生物必修免疫调节(人教版)总结课件

生物必修免疫调节(人教版)总结幽默来自智慧，恶语来自无能生物必修免疫调节(人教版)总结生物必修免疫调节(人教版)总结幽默来自智慧，恶语来自无能斯解导入自1981年美国研究人员发现世界首倒艾蘆病病倒后,艾病在全球范圆内迅速蔓延,逐渐成为全球关注的重要公共卫生和社会热点问題。为提高人们对艾蘆病危害的认识,世界卫生组织于1988年1月在英国伦敦召开有100多个圆家卫生部长参加的高级会议,会议确定每年12月1日为世界艾滋病目(WorldAidsDay)对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，难题形成的原因可能有以下几点：首先是农村学生接触的事物相对缺乏，对新事物的认知也会缓慢的多;其次是农村学生没有足够多的课外读物来充实，能够读的也只是语文课本，学生对此早已经没有了新鲜感觉;第三是缺少好习惯，包括父母的指引、辅导的习惯，学生积累知识的习惯。习作成了学生望而生畏的科目。为了完成写作任务，学生是挖空心思、绞尽脑汁，结果还是原来那么几句干瘪瘪的话。好像一盘没有油盐的菜，食之无味道，师生都付出许多努力，但常常收效不大。我认为农村小学的作文教学应该注重以下几点。一、注重平时积累根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美。能够让他们有词可用、有话可说。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。二、精心地创设情景，激发学生表达的欲望作文教学难，难在学生没有想它、爱它的欲望，觉得没有什么可写。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要，激发学生的表达欲望尤为重要。好玩是儿童的天性，因此作文教学要联系儿童的生活实际，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与生活之中，有了感受，有了材料，这样才会变为“我要写”;作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，儿童的个性会僵化，语言会贫乏。因此，不要轻易规定作文命题，儿童是最富有个性的，不同的个体有不同的喜好和不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式。所以作文教学要尊重学生的创新作文形式。三、鼓励学生说真话，表真情大自然是孩子最好的老师，要让学生有话可说，有事可写，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。引导学生体验生活中的感人情景，积累丰富的生活素材。让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现。我举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“转眼间一年的春秋节又到了，一年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，我还紧紧地拉着她的手，一刻也不敢放，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈背着行囊离开了家，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也一边跑一边抹泪。那一开我不知道是怎么过的，到了夜晚，房间里空荡荡的，我一个人怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头……”，这个女生说出了心里话，我能看到很多同学有种想哭的感觉。那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，能写出真情实感吗？四、教给学生作文方法学生有了素材，有了想表达的激情，还要有表达的方法。教师要指导学生细心观察，培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人，在观察中产生表达的灵感，产生表达的欲望。教材的课文都是优秀范文，是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。教师还要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑，这样才能在写作时有话可说，有事可写。我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，积累语言。这未尝不是一条学生学会写作的快捷之路。五、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要，要让学生明白作文中会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。即使作文千篇一律，也不能一棒打死，根据不同水平的学生给予不同要求，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师既要肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学中不断摸索，获得启发，不断总结经验。引导学生立足生活实际，做生活的有心人，给学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，一定会让学生乐于表达，乐于作文。让作文成为学生体验生活的一部分。在高职幼儿教师专业英语教学中，我们发现学生个体差异明显，如果采取全篇一刀切的教学模式，部分学生通常适应不了单一的教学方式，致使学习效果下降。因此，在高职英语教学中，教师必须根据不同学生的特点，因材施教，采取分层教学，更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的有效性。所谓分层教学即教师根据教学具体内容，及学生的不同特点所采取的一种具有针对性的教学模式，它对于大面积提高教学质量，使每个学生都得到发展具有十分重要的作用。一、教学目标分层高职幼儿教师英语口语能力的提高，是为学生将来从事幼儿教育事业打基础的关键环节。根据不同学生的特点，在教学中首先要进行英语口语教学目标分层。这就需要教师在紧扣课程标准的同时，对每个层次学生的特点有较全面的了解。不同的学生，学习水平不同，学习接受能力也存在差异，教师要根据学生的差异性对教学目标进行分层。如在教学中对于接受能力较强的优秀生，在完成学习目标的同时，深入学习一些英语口语情景对话；对于层次处于中等的学生，在完成学习目标的同时，着重进行教学方法的指导与学习技能的培养。对于学习层次处于低层的学生，学习目标达到合格即可。他们可以与中等学生运用同样的教材，学习同样的内容，在教学时培养他们的学习自信心，自觉性。教师通过设定不同层次的教学目标，调动各层次学生的积极性，使每个学生通过努力都可以达到不同的教学目标，从而树立学习自信，促进各层次学生的发展。二、教学方法分层学生接受知识的能力不同，单一的教学方法不可能满足各个层次学生的学习要求。教学方法是否适合学生，是提高幼儿教师英语口语教学质量的关键所在。在英语口语教学中，教师要突出学生的主体学习地位。对于学习水平高的学生，教师可以首先设计好每个单元的口语教学计划，让学生用口语谈谈对单元主题的理解，在自主学习中进行创新意识的培养，让学生经历学习的过程。对于中等学生教师可以引导其在学习方法与技巧上有所突破，教师采用先示范，学生再跟读模仿，使学生在学习后有更大提高；对于处于低层的学生，教师可以进行引导性口语教学，通过引导学生复习为课前做铺垫，让学生了解背景知识，然后通过设问等方式检验学生理解知识情况，创设具体教学情境，引入英语口语新知识的学习。这样各层次学生都能够各得其所，充分发挥自身的个性化学习手段，提高英语口语学习效率。三、教学内容分层根据教学内容的难易程度及学生的接受能力进行分层，有利于促进各层次学生的进步与发展。教师在口语教学前，要对优中差三类学生接受能力有精准的把握，教学时对于三个层次的学生给予不同的学习目标。对于优秀的学生，可以变动单元情景对话的某个环节，让他们小组探究，创编新对话。对于中低层次的学生，要多提问引导，及时讲解补充。同时，教师可以向不同层次的学生提出不同的学习要求，如对学生提出不同的口语测试要求。口语测试的内容应丰富多彩，包括教学组织环节的英语口语训练、情景式对话、根据图片描述故事等形式。英语口语分层次教学的形式可以丰富多彩，如采取双人对话、个人描述与表演等形式，重点考查学生的英语口语课堂教学的组织能力、词汇交际互动能力、语言语法、表演技能等。教学中要对优中差学生提出不同的要求，如优秀学生要做到脱稿表演与演讲，中等学生要尽量实现脱稿或者半脱稿，水平较低的学生则可以要求偶尔看稿。这样不同层次的学生练习不同的内容，对其提出不同的要求，每个学生都能获取成功的快乐，提高其学习信心。四、教?W评价分层英语口语教学评价是教学中的重要环节。教师在对学生进行评价时要富有激励性，要针对不同层次学生的知识接受能力与水平进行分层评价。教师要对学生情况有全面了解，围绕课程标准的要求，建立学生学习跟踪档案，不仅要对学生的最终学习成绩进行评价，而且要对学生的学习过程、学生作业、参与英语口语学习情况等进行评价。教师要对学生的表现定期进行总结与归纳。一是要对学生进行语言评价。幼儿专业学生口语自主表达能力较弱，运用教学过程评价可以促进学生集中精力思考，提高其学习主动性和积极性。如对低层次的学生要运用激励性语言，扬起他们自信的风帆。二是要注重成绩评价，在课堂教学中要及时进行反馈性评价，给予每个小组以分数的形式进行评价，以此作为小组口语训练的成绩，并将小组成绩计入个人口语平时成绩。成绩的评价不仅局限于对小组的集体性评价，还要与学生的个人评价相结合，形成小组之间的良性合作与竞争态势，促进学生之间的相互交流与提高。总之，在高职幼儿教师口语教学中可以通过分层教学实现学生的个性化学习，帮助学生树立学习信心，提高英语口语能力。教师要通过教学目标分层、教学方法分层、教学内容分层、教学评价分层等形式，让不同层次的学生都取得有效的发展，提高学生的幼儿职业能力。生物必修免疫调节(人教版)总结幽默来自智慧，恶语来自无能生物1斯解导入斯解导入2自1981年美国研究人员发现世界首倒艾蘆病病倒后,艾病在全球范圆内迅速蔓延,逐渐成为全球关注的重要公共卫生和社会热点问題。为提高人们对艾蘆病危害的认识,世界卫生组织于1988年1月在英国伦敦召开有100多个圆家卫生部长参加的高级会议,会议确定每年12月1日为世界艾滋病目(WorldAidsDay)自1981年美国研究人员发现世界首倒3世界艾澈病日近年主2008年:主题是“领导”,宣传口号为“遏制艾滋、履行承诺”2007年:主题是“领导”,宣传口号为“遏制制艾滋、履行承诺”,意在突出领导者在艾滋病防治中的作用2006年:遏制艾滋、履行承诺2005年:遏制艾滋、履行承诺2004年:关注妇女,抗击艾滋2003年:沿用去年“相互关爱,共享生命”的宣传主题2002年:相互关爱,共享生命2001年:预防艾滋病,你我同参与2000年:预防艾滋病,男士责无旁贷1999年:关注青少年,预防艾滋病—倾听、学习、尊重世界艾澈病日近年主4态态5电子显微饶下的艾蘆病病毒电子显微饶下的艾蘆病病毒6艾滋病的医学全名为“获得性免疫缺陷综合征(AcquiredImmuneDeficiencySyndrome-AIDS)由人类免疫缺陪病拿(HV,又称艾滋病病泰)引起。通俗地讲,艾滋病就是人体的免疫糸统被艾滋病病泰破坏,使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力,从而发生多种感或肿瘤,最后导致死亡的一种严重传染病。什么是免疫系统?它是如何进行调节的呢?艾滋病的医学全名为“获得性免疫缺陷综合征7第4节免疫调节一、免疲糸统的组成□二、免疫集统的防卫功能□三、免疫糸统的监控和溃除功能□1四、免疫学的应用第4节免疫调节8教学目标知识目标(1)概述免疫糸统的组成。(2)概述免疫無统在维持稳态中的作用。(3)头注艾滋病的流行和预防。(4)头注罻官移植所面临的问题,迸一步揉讨科学、技术与社会的关糸。教学目标9>能力司据会描述体漩免疫和细胞免疫的过程。>情感态度与价值观司据珍惜生命,强身健体,保护环境,关爱他人。>能力司据10教学重难点重点免疫亲统的防卫功能。难点体漩免疫和细胞免疫的过程。教学重难点11生物必修免疫调节(人教版)总结课件12生物必修免疫调节(人教版)总结课件13生物必修免疫调节(人教版)总结课件14生物必修免疫调节(人教版)总结课件15生物必修免疫调节(人教版)总结课件16生物必修免疫调节(人教版)总结课件17生物必修免疫调节(人教版)总结课件18生物必修免疫调节(人教版)总结课件19生物必修免疫调节(人教版)总结课件20生物必修免疫调节(人教版)总结课件21生物必修免疫调节(人教版)总结课件22生物必修免疫调节(人教版)总结课件23生物必修免疫调节(人教版)总结课件24生物必修免疫调节(人教版)总结课件25生物必修免疫调节(人教版)总结课件26生物必修免疫调节(人教版)总结课件27生物必修免疫调节(人教版)总结课件28生物必修免疫调节(人教版)总结课件29生物必修免疫调节(人教版)总结课件30生物必修免疫调节(人教版)总结课件31生物必修免疫调节(人教版)总结课件32生物必修免疫调节(人教版)总结课件33生物必修免疫调节(人教版)总结课件34生物必修免疫调节(人教版)总结课件35生物必修免疫调节(人教版)总结课件36生物必修免疫调节(人教版)总结课件37生物必修免疫调节(人教版)总结课件38