顺利开展。如对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清、讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现，及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现的有价值、需深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注，尽量让学生自己找到规律，解决问题。因此，在教学实践中，要根据学习任务的难易程度和学生的实际情况，确定互助合作的时间，并随时根据情况进行调整，确保互助合作的顺利实施。3、运用现代教学手段，使课堂丰富直观在教学中，有效地利用录音、投影、多媒体等现代教学辅助手段，以其新鲜、活泼、生动的形象，带给学生轻松、愉快的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和思维能力，让课堂变得丰富直观，同样是构建高效课堂的有效手段。如讲“文明交往”时，可通过幻灯片展示“文明交往”的图片，或播放“文明交往”的宣传片，让学生在惊叹、感慨、讨论中对“文明交往”有更直观的认识。再如讲“直面挫折”时，可播放歌曲“真心英雄”，让“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”的歌声激励学生在今后的人生道路上勇敢地直面挫折，把挫折变为成长、成功的阶梯。总之，只要教师在教学过程中积极创新教学方法，与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、调查、合作、探究，激发学生学习的积极性，使每个学生都得到充分的发展，构建高效课堂，就不是梦想。【新思维数学计算教学研究问题提出的背景分析·历史的眼光;1978年,算术改为数学国际的视野;·2008年3月13日,发布了《成功的基础》全美数学顾问小组最终报告;告诫不要过度使用计算器担心影响运算熟练;提醒人们重视运算的教学·1989年,美国政府警告德克萨斯教育部注重计算。·50~60年代新数运动,算术技能的降低是抨击的主要依据。(克莱因)专家的经验·徐利治先生治学经验:培养兴趣、追求简易、重视直观、学会抽象、不怕计算。·后来补了一条:喜爱文学种简乙时标位积·计算价值:化繁为简的思发现计算中的规律,严谨的学习精神。先生亲笔手稿现实的情况·计算教学的比例;·数的计算,无论是从现实生活还是后继学习,是作为一个未来的公民都应掌握的基本能力。数学课程改革不能以削弱基础为代价,数的计算应该重视。课标的要求·能结合具体情境体会四则运算的意义理解运算顺序并进行简单的四则运算进行估算,并解释估算的过程;经历与他人交流各自算法的过程能运用不同的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。实证调查计算调查:对35名学生进行随机测查,测试卷(见附件)发现:14位同学计算全对。口算:总数6×35,只有2处错误;失分率:约1%;竖式计算:总数4×35=140,9处错误,失分率6%,集中在第2题,第4题递等式计算:总数12×35,错误:45,简便运算占15题,失分率1