部编版五年级语文下册《他像一棵挺脱的树》教学设计

部编版五年级语文下册《他像一棵挺脱的树》教学设计一、文本背景本文是一份针对部编版五年级语文下册《他像一棵挺脱的树》的教学设计方案。本篇课文是该册教材的第一单元，主要围绕着人物形象和意象展开，主要通过描述生动刻画了主人公胡溪在环境中的生命力、顽强和耐性，并以自然景物来形象化描绘他的精神特点。二、教学目标1.知识与技能通过本文的学习，学生能够：了解养成坚强、顽强品质的重要性；掌握抓住主旨，联系细节，归纳人物形象与意象的技能；能够理解意象的构建和运用。2.能力通过本文的学习，学生能够：养成勇敢向上的生命态度；培养自身的耐心与顽强的品质；通过分析意象，从而感受文字的深度和宽度。3.情感态度通过本文的学习，学生能够：了解忍耐和坚强的价值，从而培养自身的动力；培养自信心和勇气，从而在不断尝试中，不断增加自信；发掘自身内在的能量和魅力，同时增加生活的情趣。三、教学内容及教学过程1.教学内容课文的内容简要梳理：故事发生在竹山口的一个小村庄，胡溪是村里的孤儿，在环境的压迫下，他变得顽强和坚韧。他决心要证明自己，于是他不断试图种出一颗自己的枣树。最终终于得手了。本文主要通过环境的描绘，归纳出胡溪手中弯曲的枣枝，于此来揭示他内心的挺拔和顽强，从而养成他艰苦奋斗、坚持不懈的习惯。通过生动形象的描述，抽象出“挺脱的树”这一意象，由此阐述人物的精神特点与生命意蕴。2.教学过程（1）导入教师出言短语，呈现紧张、艰辛的生活场景（如：坐得直、笔力强）。借助这些短语来引导学生帮助构建胡溪的形象。（2）理解把握首先，教师可请一位学生朗读课文，然后通过“提出问题”和“分组讨论”的方式帮助学生理解和把握文本。提出问题：教师主要与学生分享想象、理解和思想启示。提问的形式可以采用TQC的模式：T（任务）：任务型问题可以支配学前、学中、学后环节，起到导、引、带、领学生的作用。比如：能不能用“挺脱的树”这输出人物的形象？文本中的“挺脱的树”是什么意象？Q（问题）：引导学生进行思考、探究和发现确界，与任务型问题独立而存在。比如：在文本中，胡溪是什么样的人物？在什么样的环境下生存？分组讨论：学生多数时候都能通过个体思考来完成学习任务，但借助小组讨论可扩展学生思维，拓展交流平台，有效提高学习效率。（3）挖掘意象挖掘意象可以巩固学生对人物的理解和分析。这里我们要做的是将意象看作一种自主的修辞方法，它可以让学生体验文字的深度和宽度。挖掘意象的方法：感性方法：通过阅读的语境中找寻与人物形象和感受相对应的意象，感受意象的情感情调和意义。理性方法：分析意象的内涵，探究意象与人物特点的关系。（4）阅读朗诵阅读朗诵是为学生提供一种明显感受文字、情感和情调的机会。阅读朗诵可在学生掌握意象的基础上，由带语调灵活驾驭的学生读出。（5）书写体验书写体验是作为教材的一部分，学生需要具备写作（书写）的能力。由于这篇教材是散文，所以我们重点是提高学生的词汇知识和写作技巧。建议老师带着学生一起分析文本中的重要词汇，并要尽可能的加深学生的理解。四、教学反馈教师通过了解学生的阅读感想及体验，能够对学生学习状况和意见有一个清晰的认识，进而对教学的进一步完善提供参考。五、教学评价通过测试、作业审查、观摩记录等多种渠道，结合教材、课标等教学目标进行综合评