幼儿园科学领域教学心得体会(4篇)

第页共页最新幼儿园科学领域教学心得体会(4篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断考虑不断进步。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会，希望可以帮助到大家，我们一起来看一看吧。幼儿园科学领域教学心得体会篇一此次观摩的课程内容是科学领域和音乐领域教学活动，而在六大领域中我认为科学领域是最难组织和施教的，特别是公开示范课，在选材和施教中要考虑的因素太多太多，施教中的语言组织不当可能导致孩子们的口无遮拦泛泛而谈，对教师的教态、语速、语感、情绪要求特别高，对孩子的掌控也需要一定的技巧。在本次活动中，我们真的是大开眼界，让我见识了两位教师的业务才能、组织教学才能、驾驭课堂才能，更多的是看到了在活动中表现出来的一些新的理念，包括他们的选材，教法及最后的评价都值得我们学习：一、互动感受最深的就是师生之间的互动，活动过程中教师更注重的是生生之间的互动，把互动的空间留给孩子，因为孩子们之间的经历分享与交流，更能为幼儿所承受。而教师在互动过程中贯穿于幼儿情感、认知以及兴趣才能的培养。二、自由探究教师可以深化挖掘孩子的潜力，让孩子在自由的探究中变被动为主动，深化活动其中。真正体验活动带来的乐趣。王梅教师的科学活动《空气阻力》中，教师放的很开，整个活动就是以孩子自己提问题、孩子自己想方法寻找答案的形式贯穿于其中，从导入活动的理解职业介绍所的意思到故事教学中的由浅入深的提问，再到最后的自己尝试做职业介绍所所长。教师都是让孩子自由的想象，自由的探究，而在此过程中，幼儿体验到的乐趣和获得的感受都是教师的教所不能替代的。三、精彩的鼓励语教师在鼓励孩子时，可以及时肯定，不用泛泛的鼓励语，教师要可以运用准确地语言把孩子的答复鼓励在点上，尽量不重复孩子的答复。从孩子的答复中找到亮点，开掘孩子的闪光点，帮助孩子树立信心。在音乐活动《两只小鸭》中，臧教师的鼓励语就运用的非常到位，既鼓励了孩子，又起了小结的作用。四、情感的开展注重幼儿情感的开展，在小班音乐活动《两只小鸭》中，整个活动都是以两只小鸭为主线，而且在活动过程中，情感的教育浸透于整节活动，看似平淡的活动却蕴含着很深的寓意。五、教师的教态教师的教态自然、大方、不做作，发自内心地情感流露给人亲切感，很容易拉进教师与孩子之间的间隔。六、活动的组织教师语言组织上精炼，在活动的环节设计上不拖沓，不花哨，环环紧扣。教师的提问适时，恰当。在活动的组织上，教师能抓住幼儿的兴趣点，激发他们的好奇心。这次的观摩活动给我最大的感触是“冰冻三尺非一日之寒”，执教教师对课改理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思，都显示了她们扎实的教学根本功和较好地专业化程度。由此我体会，必须在每日活动中认真对学习材料深化分析^p、只有不断理论、不断积累教学经历的根底上，才能灵敏掌握教学机智与应答、以及活动后认真反思是促使自己专业化程度开展的有效途径幼儿园科学领域教学心得体会篇二幼儿园科学教学形式一、观察—讨论的形式1.教学目的帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，开展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心、保护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等的感性经历，理解它们之间及其和人类生活之间的关系。2.程序与策略程序一：引起兴趣。观察活动开始前，教师可以运用多种手段来引起幼儿对于观察对象的兴趣，从而吸引幼儿的注意力。谜语、诗歌、故事、幻灯、图片是教师常用的方法。另外，出示实物可以最大限度地调动幼儿观察的兴趣。程序二：观察活动。观察活动可以帮助幼儿获得丰富的感性经历，它是教学过程的中心环节。教师在指导观察活动时要做到以下四点。第一，教师通过提问的方式指导幼儿观察。幼儿由于年龄小，注意力容易转移，观察时间短，因此通过提问的方式让幼儿明确观察的目的，可以减少观察的盲目性和随意性，使幼儿的观察活动有目的、有步骤地进展。第二，在观察活动中引导幼儿考虑，开展幼儿的想像力。在幼儿观察物体时，教师可以提一些开放性的问题，如“什么像什么”，“什么有什么用处”等引发幼儿丰富的联想，促进他们去积极考虑、想像；还可以启发幼儿使用已感知和保持的信息，迁移寻求新颖的不同答案，开展幼儿的集中性思维和发散性思维。第三，引导幼儿发挥多种感官进展观察。观察活动中运用的感官越多，对于物体的理解就越深化，越全面。第四，教幼儿观察的方法。幼儿在观察事物的时候，经常是凭兴趣进展的，看到的只是他感兴趣的那一部分或者是事物显著的特征，观察的时候是杂乱无章的，教师要幼儿从上到下、从头到尾、从中心到四周、由外到里的顺序观察法。假设观察对象是两个以上物体，要幼儿用比较的方法，发现物体的异同点，从而形成类概念。程序三：讨论表达。观察活动和幼儿的语言表达是亲密相关的，观察完物体的特征后，教师应该引导幼儿用自己的语言来描绘事物的特征，也可以组织幼儿进展讨论交流，共同分析^p、综合、概括物体的特征。程序四：游戏活动〔或操作活动〕。这个程序的游戏活动或操作活动主要起到加深认识观察对象的作用，可以开展相应的美工活动、文学活动等。3.教学实例与评析我们的国宝———熊猫〔中班〕活动目的1.让幼儿知道熊猫是生活在高山竹林里的动物。2.使幼儿知道熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝，激发幼儿关心、保护熊猫的情感。活动准备1.组织幼儿去动物园观察大熊猫怎样走路，吃些什么，也可放映有关熊猫的录像。2.请幼儿带一个熊猫的玩具或照片来幼儿园。3.教学挂图“熊猫”。4.幼儿操作材料画面“涂色”。活动过程1.引导幼儿观察熊猫的特征和习性。“请你们仔细看看带来的熊猫玩具和照片，说说熊猫是什么样子的。你们带来的玩具熊猫都一样吗？他们与真的熊猫有不一样的地方吗？”“熊猫的样子像谁？”〔又像熊又像猫。〕“生活在哪里？吃什么？”出示熊猫生活区图片让幼儿观察。〔生活在长有竹林的高山里，吃山中的箭竹。〕“熊猫为什么喜欢吃竹子呢？”〔熊猫吃下的竹子就像一把刷子，把肠子里刷得干干净净，这样熊猫就不会生病了。〕“你知道熊猫是怎样生活的吗？学学它走路的样子。”〔喜欢独居，白天睡觉，晚上出来找东西吃，会爬树，走路较慢等。〕2.引导幼儿讨论为什么熊猫是我们的国宝。“为什么说熊猫是我们的国宝？”〔熊猫是我国特有的动物，它很早很早以前就生活在我国的许多地方，是古老的动物，可如今留下来的熊猫很少，只有在四川的高山丛林中有少量的熊猫存在。〕“以前你在哪里见过熊猫？熊猫被送到国外去干什么？”“你喜欢熊猫吗？为什么？”“为什么要保护大熊猫？怎样来保护？”3.小结。“熊猫形态得意，动作有趣，性情温雅，是我们和世界人民喜欢的动物。它是我国特有的国宝，但它面临着越来越多的危险，我们都要救救大熊猫，让它永远能生活在地球上。”活动延伸1.阅读幼儿操作材料，在画面上涂色。2.活动后组织幼儿画或粘贴大熊猫的图案，稳固幼儿对大熊猫特征的认识并诱发对大熊猫的兴趣。3.组织幼儿学习有关熊猫的谜语和儿歌。评析1.在科学教育课中，在指导幼儿认识动植物时，经常采用观察活动的形式，这次活动正是通过观察的方法帮助幼儿理解熊猫的外型特征、生活习性等，符合幼儿认识事物的特点。活动目的里要求幼儿知道熊猫是国宝，要关心和保护，这是对幼儿进展情感教育和爱国教育。假设能在活动目的中对幼儿提出观察兴趣、观察才能的培养，目的的表述会更加全面，能更好地表达整体教育的观念。2.活动准备里除了教具准备，还提出幼儿知识经历的准备，有利于到达更好的活动效果。3.活动开始时，教师用提问的方式调动幼儿的观察兴趣，然后，用提问的方法指导幼儿从熊猫的外型特征到生活习性，有目的、有步骤地进展观察，教师的提问有兴趣性，又有启发性，能激发幼儿考虑和想像，有利于培养幼儿的观察才能。4.在观察活动后，教师引导幼儿开展的讨论和小结突出“熊猫是国宝”的主题，既开阔幼儿的眼界，又突出本活动的重点，更好地到达活动目的。注：该范例选自幼儿园课程指导丛书《科学》，王志明，张慧和主编，南京：南京师范大学出版社，2000年7月第3版。二、探究—发现的形式1.教学目的激发和培养幼儿好奇、好问、好探究的态度，使幼儿喜欢并能主动参与科学与科学探究活动；指导幼儿探究周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经历；引导幼儿用自己的语言与同伴、教师交流自己的探究过程和结果，提出问题并参与讨论，可以表达发现问题的愉快，并和别人交流和分享。2.程序与策略程序一：引发兴趣。探究活动开始前，教师可以运用实验材料、环境布置等配合语言的运用，引起幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿有了活动的动机和心理准备，促使他们主动地去探究和发现。程序二：自由探究。幼儿的自由探究是幼儿在教师的指导下亲身参与的，主动探究发现的过程，是幼儿最感兴趣的活动。教师应尽可能地创造条件让每个幼儿都动手来操作和实验。教师在详细指导时应该注意：第一，为幼儿提供充分的物质条件，包括准备足够的材料、适宜的环境，并反复检查，确保平安。第二，观察幼儿的操作情况。幼儿探究发现过程中，教师要观察每个孩子的表现和情绪，倾听他们的谈话，从而理解每个孩子的操作情况和思维过程。第三，启发幼儿考虑。在探究活动中，幼儿会遇到各种问题和障碍，教师可以抓住时机，积极启发引导幼儿动脑筋解决问题。第四，给幼儿尝试错误的自由，并在适当时机给予关键性的指点。对幼儿来说，在操作过程中出现错误是在所难免的，而且也具有非常重要的意义。错误当中酝酿着成功，从错误到成功的转变过程，需要幼儿付出一定的努力，这种努力的意志品质就是一种科学态度的获得。教师应当允许幼儿失误，教幼儿正确对待自己和别人的失误，并积极引导幼儿从失误中找出原因，再经过自己努力到达成功。教师要鼓励幼儿的自信心，并且启发幼儿正确的考虑途径和探究方法。第五，教师要学会必要的等待。在探究活动中，幼儿主动地探究发现并获得知识和理解事物，使他的认知构造发生变化，而这种变化需要一个过程，所以不能急于求成。此外，幼儿具有个别差异，反响的快慢不同，才能的强弱也不同，探究与发现的过程必然存在差异，所以不能强求一致，应该给予幼儿充分考虑和探究的时间，不应该过分急躁。程序三：引导发现。探究和发现是亲密联络的两个过程，在幼儿自觉的、无拘无束的探究过程中，教师要根据教学活动的目的，提出启发性的问题，引导幼儿去发现有趣的现象与知识。程序四：交流讨论。在幼儿探究发现的过程中，幼儿有自己对事物的理解或者对该活动的感想、心得等，教师应鼓励和允许幼儿以各种方式进展交流讨论。通过交流讨论，幼儿可以互相补充，互相启发，充分考虑，使幼儿对事物的理解更清楚、更全面，也促使幼儿学会与别人进展交流，懂得与别人分享和尊重别人的意见，以及从别人的经历中学习的科学态度。在幼儿讨论交流的时候，教师要做两件事，一是听，二是说。也就是听一听幼儿在说什么，理解幼儿的个体差异，让没有发言的孩子说话，鼓励人人开口，积极讨论；在幼儿将零碎的感性经历聚集整理后，用简短的语言进展小结，帮助幼儿形成科学概念。程序五：迁移运用。在幼儿理解了某种科学现象，学习了相关的科学知识后，教师可以设计各种情景让幼儿运用科学知识解决问题，如：将铁屑与大米混合在一起，请幼儿动脑筋将它们分开；把白糖和黄豆混在一起，让幼儿想方法把黄豆挑出来；在认识了弹性以后，请幼儿找一找生活中什么东西有弹性。帮助幼儿真实地体验到科学的价值，理解科学在人们生活中的重要性，从而激发幼儿学科学的兴趣，并进一步去探究和求知。3.教学范例与评析弹性〔大班〕活动目的1.让幼儿探究有弹性的物体，获取有关弹性的科学经历。2.激发幼儿探究科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。活动准备1.弹簧及带弹簧的玩具、用具〔如弹簧秤等〕，其他有弹性的物体〔如松紧带、橡皮球、海绵等〕。2.幼儿操作材料画面“有弹性的物体”。活动过程1.让幼儿自由探究材料。“小朋友，你们认识面前的东西吗？想不想玩呢？”“你可以随意玩玩它们，想怎么玩都可以。”2.引导幼儿认识物体的弹性。“你们刚刚玩的时候，发现了什么？”“请你再玩一玩，看看这些东西会不会改变，怎么改变的？”引导幼儿探究弹性。〔拉或压弹簧、松紧带会使它们变长、变短，用手压海绵或皮球会使它们变形，不再用力时这些物体都能恢复原状。〕3.扩展幼儿经历。“你还见过什么东西和我们今天玩的东西一样有弹性？”〔橡皮筋、车轮胎、自行车座垫、沙发、床垫等。〕“你还想用弹簧做什么东西呢？”启发幼儿联络生活实际，讨论弹性的应用。4.小结。“今天我们玩的东西很有趣，它们都有弹性。我们用力拉它或压它的时候，它就会改变形状，手一松，它又能变回来。”活动延伸1.请幼儿在幼儿园或家里发现有弹性的物品并向教师、小朋友介绍。2.指导幼儿观看幼儿操作材料上的画面。评析1.探究技能与探究精神是幼儿科学教育的最主要目的，是幼儿阶段应该培养的科学素质。科学活动“弹性”的活动目的正表达这一点，强调通过幼儿自己的探究获取有关弹性的科学经历，并激发幼儿探究科学现象的兴趣。2.活动过程从幼儿的自由探究入手，教师告诉幼儿“随意地玩玩它们，想怎么玩可以”，给幼儿充足的活动材料和最大的活动自由，允许幼儿进展各种各样的尝试，让幼儿通过自己的努力发现问题，获取有关的科学经历。在幼儿探究的过程中，教师通过提问引导幼儿注意观察和发现，帮助幼儿理解相应的科学现象。3.本次活动还有一个最大的特点，就是幼儿理解了“弹性”的现象后，教师把幼儿的思路引向生活实际，让幼儿寻找生活中有弹性的物体，并讨论弹性的应用。这样能扩展幼儿的知识经历，培养幼儿关心周围事物的习惯，激发幼儿进一步探究的兴趣。注：该范例选自幼儿园课程指导丛书《科学》，王志明，张慧和主编，南京：南京师范大学出版社，2000年7月第3版。三、操作—理论形式1.教学目的引导幼儿学习运用简单工具和多种材料进展科学制作活动，使幼儿可以发现周围物体和材料的多种特性和功能，积累科学经历；帮助幼儿学习运用各种工具进展测量的方法，并可以按照不同的标准对物体进展分类；激发幼儿的好奇心，使幼儿积极参加各种科学制作活动。2.程序与策略程序一：认识活动。这里的认识活动主要指认识操作材料和操作对象的一般特征，为开展操作活动做好知识经历和兴趣上的准备。程序二：操作理论。操作理论，即通过幼儿的亲自动手操作，视觉和触摸觉的协同活动，使幼儿加深对事物的认识，积累丰富的科学经历，同时开展幼儿的科学探究技能。操作理论主要包括分类、测量、小制作等多种方式。分类活动是指根据物体不同的特点和性质进展划分归类，可以指导幼儿按照物体的形状、颜色、气味、声音、质地或本质特征分类。通过分类，帮助幼儿整理纷繁复杂的感性经历，使之条理化，从而有助于幼儿更好地探究事物之间的关系。测量是指幼儿使用一些测量工具或者自然物品来测量物体的特征，如用温度计测量室内外温度，用绳子测量植物长高了多少等。测量活动可以使幼儿更准确地描绘事物，理解事物的变化，同时它也是幼儿学习数学和其他科学的根底。小制作是指幼儿在教师的指导下亲自动手做一些简单的自然物品，如制作简单的风筝、风车或者万花筒等。小制作经常带有游戏的成分，小朋友非常喜欢。在制作的过程中，幼儿不仅锻炼了手指的操作才能，而且更加深化地理解一些科学原理。程序三：讨论小结。在幼儿操作理论后，教师可以组织幼儿讲述操作的过程和结果，并通过讨论帮助幼儿总结正确的科学经历，形成科学概念。3.教学范例与评析制作机器人〔大班〕活动目的1.通过利用废旧材料制作机器人的过程，引起幼儿对机器人的好奇，激发幼儿的创造欲望。2.教育幼儿正确使用材料和工具。活动准备1.纸盒子、积塑、橡皮泥等。2.一组有关机器人的录像片。活动过程1.组织谈话。讲一个关于机器人的故事“机器人奇奇”，引出课题。2.理解机器人。让幼儿观看有关机器人的录像片，组织讨论：〔1〕你见过机器人吗？它是什么样的？〔2〕它会做什么？机器人与人有什么不同？3.制作机器人。〔1〕让幼儿按意愿分组，每个小组用不同的材料制作机器人：用橡皮泥捏机器人；用积塑材料插机器人；用废纸盒粘贴机器人。〔2〕用学具做机器人。4.机器人展览。把全班幼儿作品搜集起来，让幼儿参观。活动延伸鼓励幼儿搜集更多的材料制作机器人，以启发幼儿的想像力和创造力。评析1.正如伟大的教育家杜威所说，幼儿是在“做中学”的，操作—理论的教学形式正是反映了幼儿的学____点，“制作机器人”在活动目的里提出通过科学制作活动激发幼儿的好奇心和创造欲望，这种好奇心和创造欲望是幼儿探究科学的原动力，也是科学教育的重要目的。2.活动开始时，教师先通过认识活动帮助幼儿理解机器人的有关常识，既调动幼儿的活动兴趣，又积累机器人的有关知识，为下面的操作活动做好知识经历和兴趣上的准备。在操作活动中，幼儿按意愿分小组进展，每个小组有不同的材料、不同的要求，使操作活动多样化，又有层次上的不同。最后的机器人展览可以让幼儿体会到成功的喜悦，增强幼儿的自信心，保持幼儿继续操作的兴趣。幼儿园科学领域教学心得体会篇三幼儿园科学领域教学方案一．指导思想在学校领导科学指导下，根据新的纲要，以促进大班的幼儿身体安康、心理安康和社会性开展为目的，充分尊重大班年龄段幼儿的生理和心理特点，树立良好的安康教育观念。二．教学内容分析^p幼儿园科学教育是指在幼儿教师的指导下，通过自身的活动，对周围事物进展观察，操作发现问题，寻找答案的探究过程。它的本质就是幼儿科学的考虑问题。培养幼儿理性的思维方式。帮助幼儿客观的认识周围，认识世界，理解事物之间的关系从而更好的成长。所以，在《幼儿园教育指导纲要》前提下.本领域教学活动重在对幼儿科学素质的培养，既培养幼儿的科学情感，科学才能，以获取一定的科学知识为目的。三．学情分析^p通过上学期的教育学，幼儿已经初步掌握了一些科学知识。自然现象，生活技能，自然环境的兴趣和好奇心。四．教学总目的和要求1．激发幼儿的科学情感。2．注重幼儿科学才能的培养。3．与探究实验相结合。4．培养幼儿理解别人的才能。5．培养幼儿解决问题的才能。6．培养幼儿积极观察周围环境的才能。五．教学重难点动物及其事物链等自然现象，生活科技，自然现象等几大类。内容以幼儿生活经历为根底，从小事入手，由易到难，逐渐深化。六．教学方法情境教学愉快教学七．教学措施兴趣是最后的教师，因此在活动设计过程中，首先，非常注重增强活动的兴趣性，采用各种游戏等方法，集体，小组，个别相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与，让幼儿得到语言活动带来的喜悦，对语言活动产生学习欲望，引导幼儿获得成功。创设情境，注重促进幼儿观察想象才能的培养，活动设计更加重视为幼儿创设科学的情境和时机，鼓励和引导幼儿自主学习，迁移已有经历，大胆，积极主动把自己的经历，经历，感受说给大家听，促进幼儿观察才能的开展。八．课时安排每周两次科学领域活动。幼儿园科学领域教学心得体会篇四科学领域心得体会【篇1：学习指南科学领域心得体会】学习指南科学领域心得体会科学是什么？是知识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经历层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与开展指南》以后，我发如今《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“考虑”、“交流”屡次出现，与《纲要》非常贴近。因此我认为：一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。《3-6岁幼儿学习与开展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进展操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育气氛，也就是良好的精神环境。比方：在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。具有初步的探究才能从上面的表格中，我们可以发现小班、中班、大班年龄阶段的目的各不一样。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；中班进展观察比较，发现其一样与不同；大班能通过观察、比较与分析^p，发现并描绘不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目的由易到难、由浅入深，目的层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目的，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进展教育。下面我结合班级中一名幼儿在进展科学探究过程中的片段来做出我对幼儿科学探究的理解。徐思娴是我们班级七月份的幼儿。平时，和小朋友在一起的时候，有说有笑，可是一碰到和教师在一起，顿时就会感到紧张，给我们的感觉就是这个孩子很拘束。在每天早晨的来园游戏时，她做游戏非常认真，无论是制作橡皮泥，还是在娃娃家里做妈妈，或是在图书馆里看书，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下来她玩益智玩具的全过程，从中也看出了这个孩子的游戏程度是处于怎样的程度阶段。整个游戏过程，幼儿经过了几番尝试、用了比大小的方法，在玩的时候给自己制造了障碍，随后又自己发现问题并解决了问题。可见，幼儿通过自己动手操作，考虑问题的方法在这一游戏过程中有新的打破。她的游戏程度才能进步的空间不在于她会玩多少玩具，而是在于她会用考虑的方法去研究玩具该怎么玩儿，也就是我们所说的要学会学习考虑的方法。总之，学习学习《3-6岁幼儿学习与开展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原那么，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探究科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探究科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探究欲望和兴趣非常强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿的生活中的素材以及他们周围的环境中的科学现象浸透到幼儿的日常生活和区域活动中。【篇2：科学领域学习心得】科学领域学习心得科学领域学习心得一：幼儿教师纲要《科学领域》学习心得如何为幼儿的探究活动提供创造宽松和条件?1、正确对待幼儿园在活动中和成功与失败。2、在科学探究活动中，提供充分和材料，让幼儿自由在操作。3、在科学活动中，用启发性的语言指导幼儿，开展幼儿的动手操作才能。4、在植物饲养中，让幼儿掌握各种知识的技能。5、为孩子创造丰富多彩的区域活动。6、探究活动中鼓励幼儿既有自已的主张，又能与同伴互相分享和合作。教师要在科学活动中充分利用一切时机引导幼儿去探究，去发现，处处为幼儿考虑，做一个有心人，组织一些丰富多彩的科学探究活动，让幼儿在探究活动中获得认知，从而获得成功的喜悦，让幼儿的身心在探究和操作活动中得以开展。通过科学领域的学会，让我受益匪浅。我以前对科学领域感到很盲目。从这次的研讨让我知道了科学活动有四个步骤分别是观察、动手操作、动脑考虑、表达。这四个步骤才是组织科学活动成不成功的关键。但是科学活动也重在教师的指导和幼儿自己的操作。幼儿不操作不探究也找不到问题的答案。这样让幼儿在操作中获得知识获得成功的喜悦，才是最重要的。科学领域学习心得二：《指南》科学领域学习心得〔1129字〕7月7日，在岳麓二幼的音乐厅中，全区幼儿教师针对《3-6岁儿童学习与开展指南》中的科学领域进展了理解与研讨，并有幸请到了湖南师范大学的杨莉君教授为我们讲解。一天下来，虽然略有疲惫，但从中收获颇多，更对科学领域有了更深的认识与理解，对以后开展科学活动也多了一些想法与自信。一直以来，科学领域是我比较犯难，也一直没有自信开展好的一个领域。首先是自己本身在这方面的知识有些欠缺，对于书本中某些科学知识自己也不是非常理解，因此，就更难用孩子们可以理解的语言对他们进展说明。此外，教参书中有些操作材料并不易于准备，尤其是在班上孩子人数较多的环境下，因此，这也给开展教学活动进步了难度。更为重要的是，科学领域中有些知识比较枯燥，孩子们容易失去兴趣，有时又因为孩子们沉溺在有趣的操作中而使活动秩序混乱，因此，如何在激起孩子兴趣的同时又保证活动秩序，让孩子们从中学到东西，考验着每个幼儿教师的教学才能。自《指南》发布以来，它成为每个幼儿教师的“福音”，在指引我们前进的方向的同时，还告诉了我们前进的方法。对于科学领域，在《指南》上也对其进展了详细的阐述，并针对不同年龄的幼儿提出了相应的教育目的和教育建议。通过对《指南》科学领域的学习，我深化的认识到孩子们的科学不是成人世界中的常识，不是公式，更不是原理法那么。它不神秘，也不遥远，它就在我们的身边，而我们要做的，也不是把我们知道的去告诉孩子们，而是引导他们去发现探究，在他们遇到困难的时候提供适当的帮助，让他们自己去理解、建构属于自己的世界。在过去的活动中，我太注重对孩子们知识的讲解，希望他们能从每个“实验”中学习到其中的知识，反而忽略了孩子们自己的发现与探究，更忽略了大自然这个知识的宝库。《指南》科学领域中第一个目的就是“亲近自然，喜欢探究”，“幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的”。在大自然中，每一个孩子都成了小小“科学家”，能发现每一片树叶的不同，能想象每一只蚂蚁的不同故事，更能冒出许多让人意想不到的问题来，而好奇心和兴趣那么是科学探究中的首要目的。因此，在以后的生活中，我会多利用身边的事物来帮助孩子理解，并经常带他们多接触大自然，激发他们的好奇心和探究欲望。另外，宽松的教学环境也是不可或缺的。只有在宽松、愉悦的环境中，孩子们才能快乐地发现，大胆地表达自己的所思所感，养成敢说敢表达的好习惯，促进师生间与同伴间的交流。总之，我会根据《指南》中科学领域中的内容及指导原那么，用行动努力改善教学环境，加强教学才能，鼓励、支持幼儿探究科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重其的兴趣需要，让他们在探究中学习科学。将孩子们生活中的素材以及他们周围的环境中的科学现象浸透到幼儿的日常生活和区域活动中去。科学领域学习心得三：科学领域学习心得〔1557字〕科学并不神秘，对于孩子来说，科学不是公式，不是原理法那么，它是身边的花草鱼虫，是常见的,是有趣的活动，是欢乐的游戏，孩子们在尽情的游戏中学会认知、学会做事、学会生存、学会做人。听了李岩教师的讲解知道了创设适宜幼儿探究必需要有物质环境，营造宽松、愉悦的科学气氛，给幼儿进展探究活动提供支持。幼儿的开展是通过与环境中的人和物的互相作用而获得的。同样，幼儿的科学兴趣也必须在与环境的互相作用中产生。为此，我们首先要为幼儿创设一个学科学、爱科学的良好气氛和环境。幼儿对世界充满了好奇，激发幼儿探究的激情，是培养幼儿探究才能的前提。因此，我们应开展多种适宜幼儿探究的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探究。促使幼儿观察身边事物，进展考虑，提出问题，让幼儿把自己观察到的细节、成果或查到的答案大胆的表达出来。在开展各活动中，我们应注意以下两点：1、提供丰富的材料，为幼儿创造探究科学的环境。材料是幼儿活动的物质条件，只有提供适宜的幼儿材料，才能保证探究活动的有效进展。教师应合理、科学、有序地为幼儿提供相关的操作材料，让幼儿通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、脑、口等感官来充分认识和探究，也就是要为他们提供更大的自主探究空间，让幼儿处在轻松自在的学习环境中，让他们拥有足够的自主探究与发现的时机和时间，让他们在科学教育活动中充分发挥主动性、积极性，表达科学发现活动中的乐趣。2、以“玩”贯穿各活动，培养幼儿探究兴趣。“玩”是幼儿的天性，幼儿通过“玩”来探究，游戏气氛会浓烈。幼儿拥有自由选择的权利和创造的时间，能和同伴、教师自由交流，这样为幼儿营造了一个宽松、自由的学习环境，使幼儿感到轻松而无压力，能自如地进展探究。对于幼儿来说，唯有玩，在玩中才能进展创造。所以我们要鼓励幼儿大胆地玩，主动去探究，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了开展，进步幼儿观察、比较、发现等科学探究才能。幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探究，去尝试，去寻求解决问题的方法。如在实验活动课中，幼儿对一样外形的两辆汽车，一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑。孩子们对此眼睛里产生了疑问，于是我对幼儿：“找一找两辆汽车有什么不同？”幼儿仔细的观察比较着两辆汽车。此时我引导他们发现一辆汽车底下有开关，盖子里面有电池；而另一辆汽车没有。”“有电池的一辆会自己跑，没有电池的不会自己跑。”孩子们发现这个机密快乐极了。接着，他们有尝试着安放电池，试着怎样放才会接通电，在这些尝试活动中，幼儿养成了仔细观察，动手理论的好习惯。而且，孩子们看得都那么认真仔细，每当有不懂的地方，他们便会大胆的来问我，我总是耐心、热情地答复，帮助幼儿共同寻找答案。培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的，活泼的状态。孩子们与教师没有顾忌，相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。对于才能差的幼儿要经常给予恰当的引导，即使他讲得不符合实际，教师也不能嘲笑和否认，采取积极引导的态度。常常送给孩子们一个鼓励的眼神和鼓励的话语促进孩子去抑制困难，独立解决问题的才能。幼儿生来具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰当的教育压制，一旦受到压制，幼儿就会失去科学的兴趣。让