《草船借箭》教学设计优秀教案

《草船借箭》教学设计优秀教案教学设计：《草船借箭》【设计理念】本教案基于“研究性学习”理论，采用“研究性阅读”教学模式，旨在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象、写作手法还是语言风格，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。【设计特色】本教案注重研究性阅读，让学生主动发展。【教学流程及设计意图】第一课时教学目标：1.学会“妒、督、寨、擂、呐”等生字及由这些生字组成的新词。2.朗读课文，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。3.通过研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容，体会诸葛亮的足智多谋。教学重点：1.研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容，感受诸葛亮的足智多谋。2.了解“草船借箭”的起因及经过、结果。教学流程：一、创设意境，揭示课题播放《三国演义》的主题曲，引入课题。二、检查生字，概括内容1.学生读准字音。2.教师板书概括文章主要内容。三、深入研读，领悟“神妙”1.教师引导学生自由阅读“草船借箭”部分内容，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子。2.学生担当不同角色，进行思考和讨论。3.教师最后让学生以不同人物身份朗读课文。四、小结板书，链接名著1.教师引导学生找出课文中最有研究价值的词语。2.学生精读课文，领悟研究策略。通过以上教学流程，学生将能够掌握生字，感受名著的乐趣，体会诸葛亮的足智多谋，同时也能够培养自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。教师介绍：“请同学们自由阅读《雾中借箭》这一节，找出你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子，并用心体会，思考诸葛亮的神在哪里，妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程如下：1.教师指名学生回答：“你从哪些词句中感受到了诸葛亮的神机妙算。”（学生回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家思考，鲁肃看到这场大雾会有怎样的心情？”（学生回答：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”）“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“如果你是鲁肃，你会怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）“那么，诸葛亮看到这场大雾又会有怎样的心情呢？”（学生回答：“诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已经预料到了。”）“如果你是诸葛亮，你会怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）2.教师指出：“但是，仅仅读这句话是不足以看出诸葛亮的神机妙算的。为什么？因为这场大雾也许只是巧合。因此，你需要再往前读，联系上下文。谁能找到可以联系的句子？”（学生回答：“前两天，诸葛亮没有任何动静；第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）“请学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已经预料到了这场大雾。”“我认为这个句子写得太啰嗦了！前两天没有动静，有什么可写的呢？完全可以这样写：第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！你认为需要改写吗？为什么？”（组织学生讨论。）3.教师指出：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）三、回读课文，类化研究体验。在读好周瑜的长叹一声之后，教师总结研读策略：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。“草船借箭”这篇课文中，有一个地方写到了诸葛亮的笑，那就是当他说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”时。这个笑是宽厚的笑，幽默的笑，因为他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。同时也是讽刺的笑、轻蔑的笑，因为他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。还有潇洒的笑、胜利的笑，因为他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空。老师认为，诸葛亮的话并没有说完。当他说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”时，似乎还有话没说出来。于是老师引导学生练笔，写出诸葛亮没说出来的话。学生们交流后，发现他们的想象都很接近诸葛亮的神机妙算，这让他们更加敬佩这位智者。