让兴趣点燃物理学习的智慧之花

让兴趣点燃物理学习的智慧之花【摘要】：兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。如何提高学生对物理学习的兴趣，方法和措施多种多样。本文笔者结合自己的教学实践就如何激发学生学习物理的兴趣提出一些方法和措施，从而提高了物理教学的实效性。

【关键词】：物理学习兴趣实效性从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。在物理教学中，教师只有激发学生学习物理的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，才能提高课堂的有效性。学生一旦对物理学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

俄国大教育家乌申斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”笔者在教学中经常发现，许多非常聪明，文科成绩比较好的学生，物理成绩不够理想，究其原因，其中最主要的一条就是对物理学习提不起兴趣。对物理学科始终处在一种被动学习之中。这种现象令笔者看在眼里痛在心中，其实培养学生物理学习的兴趣，方法多种多样，有些方法对物理教师来讲甚至是举手之劳。简言之就是在教学过程中，让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习。几年来，笔者在教学实践中围绕这一课题进行了一些尝试。

一、演示实验，诱导兴趣

传统的物理教学非常枯燥无味，学生难免会产生厌烦心理，这就需要教师及时的调整教学方法。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强制学生学习物理，不如让他们喜欢上物理课。教师在课堂上除了运用生动的语言、表情，还要多做一些吸引学生眼球的实验。常言道：“好的开头等于成功的一半。”在上初二物理的第一节课时，教师可以演示一些有趣的实验，如：酒精灯加热盛水烧瓶的颈部，小金鱼会怎么样？透过盛水的玻璃杯看书本上的文字，你发现了什么？向盛有生鸡蛋的清水杯中逐渐加食盐并使其溶解，观察发生什么现象？装满水的杯子里还能放多少回形针？······这些简单的实验会让学生眼前一亮，感觉物理课很有趣，从而乐意积极自主的参与到物理课堂中来。

二、多媒体课，激发兴趣

在传统物理教学中，教师靠一支粉笔就可以走天下。在激烈的社会竞争中，这样的教师终将被淘汰。随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，在教学中，集合多种媒体信息，运用音乐、图片、动画、影片等使学生获得多种感官刺激的多媒体教学逐渐展示出它独特的优势。借助多媒体教学能让学生有一种身临其境之感，觉得物理课堂很有趣，这样能激发起学生学习物理的热情，从而收到良好的课堂效果，打造高效课堂的有效性。例如：在九上第十二章《一、动能势能机械能》一课中，在探究影响动能大小、重力势能大小的因素时，笔者利用动画、图像、立体声融合起来，达到“图文并茂”的效果。笔者还在课件中插入《神话》影片的片段，让学生感受拉弯的弓也具有能量，来唤醒学生对弹性势能学习的激情，使学生主动地参与到课堂中来，这样将抽象的知识直观、具体化，使学生更容易理解并掌握，提高了课堂效率。

三、加深感情，培养兴趣

初中学生处于心理发展的过渡期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。针对这一心理特点，笔者尽量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建立融洽的师生关系。这样，学生“选择”、“认可”了老师，同时，对笔者所教的物理课也就产生了浓厚的兴趣。

在走进课堂之前老师要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。在课堂教学中，教师的情感对学生有直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，甚至厌恶。这种反感的情绪，会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。笔者对学生的要求是严格的，但从不发脾气，而是通过与学生广泛的情感交流，融洽师生关系。只有这样，学生才会亲其师，信其道，学其知，乐其课。

四、品评成功，巩固兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理教学中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心理情结，若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定关系，形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。在课堂教学中，应根据学生的实际情况，设计一些让学生经过一番努力便能解决的问题，让他们独立解决，同时教师应及时给予表扬和鼓励，使学生产生成功的满足感，这样可以促使兴趣更加高昂，持久。

五、设计作业，拓展兴趣

外因要通过内因起作用。要达到学生真正爱学物理，爱做物理作业的目的，就要调动学生认真完成作业的主观能动性，改变学生对作业产生的恐惧，让他们从心理上慢慢喜欢做作业，喜欢做物理作业。这就要求物理教师在布置作业时斟酌，斟酌，再斟酌。作业的内容活泼，形式多样，如观察型、设计型、合作型、社会调查型、综合型等等。如观察蜜蜂的发声体是什么，设计一杆秤来测量物体的重量，探究水沸腾的实验，调查学校环节噪声情况······，学生的参与水平就会有大幅度提高，作业的质量也将会有明显的改善，拓展了兴趣。

在学习《速度》一课前，布置一项作业任务：以每个小组为单位，比较一个慢羊羊，一辆小汽车运动快慢，看谁的方法多。在作业设计中，小汽车和慢羊羊都是少年学生酷爱的东西，他们就像一块无形的“磁铁”吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵使学生有了浓厚的兴趣，主动的进入探究合作的阶段。设计的试验中的介质物本身就很吸引学生，能激发学生探究欲望，学生在做实验过程中，抽象的科学道理变得更加形象直观，自然生成了判断物体快慢的方法。

“授人以鱼不如授之以渔。”教给学生知识，不如交给他们学习的方法。在设计作业时，教师不仅要注意学生对学习方法的应用，也要重视学生学习方法的迁移、拓展。通过这些作业培养自主学习，合作探究的能力，拓展他们学习物理的兴趣。

六、课外实验，延伸兴趣

创设丰富多彩的课外兴趣课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。课外小实验虽然形式简单，但它能够培养学生的物理思维，训练学生的物理学习方法；培养学生爱动手、勤动手的习惯，提高学生动手、动脑的能力；有效地培养学生创造性思维，提高创新能力；极大地激发学生的探索精神，锻炼探索能力；很好地培养学生学习物理的兴趣，激发学生学习物理知识的欲望，并使其得到延伸，还可以建立平等和谐的师生关系。

物理课外小实验丰富多彩，物理教师要善于观察、归纳并积极及时的对学生进行引导，从而延伸学生学生物理的兴趣。

1、趣味性实验——纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、冰糕出汗、细线割冰

等。

2、体验性实验——乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车等，理解和体验失重和超重等。

3、探索性实验——研究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系：例如使用磁带盒或砖的不同侧面作为接触面，用橡皮条和直尺制做简易弹簧秤进行操作。

4、研究性实验——柴油机与汽油机的工作原理。

总之，物理本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在物理中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使物理学习