高考语文一轮总复习-作文训练-专题二-文体构思课件-新人教版

专题二文体构思1．(2013·山东)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 近年来，素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；④不要脱离材料内容及含意的范围。________________________________________________________________________________________________________写作指导这是一则材料作文，读懂材料是审题立意的关键。材料第一层说，《咬文嚼字》杂志开设专栏为当代著名作家的作品挑错；第二层是这些作家对此所持的态度：纷纷表示理解，并积极回应。据此，我们可以从杂志社的角度立意，写“要敢于挑错”“要敢于质疑”“敢于挑战权威”等；可以从作家们的态度的角度来立意，写“虚怀若谷的创作精神”“严谨谦卑的创作态度”等；还可以从总体的角度立意，倡导“勇于挑错、勇于改错的治学风气或社会风气”。本题切合学生的生活实际，较适合写议论文。论证时要注意思路清晰，论证过程中可灵活运用举例论证、对比论证等多种论证方法，要对所用事实论据加以分析，切忌以举例代替议论说理。也可以写记叙文，写自己及身边挑错的故事，还可以将思维扩展开去，悲叹对挑错固执己见的人，继而上升到国家层面如何面对挑错。2．(2013·福建)阅读下面的材料，根据要求作文 我仰望着夜空， 感到一阵惊恐： 如果地球失去引力， 我就会变成流星， 无依无附在天宇飘行。 哦，不能！ 为了拒绝这种“自由”， 我愿变成一段树根， 深深地扎进地层。上面的材料，引发你怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选；(3)立意自定；(4)标题自拟；(5)不得抄袭，不得套作。______________________________________________________________________________________________________写作指导这是一道材料作文题。这首诗出自当代朦胧派诗人顾城的《忧天》。写作此文，分析诗句的内涵是前提和基础。诗歌首先表达了诗人担心失去引力的“惊恐”，再以飘行在天宇的流星无依无附和树根扎根土地作对比，得出诗人自己的观点：拒绝自由，扎根实地。可以分析，诗人之所以选择变成树根，扎根地层，是因为有大地母亲的引力，抑或是对自由的拒绝。所以“无依无附在天宇飘行”的自由是不可取的，要做“深深地扎进地层”的人。这应是最佳立意。据此，提供以下立意供参考：①想实现高远的理想，就要扎实去努力；②成功需要束缚；③自由是相对的。当然，写作时，也可以联系社会现实。当今社会已有不少学子留学海外，他们之中有的最终成为那看似美妙的自由流星，有的则回到祖国，扎根大地，这对他们来说，也是人生中一种艰难的抉择。可以阐述学子留学回国的种种益处，呼吁众多游子学成回国，实现人生梦、中国梦。此文宜写成议论文，论述“拒绝自由，扎根实地”的重要性，行文时要严格按照议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的结构模式来写。论证过程中可灵活运用举例论证、对比论证、引用论证等多种论证方法。论据要为论点服务，切忌以举例代替议论说理，要对所用事实论据加以分析，也要注意事实论据的典型性和逻辑顺序。语言力求准确、严密，富有逻辑性。3．(2013·天津)阅读下面的文字，按照要求作文。 中国自古有“学而知之”的说法，这里的“学”，通常被理解为从师学习。韩愈就说过：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”随着时代的发展，我们获取知识、掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。请结合你的心得和体验，在“________而知之”中的横线处填入一字，构成题目，写一篇文章。要求：①不能以“学而知之”为题；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。________________________________________________________________________________________________________写作指导本次作文题沿用了以往的半命题形式，还加入了一段材料，该题留给考生的写作空间较大，如从思维过程切入，可以谈“思而知之”“疑而知之”；“从生活体验出发，可以谈“乐而知之”“挫而知之”；从求知方式入手，可以谈“读而知之”“网而知之”；从知行关系着眼，可以谈“行而知之”“用而知之”；等等。从文体来看，可写议论文，要符合文体的特征。第一，论点要突出，如“挫而知之”，本身就是论点，全文要扣紧这一论题，不可偏颇。开篇就要亮出中心论点，中间论述要紧紧围绕中心论点，结尾要回扣中心论点。第二，论证方法要多样，如举例论证、正反论证。第三，论据要新颖贴切，不要堆砌材料。第四，段落要清晰。第五，打造亮点，要有意识地打造属于自己的作文亮点，或论点深刻，或材料丰富，或富有文采，或表达有新意。立意方面：所填的词多为动词，侧重在获得“知”的方式或态度上，生活处处都是学问，只要你注意观察，适时领悟，就能有所收获。题型一记叙文一、文体(一)叙述完整，线索清晰

叙述完整，线索清晰是记叙文文体的鲜明特征之一。叙述完整，就是要在记叙文中将事件发生的时间、地点、人物，事情发生的原因、经过和结果交代清楚。而线索清晰，是指在记叙类作品中，通过设置必要的线索，使事件的叙述能更条理，更集中，从而让读者快速地把握事件发生的来龙去脉和文章要表达的思想情感。在记叙文中，常见的线索有时间线索、地点线索、人物线索、事物线索、情感线索等。如2011年高考湖南卷优秀作文《向日葵没有眼泪》就采用第一人称的叙述角度，以“院子里大片盛开的向日葵”为叙述故事的线索及抒发情感的“触发点”，在行文中反复提及，不断强化，让读者能清楚地理解作者写向日葵即写自己，写太阳即写父亲，写“向日葵没有眼泪”则是写“我”在父亲的爱的感召和教育下，最终走出了自我与固执的小圈子，变得坚强乐观起来。这样的行文，交代事件完整清晰，叙述语言简洁集中，情感抒发自然到位，彰显了记叙文的文体特征。(二)形象丰满，个性突出

写作记叙文，尤其是写人叙事的记叙文时，我们要通过对事件的叙述或对形象的描写，做到形象丰满，个性突出。 形象丰满，指记叙文中所刻画的主人公形象生动完整、具体可感，能浮现于读者的眼前，激发读者的情感。 个性突出，指人物的言行举止具有独特的个性，能够写出人物的复杂性，从而将人物写得有血有肉。 要达到“形象丰满，个性突出”的要求，就要从以下三个方面入手：1．避免标签式人物，让人物自己“说”出个性来。让读者从人物身上感知其独特性，而不是作者直白地说出来。2．多角度描写，让人物“活”起来。通过对人物的语言、动作、心理等的描写，而不是以叙述代替描写，流于空泛、抽象。3．显人物个性，让人物“立”起来。把握住形象的主要特征，充分展示所写对象的变化和复杂性，不能过于单一平板、千人一面。如2012年高考山东卷优秀作文《母亲的坚持》片段：高二的时候我迷上了网络游戏，总是逃课去上网，在网吧一待就是几天。学校教育了几次，我却总是不放在心上，依然疯狂地沉浸在虚幻的世界中，终于学校决定让我退学。母亲得知后，急匆匆赶到学校。到处找老师，替我求情。开始的时候，学校的老师应付几句之后用各种理由推开了。母亲求了一会儿情，上课铃响了。她担心会耽误老师工作，就像个犯了错的孩子一样独自站在办公室的一个角落里。我当时想拉着母亲离开，母亲却使劲地甩了一下我伸出去的胳膊，狠狠地瞪了我一眼。我从来没有看见母亲这样生气。终于，学校的领导被母亲的诚意打动，答应再让我留校观察一个月。在后来的日子里，我也曾经被网瘾折磨得彻夜难眠，上课听不进去，但是每当我想起那天在办公室里母亲坚持为我求情的情景，我感觉就算不为我自己也要为我的母亲争口气。上文通过对母亲神态、动作等的描写，塑造了母亲能够“坚持”，有韧性的鲜明个性，引发了读者的强烈共鸣。(三)浓墨重笔，细节传神

生动形象，细节传神是记叙文的主要特征。在对人、事、物进行叙述或描写时，要善于抓住关键细节，艺术性地放慢镜头，用浓墨重笔，将人、事、物等描写得生动、传神，更好地表情达意。 如下面这篇高考满分作文：20世纪80年代初，一个江南小镇。婴儿哇哇的哭声在清冷的午夜听起来特别凄惨。木门“吱——”地开了，一个男人探出头来，看见了脚旁的婴儿。他眉头一皱，呆了几分钟，然后，下定决心似的，“嘭”地关上了门。屋里的灯亮了，女人支着身子坐了起来，小声地询问：“怎么了？”“门口有个娃娃……”

“娃娃？”她迅速地披上衣服走出门去。再进来时，那婴儿已在她手中抱着。“你咋把她抱进来了，呵！还是个女娃。”“外面天冷，娃娃会凉着。”“抱了咱就得养她啊！”男人有些不情愿。女人沉默。她不是不知道家里穷，何况女孩又“不中用”，她矛盾着，并不出声，只低头逗着孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起头：“咱养她，行不？”“咱家没钱，你又不是不知道！”男人烦躁地握着双手。“没钱就可以让娃娃死掉？”女人激动起来。一个“死”字令男人震撼了。好一会儿，他才喃喃地说：“看这娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么养她？我也知道这是条人命，可这年头，哪都有人扔娃娃，咱总不能都抱了来吧！咱连自己也喂不饱呢。”“我不管，总之这娃儿碰上了我，我就要养她！”女人反常地坚持。男人叹了口气，从女人手里接过婴儿，摸摸她红红的脸蛋，又叹了口气。“算了，养就养，最多咱再苦点，反正也苦惯了。怎么说这是一条命啊。只是这娃跟了我们，苦了她了。”女人放下心来。笑了。长夜就这样过去……那个女娃儿，就是我。我已经不在乎亲生父母是谁，养父母以他们心灵的选择赐予了我生命，他们就是我的爸爸妈妈。我爱他们，他们是我一生一世的爹娘！文章用准确、洗练的文字和个性化的语言、动作，惟妙惟肖地展示了人物心灵深处的矛盾与抉择，表现了这对贫困夫妇质朴慈善的人格精神。女人的形象尤其突出，她迅速披衣走出门外，抱着孩子进屋的细节动作，“娃娃？”“没钱就可以让娃娃死掉？”的话语，让读者窥见了她救助弃婴的急切心情和热诚慈爱的美好心灵，感情真挚。(四)写景抒情，情景交融

情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。如下面这篇满分作文开头片段：每每烦躁不安时，低头不语，我就能想起那座桥，那桥下的流水，那流水里融进的我儿时的欢笑……初春，正所谓“乍暖还寒”时候，我们便会溜出家门，不理会屋后未化的雪与缸里飘着的块块冰碴子，我们眼里，只有破冻的潺潺流水与水面上不怕冷的野鸭子。嬉笑着，追逐着，疯玩在河边油油的麦田里。有时，牵着心爱的风筝与那顽皮的狗跑啊，跑啊，全然不理会功课的烦恼，更不曾因全球变暖而担忧，心里只漾着笑，如同河面只漾着野鸭子的叫声那般。待春暖花开已成了夜里的梦，我们几个孩子便相伴漫步在河岸，希望看到有人下河游泳。有人游泳就表明夏天来了。我们从不拘泥于日历表的规定。直到夏天真的走近，却仍未见有人下河时，我们捺不住了，相约脱了衣服，喊着“一、二、三，跳”，可嘴里喊着，身子却往后缩。谁缩得厉害就把谁扔下河里，那进去的扎一个猛子，再探出头来，“不冷，不冷！”又在不经意间抓把泥巴扔在另几个人身上。无奈，只好咬着牙，学就义的烈士那般，奋勇地钻进水里，进了水，才发现河水真的已经暖了……回到童真岁月，回到小河和我共同的生活，这是当今我们共同的梦想，但是无论我们怎样描摹美好的童年，那“绿色生活”不再的惆怅是我们无法否认的事实。童真回忆，充满温情与欢笑，“绿”意盎然。(五)心理描写，情雕细描

文章能不能打动人，很多时候涉及心理描写，很多同学喜欢在一件事情叙述完后用“我想”这样的字眼表示要写心理活动了，其实心理活动是很自然地融在字里行间的。如《站在老家的门口》：“一路的疑问一一跳出，儿时的画面纷至沓来。我们的胡同院还在吗？那棵高大的槐树还在等着我放学回家吧！那古墙焦急地等着我的情书吧！我闭上眼。”这是通过写对过去生活的回忆来写要到老家门口时那种既期待又留恋的心理。(六)变化技巧，强化真情

高考记叙文已经不能满足于仅仅叙事清楚了，还要有点韵味。适当的表现技巧，无疑能对文章感情起强化作用。请比较以下几组文章的起始句： 第一组： (1)我没有故事，只有实实在在的生活。 (2)这是一件真实的事情。第二组：(1)“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交换沮丧……”此时，也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。(2)期末考试失败了，我心情很差。第三组：(1)五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那样暗淡无光——不幸的车祸降临到我的身上。(2)五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。以上三组的每两句话，表达的是同样的意思，但表达效果却相差甚远。第一句的表达不仅给人一种文学韵味十足、语言优美的印象，而且能立时扣住读者心弦，激荡起读者的情感。那么，如何巧用表现技巧呢？(1)关键语句的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力。如《你看你看，天使的脸》：“你看你看，天使的脸正在浮现，在我小学的作文中，在我儿童的欢乐中……”“你看你看，天使的脸再一次清晰了……”“妈妈，我把天使雕刻出来了！你看你看，天使的脸！”关键句子在文中的反复出现不仅使文章结构清晰，而且有强化情感的作用。(2)修辞手法的运用。比喻、拟人、排比、反复、对偶等手法的运用，可以增强文句的表达效果。如《站在老家的门口》：“古墙还在吗？胡同院里的老槐树还在吗？纷纷的淡黄色落蕊还在吗？”这种问句的使用，让读者也随着作者一起伤感。“算了吧，都算了吧，走吧，走吧，就将所有的儿时记忆酿成一杯酒，饮下它，永远陶醉在和谐美好的图画中；将一切美好的现实酿成槐花糕，藏在记忆深处，默默的默默的……在蓦然回首的刹那，留下簌簌的淡黄色花影……”首先用重复的句子写尽内心的无奈，省略号有欲说还休之效。(3)特殊句式的运用。短句的运用、倒装句的运用、整句的适当运用都能起到强化语义的作用。如：“转身，回首。然后掉头，默默走开，眼泪成诗。”动作的特写，用短句言简意赅，相信读者读到这里也会眼泪成诗。(4)简洁的议论抒情，向阅卷者吐露真情。要知道，你的文章的唯一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。把考场写作看成是和忠实的朋友的思想情感交流，不设心理防线，坦诚地向对方抒情、议论、倾诉，那么，文章就会情真意切。“读者”在情感上接受了你，信任你，那么就容易认同并接受你所表达的一切。你不能只是用“笔”去写，而应该同时用“心”去写，把“读者”引到自己创设的特定氛围中，与自己同喜同悲，同乐同愁。二、构思(一)时序顺进式

即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。其模式如下：开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(议论点题)。如：鹅与猫的决斗(提要)去年秋天，一个偶然的机会，我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动魄的场面至今使我难以忘怀。(开头：引出故事。“罕见”、“惊心动魄”、“难以忘怀”点出故事特点，吸引读者。) 示例：那天我刚放学回家，轻轻推开院门，只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。地上散布着一些白色的鹅毛。显然，鹅猫决斗已经开始一会儿了。突然，母鹅伸长脖子，压低鹅头，紧贴地面，像离弦之箭一样冲了过去，将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口，一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。野猫一个翻滚从地上跃起，翘起胡子，双目圆瞪……(描写具体决斗过程)。母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击，笨拙的身体成了幼鹅的掩体。(故事主体部分：描写鹅猫决斗的情景，突出母鹅舍身护幼的精神，为结尾的议论做准备。)我被母鹅这种伟大的母爱感动了，赶紧轰开了野猫。精疲力竭的母鹅趴在地上，用翅膀护住幼鹅。我来到母鹅身旁，轻轻地抚摸着它，安慰着它：一股暖流从我心中冉冉升起……(结尾：扣住“母爱”描写自己的感受或发表议论，深化文章主题。)看风筝(提要)星期天，我和爸爸去广场玩。秋高气爽，正是放风笋的好季节。各种各样的风笋点缀在一望无垠的蓝天上，煞是美丽。(开头：引出材料，交代时间、季节、事由，突出“美丽”)材料①：这边是一位快乐的老者在放“猪八戒吃西瓜”。……(具体描写)材料②：那边是两个小姑娘在放“蜻蜓戏水”。……(具体描写)示例：材料③：另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩在放“米老鼠”。他们好像遇到了一些麻烦，正在请教一位慈祥的老者。我忍不住走了过去……(具体描写)(主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材料变化)放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏，然而却蕴含着丰富的生活哲理。……(结尾：选择一个角度进行议论，深化文章主题。)我的母亲(提要)母爱，是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈母手中线，游子身上衣……”从俗语到古诗，歌颂这一伟大主题的名言名句数不胜数，而且脍炙人口。然而，我是女孩，母亲的女儿。我曾经憎恨我的母亲，坚决地否定母爱。(开头以对比的方式引出材料，吸引读者)那是2009年8月底，我考上了一所普通中学。母亲坚决反对我上高中……(描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活动)示例：快三年了，我很少搭理我的母亲，甚至很少回家。每当我从母亲的眼中读出痛苦与无奈时，我心中甚至生出一丝莫名的快意。然而我错了！大错特错！(以上两段过渡)2012年5月15日，星期六，晚上11点15分。一个让我刻骨铭心的日子，一个让我终身愧疚的日子，一个让我谢天谢地的日子。因为从那一刻起，我读懂了我的母亲，终结了可能的终身遗憾。5月15日，学校难得地放了一天假，让我们回家和父母商量填报志愿的事。我把自己的想法和父亲说了，父亲没说什么。晚上是照例的看书。11点15分，我去客厅喝水，经过父母的房间，无意中听到了一段对话……(描写对话内容)(对比材料要写得震撼人心，方能产生强烈的对比效果)我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只觉得天旋地转，客厅里的家具像在空气中飘浮起来一样。忽然，“砰”的一声，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶着饮水机，总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我，拼命地问我“怎么了”。“没事，妈妈——”我大叫一声，紧紧地抱住母亲，恨不得钻进母亲怀里。母爱，是伟大的。没错！(结尾：着力描写自己的感受，不可用太多的议论或抒情破坏文章的意境和情感氛围。若描写不到位，则可增加抒情或议论。)(四)穿插回放式

即利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。操作的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。 其模式为： 开头(交代物象，引出材料①)→发展(引出材料②)→高潮(引出材料③……)→结尾(抒情、议论)钢笔人生走进考场，我首先将一个精致的钢笔盒子放在座位的右上角。望着它，我思维的野马在记忆的原野上奔驰……以前，妈妈经常自豪地向亲朋好友炫耀，说我“抓周”的时候抓的就是钢笔。从此，父母对我的前程便充满了憧憬。“钢笔”便注定与我的一生结下渊源。(交代物象及与“我”的人生关系，是故事的开头)示例：带着幸福的憧憬，父母亲高兴了好多年。从幼儿园到小学，我的成绩在智力正常的孩子中还算不错。我还会时不时地抓着钢笔做刻苦学习状，引得父母那带点虚荣的希冀像气球一样膨胀起来。进入小五，我开始恨钢笔了。因为像山一样的作业压得我喘不过气来。钢笔不再给我带来快乐。我的成绩随着小学毕业的临近而从优秀降到中等，再降到中下。感谢《九年义务教育法》让我顺利地进入初中。然而成绩却丝毫没有起色。为了我，父母的争吵愈来愈多、愈演愈烈：那种伤心明明是看着一位神童毁灭或天才堕落的伤心。我无暇顾及父母的伤心，因为我正沉迷于网络游戏之中。网络游戏可比钢笔有趣得多啦！初中三年，一眨眼就过去了。我虽然没有坏到哪里去，但自然也不是父母骄傲的“神童”。其间，我常常不自觉地用精彩的游戏镜头驱赶父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的时候都会给我买一支精致的高级钢笔——它们正整整齐齐地排列在父亲略显空荡的书架上。但我却不敢正眼看它们，甚至尽量不去父亲的书房。在父亲失望的目光中，我以“择校生”的身份走进了一所“全封闭管理”的学校。“全封闭管理”，这意味着我每五天半才能和我心爱的网络游戏幽会一次。果然，不到三天，我对游戏的渴望就像犯了毒瘾一样难以控制。更为恼人的是，班主任是个语文老师，要我们用钢笔书写，还说出了一大堆理由——虽然我一句也没记住。然而，改变我的也是一支钢笔。(注意这一段转折性过渡)那应该是开学后一个多月了。对陌生环境的新鲜慢慢散去，压抑在心底的顽劣就冒出来了。看班主任那憨厚的模样，应该不难骗倒他吧！我随便编了个理由去请假，他却随手就给我签了字。第二天，我按时回了校，却因为通宵熬夜实在打不起精神，以至语文课我都听得“摇头晃脑”。晚自修放学的时候，老师把我叫去了。我迅速制订了“低调”应对的策略。但老师的话却让我大吃一惊。“你昨晚去网吧了吧！”我哆嗦了一下。“你喜欢电脑，很好。我拜你为师，以后犯瘾了就去我家上。”他语气平和得让我感觉像是在布置一场阴谋。接着他掏出一个精美的盒子递给我。“这是我的拜师礼物，因为你是全班唯一还在用圆珠笔的人。”我的小聪明让我根本来不及反应，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下。

[跟踪热身]1．阅读下面的文字，根据要求作文。 有一只青蛙孤坐井中，快乐地歌唱着。大雁被歌声吸引了，飞到井口处朝下面一望，对青蛙说：“喂，亲爱的朋友，你生活的圈子这么小，可你为什么还能如此快乐地歌唱呢？我生活的空间比你宽广多了，但我从不歌唱。”青蛙回答：“那是因为我们的愿望不同罢了！我拥有我的拥有，所以我快乐；你追求着你的追求，所以你飞翔。正所谓大千世界，各有各的选择，各有各的活法！”说完依旧快乐地歌唱着。大雁听后没有回话，继续展翅前行……是啊，在现实生活中有许多事情也是如此。请你根据自己的体验、感受和认识，写一篇不少于800字的文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。________________________________________________________________________________________________________写作指导这是一道寓言类的材料作文题。考生在审题时，要注意把握材料中的现象，从多角度去审视材料，深入挖掘材料的寓意。材料中有青蛙、大雁两种形象，而考生可从青蛙的角度，立意为“因为拥有才会快乐”等；也可以从大雁的角度，立意为“不懈的追求，是生命的主旋律”、“追求与快乐”、“无悔的选择”等；还可以从两者的关系出发，立意为“什么样的生命才有意义”、“拥有与追求”、“谁都有选择自己生活方式的权利”等。考生如果写成记叙文，那么在表达上要以叙述为主，对事物要有精细的描写，还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等方式。考生如果写成议论文，那么在表达上要以议论为主，举例时要注意用概述的方式，还可以辅之以抒情，以增强意蕴。考生如果写成散文，那么要注意句式的变换，使文章文笔细腻，情趣盎然，营造出一种优美的氛围。2．阅读下面的文字，根据要求作文。 自古以来，人们就把月亮当作美好事物的象征，无数次地赞美它，讴歌它，并为它编造了许多美好的神话故事和传说。月亮是见证古今的，月光也是遍洒全球的。人人都有自己眼中之月，人人都有自己心中之月。

认真阅读上述材料，请根据你自己的生活经历、体验、感受或认识，以“心中的明月”为题，写一篇记叙文或议论文。不少于800字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________写作指导这是一道“材料＋命题”式的作文题。题中所提供的材料不仅是命题的引子，更是对标题内涵的一种提示与限定。这个标题是一个偏正短语。考生审题立意时，首先，要明确“明月”的具体内涵，“明月”即“美好事物”。其次，要特别注意“心中”一词，即这轮“明月”是具有个性的，是个人所独有的。它不一定带有普遍的价值与意义。最后，这轮“明月”又是没有时空限制的，从这点来说，“明月”又是具有共性的。考生写作时可参考以下立意角度：1.可写自己一直敬仰的某个人或群体。2.可写自己追求的理想。3.可写自己保持的某种品格。4.可写一直温暖自己的某种情感等。题型二议论文一、文体(一)论点鲜明，贯穿全文1．确立中心论点第一从中心论点提出的位置考虑 (1)开门见山 起首即彰明观点，可以起到引导读者思路的作用，使读者循路而入，自然而然地接受文章所宣传的观点。开宗明义，占有了心理学上“先入为主”的优势。 开门见山提出论点的具体方法很多，这里介绍几种常见的：①解题法。有时候，一篇议论文的题目，就是这篇文章所要论述的论点。文章的开头，只要对题目的含义加以解释、阐发，就可以了，比如《千里之行，始于足下》这篇文章的开头：千里之行，始于足下，是说要走完很远的路程，必须从迈开第一步开始。借此比喻无论要实现多么远大的抱负、宏伟的目标，都必须从踏踏实实的具体工作开始；只有点滴劳动的积累，才有伟大事业的成功……②比喻法。有时候，一个意思直接表达比较抽象，需要进一步加以具体形象的解释，就可以采用“比喻式”。例如《谈理想》一文的开头：每一个革命青年，都应该有一个崇高的理想，就像一只航船，如果不扬起风帆，它就会失去前进的方向和动力……③对比法。对比，可以使事物的本质特征十分鲜明。当议论的问题牵涉两种不同的观点，需要让两种对立的思想交锋时，可以考虑采用“对举”的方法提出论点：人生在世，总有所忧，总有所乐，但不同的阶级，却有着截然不同的忧乐观。无产阶级的忧乐，是为了天下人，而资产阶级的忧乐，却只是为了自己。④引言法。引用与论点密切相关的名人名言、格言谚语等作为开头，导出论点，说明在此问题上，早有至理名言在，这样做，可以使文章的论点在一开始就具有一定的“权威性”。例如《话时间，抓今天》一文的开头：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”我常常记起富兰克林的这段话，也常常思考着时间的真正价值。是啊，时间是世界上最宝贵的……(2)结尾加强古人论文章作法，有“凤头、猪肚、豹尾”之说。“豹尾”的意思自然是指文章结束要有力量，有气势。写议论文，如果在最后归纳出论点，而且讲究归纳论点的技法，可以起到使论点鲜明的作用。第二从中心论点提出的形式考虑(1)归纳引申 在文章的开头先叙述或抒情，然后归纳引申，得出论点。这样来提出论点，可以使议论形象生动、引人入胜，增加文章论点的说服力。 ①略述法。在文章的开头，简略地叙述一个事实，然后由这一事实，自然而然地得出论点。例如：英国著名的神经生理学家谢灵顿，年轻时曾是个“浪荡子”，沾染上一些不良习气，常常惹是生非。有一次，他对一位牛奶女工产生了爱情，向她求婚，不料那女工断然拒绝道：“我宁愿跳进泰晤士河淹死，也决不嫁给你！”这当头一棒使他在迷途中猛醒，为自己的过去感到羞耻。他悄悄地离开了伦敦，决心重新做人。从此他发愤学习，刻苦钻研神经心理学，终于在中枢神经的研究方面做出了卓越的贡献，担任了牛津大学、伦敦大学、利物浦大学的教授，并获得了一九三二年的诺贝尔奖。这个故事说明，人生道路是可以改变的，能否弃恶从善，是奋起还是沉沦，关键在于自己的决心……这种方法的关键之处是找准事实的侧面进行论述，以使归纳引申顺理成章，自然而然。②列举法。是在文章的开头列举一连串的事实，通过这些同类的事物，显示一种规律、一个道理，然后在此基础上，水到渠成地归纳出论点来。比如《说“专注”》这篇文章：古往今来，凡有成就的科学家们，无不是以高度专注的精神从事工作的。古希腊科学家阿基米德在考虑他的浮力定律时，昼思夜想、寝食不安。有一次他在浴池中一边洗澡，一边思考，忽有所得，竟忘记穿衣服就跑到大街上，欣喜若狂地叫喊：“我成功啦！”弄得街上的人以为他是“着了魔”。法国物理学家安培有一次在街上边走路边思考，忽然发现前面有一块小黑板，连忙跑过去，掏出粉笔在上面演算起来。谁知这块黑板不断地向前移动，他只好跟在后面演算，惹得路上的人都哈哈大笑：原来那“黑板”，是一辆马车的车厢后背！我国著名的数学家华罗庚在杂货铺当学徒时，常常没日没夜，着了魔似的演算一道又一道数学难题，以致顾客来问货价时，竟把在香烟盒上演算出的数字脱口说出来，得到了一个“罗呆子”的称号。自学成才的江西下乡知识青年段元星，十几年如一日，坚持天文观察，夜里连走路时也抬头看着星星，有时掉进了水沟，从水沟里爬出来仍然边走边看。后来他终于用肉眼在天鹅星座附近发现一颗新星，轰动了全世界。这些科学家们，对工作都是如醉如痴、专注到了“着魔”的程度，以致身寒腹饥、生死荣辱，一切皆忘。而恰恰因为如此，他们才能发现事物的秘密、掌握事物的规律，取得最后的成功。由此可见：专注，是事业成功的一个重要条件……这种方法要求在列举一连串事实时集中笔墨于和论点相对应的特定角度上，以使事实和论点协调一致，严丝合缝。(2)正反对比为了使中心论点表现得准确、鲜明，也常运用对比的写法，使论点在一正一反的明显对比中显得强劲显豁。《善于建设一个新世界》是这样提出论点的：“四个现代化，需要的是真心实意、脚踏实地的实干家，需要的是勤奋努力、虚怀若谷、老老实实的好作风。我们要的是有扎扎实实的真知识、真本领的实干家，而不要那种说大话、说假话的吹牛家。林彪、‘四人帮’造成的那种招摇撞骗、粉饰太平、指鹿为马的恶劣风气，必须坚决铲除，不懂装懂、弄虚作假的现象，再也不能继续下去。”这一段文字，一方面从正面提出四个现代化需要什么，另一方面从反面指出四个现代化不要什么，铲除什么，如此两相对比，论点更为鲜明。四个现代化是当前我国人民努力奋斗的大目标，以它为分清是非、提出论点的大前提，自然是为大众信服的。用这样的技法提出论点，在文章尚未具体论证前，就已经具有了一定的说服力。运用正反对比的技法提出论点，也可以是先叙述两种截然不同的情况，给人以充分的感性认识，然后水到渠成地归纳出论点。论点提出和确立注意事项1．正确性。论点的说服力根植于对客观事物的正确反映，而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确。如果论点本身不正确，甚至是荒谬的，再怎么论证也不能说服人。因此，论点正确是议论文最起码的要求。2．鲜明性。赞成什么、反对什么，要非常鲜明，而不能模棱两可，含混不清。特别关注3．新颖性。论点应该尽可能新颖、深刻，能超出他人的见解，不是老生常谈，也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈，应该尽可能独到、新颖。4．口子要小。作文如作战，不能战线过长，全面出击，而要集中兵力，从“点”上突破。口子小，目标准，浓墨重彩，走笔成文，就可避免面面俱到、泛泛而谈之弊病，收到以小见大、立意深刻之效果。

(二)议论文分论点的确立 议论文在确立了中心论点之后，论证思路的展开往往涉及对中心论点的分解，也就是确立分论点的问题，往往可以采用以下方法确立：1．法——怎么办，就是回答中心论点或论题需要从哪些方面来解决，即从解决方法和途径方面来提炼分论点。2．类——是什么，就是回答中心论点或论题由哪些方面构成，即从回答类别和性质方面来提炼分论点。如志节操行：(1)志节是自我激励的法宝。(2)志节是中华民族傲立于世界的支柱。(3)志节是衡量人道德品德的一杆秤。形式一并列分解3．因——为什么，就是回答中心论点或论题形成的原因有哪些，即从回答原因和目的方面来提炼分论点。也就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。如学会宽容：(1)因为宽容是一种美德，是中华民族的传统美德。(2)因为宽容是去除嫉妒的良方。(3)因为宽容既给别人以鼓励，同时也使自己有所收获(融洽了人际关系，你会较多地得到援助之手)。4．果——会怎样，就是回答中心论点或论题有什么意义、效果，即从回答结果和效能(意义、作用、价值、影响)方面来提炼分论点。如抓住今天：(1)抓住今天，就是抓住了时间；(2)抓住今天，就是抓住了希望；(3)抓住今天，就是抓住了成功。形式二递进式分解1．设疑法。即依据“是什么——为什么——怎么样”的提问思路来提炼分论点。如论点：生活应该是丰富多彩的。 (1)生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。(是什么) (2)符合人的本性(人具有多方面的精神需要)；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。(为什么) (3)要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。(怎么样)2．按意义上由浅入深的顺序对论点进行分析。 论题：在困难面前 (1)要承认困难，因为困难无处不在，无时不有； (2)要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱； (3)要分析研究困难，千方百计地战胜困难。形式三对比式分解

即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对比，从而从正反两个方面提炼分论点。如：适度的爱。 (1)爱子适度，才能使孩子走上健康发展的轨道。 (2)爱子不当，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。特别关注一、分论点提炼应该注意的问题1．必须有一个合乎题意的中心论点(只能一个)。中心论点应当尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地表述出来。最好在第一小节摆明中心论点，三、四节行文即可。2．必须在中心论点下面分解出两个或三个分论点。决不容许眉毛胡子搅在一起，仿佛在考查阅卷人的分层次水平！3．分论点之间的关系，在考场上应当回避“并列式”，采用“递进式”。并列式，容易相互干扰、相互渗透，你中有我，我中有你，似分而未分。递进式，层层深入，逼着你换一个角度看问题，不可能出现“平面铺陈”的毛病。4．如果你实在“递进”不起来，那么，请采用这样的分析方法：立足于“中心论点”，向“前因”和“后果”两个方向探索。二、分论点的表述应该注意的问题1．扣得住——所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题。不能一个从“类”的角度，一个从“因”的角度，造成逻辑混乱。2．分得开——分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。这样能够使作文内容更充实。3．排得顺——分论点先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。例如：人——集体——国家，物——人。

(二)论据典型，分析精当1．选择论据的要求 (1)论据须围绕中心论点 我们在选择论据时，每一个最基本的要求就是所选的论据一定要紧紧地围绕中心论点，必须为中心论点服务。 根据“论据须围绕中心论点”的标准，衡量论述“勤能补拙”，下列哪些材料能用，哪些材料不能用，并说明理由。①我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空闲到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。②姚明作为世界体坛巨星，已是全世界年轻人的偶像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。但姚明相信勤能补拙。每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。负责给他洗衣服的师傅说：“姚明训练可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。”③王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。论据②合适，①、③不合适。因为姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人比，是“拙”，这个例子紧扣了论点；①并不是表明韦钰是“拙”的；③中王羲之确实“勤”，也取得了成功，但与“补拙”毫不沾边。(2)论据要真实也就是说，论据必须符合客观实际，符合生活逻辑，符合历史事实。只有这样，才能充分地证明作者的见解、观点。如下面这三个事例就不真实，令人啼笑皆非。①“文革”时，讨论刘少奇终身开除党籍的问题，大家举起手来，方志敏硬是没举手。会后江青一伙人恶狠狠地问他：你为什么不举手？他回答：做人是要有准则的，对不起良心的事我决不干。②岳飞选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆。③而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。(3)论据要典型材料必须有代表性，有权威性，能揭示事物的本质和规律。因此，在写作中列举名家的名言和事例，是有道理的。如果只举那些平凡的、表面的、没有经过历史考验的材料，即没有代表性、规律性、实质性的材料，岂能充分地证明中心，从而使论述精辟？如：挫折铸造成功。我们学校的一个女孩在学校踢足球，因表现很不理想而遭到老师的训斥。大家都说她并不适合这项运动，但她并没有被挫折吓倒，更加发奋努力，终于考进了专业球队。这个事例不合适。首先“我们学校的一个女孩”这种说法似乎不具备代表性，说服力不强，还有体育是需要天资的，而女孩在被认为是“不适合这项运动”时，仍考进了足球队，只能说明要么老师说的不对，要么她开始只是没有发挥好，她实际是适合这项运动的。(4)论据要新颖不要只举那些陈旧的、缺乏新意的材料，应该列举一些充满时代气息的材料。文章是社会现实的反映，社会发展了，生活变化了，文章自然也应该与时俱进，充满新鲜的气息，使人产生耳目一新的感觉。谈勤奋攻读，则列举“头悬梁、锥刺股”的故事；谈谦让美德，必举孔融让梨的故语；评女子有志气，则援引花木兰从军的佳话；论逆境成才，必找司马迁受宫刑著《史记》的例子等。这些材料不是不典型，但用多了、用俗了，就缺乏新鲜感，令人生厌。1．使用论据的方法 第一使用事例论据的技巧 (1)围绕论点概括论据 南宋文学评论家严羽曾说：“语贵洒脱，不可拖泥带水。”事例材料用进议论文中是为证明论点服务的，因此要简洁概括，高度浓缩，但我们平常积累的常常是完整的故事，所以首先要学会把故事材料用简洁的语言进行概括，突出与论点相关的内容，略去与论点无关的内容。如下面这则新闻材料：4月16日当地时间7点15分(北京时间19点15分)，美国弗吉尼亚理工大学发生了美国历史上最严重的恶性校园枪击案，枪击造成33人死亡，枪手本人饮弹自尽，枪击案疑犯为23岁的韩籍青年赵承熙。有报道称，赵承熙曾接受精神健康问题的治疗，总是写一些跟谋杀和自杀有关的东西。令人意外的是，在4月20日中午举行的遇难者追悼仪式上，凶手赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念的对象。据媒体报道，当时放飞的气球是33个，敲响的丧钟是33声，33块半圆的石灰岩悼念碑被安放在校园中心广场的草坪上。其中一块悼念碑上写着“4月16日赵承熙”，旁边放着鲜花和蜡烛。还有一些人留下了纸条：“希望你知道我并没有太生你的气，不憎恨你”，“你没有得到任何帮助和安慰，对此我感到非常心痛”，“所有的爱都包含在这里”，“爱，是永远流传的”。①将这段文字用简洁的语言概括成论证“宽容”的事例论据：美国弗吉尼亚理工大学学生赵承熙在校园内枪杀32人后饮弹自尽。在学校举行的遇难者追悼仪式上，赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。同学们纷纷表示不憎恨赵承熙，对没有给予他任何帮助和安慰感到痛心。②将这段文字用简洁的语言概括成论证“心理的健康需要呵护”的事例论据：美国弗吉尼亚理工大学学生赵承熙饱受精神健康问题的困扰，终在4月16日制造了美国历史上最严重的恶性校园枪击案，造成包括自己在内的33人死亡。③将这段文字用简洁的语言概括成论证“理性的反思是对人性的疗救”的事实论据：弗吉尼亚理工大学对制造了包括自己在内共33人死亡的枪击案的赵承熙，并没有过多的抨击和指责，而是以一种理性的反思，来对待惨案和制造惨案的人，他们意识到“爱和帮助的缺失”造成了病态的心灵，而对需要帮助和安慰的人的不作为，是更令人痛心的。从以上几例可以看出，概括事例论据的要点包括：对象、事件和结果。一般从生活中撷取的事例都是丰富的、多角度的，确立了一个论点，也就意味着这个论点只需要这个事例的一个角度、一个侧面，其他的所有角度或侧面都是需要舍弃的，因此对事例的叙述就需要根据这个取和舍的标准进行调整，事例的重心就要放到论点需要的那一部分上。(2)紧扣论点分析论据常用分析论据方法：①因果分析法。因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。事出必有其因。我们可以依据事物发展变化的因果关系，由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。如：物理学家泊松主要研究光的本质，支持“粒子说”。他做了无数次各种各样的光学实验，自以为已熟悉所有的实验结果。当青年科学家菲涅耳提出验证光的波动性的一种方法时，泊松通过计算表明光在通过圆形障碍物时会在阴影中心出现亮斑，但他立刻想到自己曾做过的实验没有亮斑出现，于是撰文对菲涅尔大加嘲笑，认为其理论荒谬。但是菲涅耳在竞赛的关键时刻，通过最新的观察手段观察到了那个亮斑，证实泊松错误！最终竞赛以波动说胜利而告终，而那个亮斑被人们称为“泊松亮斑”，以此嘲笑泊松的自负。熟悉，让人陷入思维定式，不能发现真理。文段中用泊松“自以为熟悉实验结果”，而嘲笑菲涅尔的新发现，不能发现真理的事例，来证明“熟悉让人陷入思维定式”的观点。文中先概述事实，后点明根本原因，并同时点明题旨。具体使用技巧：a．所谓的“果”，即是我们选作论据的事实，“因”则是这个事实和“论点”相契合的突出特征。b．思路上既可以先分析“因”，再简述“果”，也可以先简述“果”，再分析“因”。c．表达上一般用叙述陈述“果”，只是语言简洁，倾向性强；用议论来分析“因”，要求准确集中，紧扣论点。d．陈述“果”要暗扣论点，论点不需要的无须多言；分析“因”要明确事实和论点的契合之处，以一语中的，不生枝节为最佳。②假设分析法。假设分析法，就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，并据此推导出一个与事实完全相反的结果，在不同的条件与结果的比较中，其形成条件的必然性就得到了有力的论证。如：古语云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。凡立功名于世者，无不是从小事做起，注重点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古？若无长年笔走龙蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世，被尊为“书圣”呢？若无半生钻研演算、草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠、享誉世界呢？文中为了证明“点滴积累，成就伟大”这一观点，用了祖逖、王羲之、陈景润三例。在使用论据时，用的是假设推理的方法，假如他们不能从小处做起，点滴积累，就不会成就自己伟大的事业。具体使用技巧：a．句式上多采用语气强烈的反问句。多为“如果……不……，那么(就会)……；假如没有……，又怎么会有……”。b假设分析完，再跟上对论点的正确强调会更有说服力。③归纳演绎法。就是在列举多个典型论据之后，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。如：盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。(《报任安书》)具体使用技巧：a．思路：列举事例——归纳共性——揭示实质。b．主要步骤：一句话概括事例，用共性实质扣论点。④求质分析法。求质分析法(也称揭示本质分析法)，就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。运用此法的关键是准确地抓住蕴涵在论据中的本质的东西。例如论证“弄虚作假行不通”这一观点时，先引述南郭先生的事例，然后进行分析：“滥竽充数”四个字概括得好，好就好在点出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不会吹竽，本来无可厚非，但他不该不会装会、弄虚作假、冒充内行，而且一味装下去，靠蒙骗过日子，以致落得个逃之夭夭、贻笑大方的结局。这里，作者抓住了南郭先生弄虚作假、不懂装懂的实质，并用一个“充”字点出了南郭先生的要害，点明了所引事例的本质。求质分析法往往能一语中的，在论证上也就有一字千金之效。第二使用理论论据的技巧 (1)理论论据的引用方法 ①直接引用。对一些自己比较熟悉、记诵准确的名人名言，可以引用原文，并写明作者与出处。 ②间接引用。对一些有一定印象，但具体字句难以落实的名人名言，可以写出它的大意，并冠以“一位名人说过……”等开头。对一些难记的古文，用现代汉语写出它的含意也可以。只要在间接引用时，能抓住原句的精髓，作用都一样。(2)理论论据的使用原则①运用理论论据首先要做到准确、恰当。援引革命导师的言论和古今中外的名人名言，一定要准确无误，不可有任何的改动和差错。如援引大意，可不加引号；如记不清名人的姓名，则可用模糊性语言表述，如“有位名人说过”。在引用时，也要选取最恰当、最有用的部分“为我所用”，并努力使之与自己的语言连贯、和谐。②援引名人名言，有时也需要对它解释、说明，发掘其深刻的内涵，从而更有力地证明论点。这也可称为有“引”有“证”。第三综合使用论据的技巧

技巧一：引用、举例相结合 在议论文的写作中，既讲究理论论据，又讲究事实论据，事实可以直观地再现情景，引用可以借名人之语增强议论的力度，二者的结合是议论文常用的写法。是爱迪生吧？他一手持蛋，一手持表，准备把蛋下锅煮五分钟，但是他心里想的是一桩发明，竟把表投在锅里，两眼盯着那个蛋。是牛顿吧？专心做一项实验，忘了吃摆在桌上的一餐饭。有人故意戏弄他，把那一盘菜肴换为一盘吃剩的骨头。他饿极了，走过去吃，看到盘子里的骨头叹口气说：“我真糊涂，我已经吃过了。”这两件事其实都不能算是健忘，都是因为心有所旁骛，心不在焉而已……忘不一定是坏事。能主动地彻底地忘，需要上乘的功夫才办得到。孔子家语：“哀公问于孔子曰：‘寡人闻忘之甚者，徙而忘其妻，有诸？’孔子曰：‘此犹未甚者也，甚者乃忘其身’。”徙而忘其妻，不足为训，但是忘其身则颇有道行。人之大患在于有身，能忘其身即是到了忘我的境界。(梁实秋《健忘》)在上面文段中，围绕“健忘”这个主题，作者精心选材，通过“爱迪生”“牛顿”的事例说明“健忘”的涵义、范围，之后又引用孔子的话说明“忘我是一种境界”。这些材料事实确凿，引用恰当有力，典型准确，很有说服力。试想一下，如果没有这些典型的材料，说理怎能服众呢？观点怎能突出呢？技巧二：同类互补，深刻剖析冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当做一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位牧羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的丁冬声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁。苏武和昭君的举动应该是对直面挫折、缩小痛苦的心理的诠释。人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我们的最佳选择。(选自高考满分作文《生命是一朵常开不败的花》)如果手头有两个以上的人物素材该怎样用呢？可以将几个论据用排比方式组合起来，相互补充，形成集团效应。但要注意绝不能只是简单的材料堆积，要注意对材料的共同作用进行深刻剖析，将摆事实与讲道理有机结合起来。上面文段以“直面挫折，化解痛苦”为中心，联想到两个具有同样性质的人物：苏武、王昭君。然后又对两个人物所蕴涵的精神进行深刻剖析，从而有力地突出了主题。技巧三：正反对比，突出主题贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫妇抛弃了名利的纷扰，在科学的世界中迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他们的人生轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而别里科夫被世俗束缚在套子里，葛朗台被金钱拖至了死神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流中……(选自高考满分作文《轻松起跑》)面对同一个话题，总能找到正、反两方面的人物素材，运用对比手法将这两种人物放在一起做一个深入的比较，优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。这种方法可以广泛运用于各种文章的写作中。如上面文章，将“贝多芬”“居里夫妇”“陶渊明”同“别里科夫”“葛朗台”进行对比，两类人物的精神高、劣显而易见，文章的主题也能得到鲜明的突出。技巧四：化用语句，信手拈来以主观情感之亲疏行事，往往会造成极大的损失。昏庸无道的楚怀王，因宠信郑袖而信了奸臣谗言，放逐了屈原，因而内惑于郑袖，外欺于张仪。听信谗言，结果日削月割，以趋于亡，最终都城被攻破，成为亡国之君。倘若怀王能不以自己的情感行事，听信屈原的逆耳忠言，恐怕也不会落得身败名裂的下场。孰之过，岂一情字所能释怀？(山东考生《怎一个“情”字了得》)本段文字恰到好处地化用了《屈原列传》中的一些语句，而最后一句又巧妙地化用了李清照《声声慢》中的“这次第，怎一个愁字了得”，做到语言简洁而且内蕴丰富。第四避免论据使用误区误区一：不合主题，牵强附会

唐玄宗宠幸杨贵妃，不理朝政，终于酿成了安史之乱。叛军即将攻入长安，唐玄宗听从了杨国忠的建议，逃往蜀地。逃亡途中，随行将士越想越气，好好的长安待不住，弄得到处流亡，受尽辛苦。于是他们杀死了杨国忠并要处死杨贵妃。这可把唐玄宗难住了，他怎么舍得杀这个宠爱的妃子呢？但是众怒难犯，唐玄宗为了保全自己的性命，只好狠了狠心，作出了痛苦的选择，叫高力士把杨贵妃带到别的地方，用带子勒死了她。于是才出现了马嵬坡上那一幕：杨贵妃泪眼涟涟，唐玄宗掩面不救，一群大雁在空中低飞……(选自高考三类文《那一滴晶莹的泪水》)误区分析：这个材料写的是“马嵬坡事件”，应该说是一个不错的论据，但是，读罢这个材料我们感觉到能证明的观点是“选择”或是唐玄宗“忍痛割爱”，而与本文的话题“感情亲疏与对事物的认识”毫无关系。作者牵强附会，非要以此来论证主题，就犯了材料、观点不相符的毛病。此类现象在考场作文中颇多，值得关注。误区二：语焉不详，不够准确

是谁发动了震惊中外的“西安事变”？是张学良，他通过分析当时中国的形势，认识到只有国共合作共同抗日才能把日本人赶出中国，不能依靠外国的力量。当时日本的铁蹄已经侵占了大半个中国，可谓危在旦夕，而国内又发生内战，为日本侵华创造了有利时机。后来历史事实证明了他的分析，经过八年的艰苦抗战，我们终于胜利了。(选自高考三类文《读历史》)误区分析：事实论据在运用时要注意事件人物、时间、背景和过程的准确性。有的考生由于记忆不准，时常出现语焉不详、张冠李戴的现象。这种“硬伤”一般难逃阅卷者的法眼，成为影响得分的重要因素。如上面一例，将发动“西安事变”的发动者说成张学良一人，实际上是张学良、杨虎城两人发动的，而且对事件背景的分析也有不妥之处，这些错误会使材料的说服力大打折扣，从而无法达到论证观点的目的。误区三：直说结果，缺少分析

用心雕琢心中充满坚强的天使。史铁生曾经说过：“困难的本质对于人的伤害是一样，如果不去寻找意义，生命就真的没有意义了。”他二十一岁因病残疾，大半辈子坐在轮椅上，晚年还受尽疾病的折磨，著名的《病隙续谈》(《病隙碎笔》)也是花了将近四年的时间辛苦完成的。然而身体的病痛打败了他吗？没有，坚强的史铁生还被认为是近代最爱笑的作家之一。只有筑起心中坚强的墙，才能战胜困难和挫折，取得成功。(选自高考二类文《雕琢心中的天使》)误区分析：这个例子是议论文写作中论据使用失误的典型，这种运用方法一般是“材料＋结果”的形式，它缺少的恰恰是能使文章“深刻”“说理透彻”的重要一环——剖析。在上面文段，作者给出了史铁生这个素材，然后直接给出结果“然而身体的病痛打败了他吗？没有”。至于史铁生究竟是怎样“雕琢心中充满坚强的天使”的，这种雕琢的过程表现出人物怎样的精神并没有深入剖析。解决这种病症的方法有两种，一是强化“剖析”意识，二是学会“剖析”方法，比如假设剖析、因果剖析等。误区四：一味堆砌，缺少联系

汉代史学家司马迁为了写一部史书，从小研读库存史书，在不幸遭受宫刑之后，他并没有因为世人的白眼与唾弃而选择放弃，更加潜心钻研经史。他终于写出了被后世誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，成为了厚实宝贵的文化遗产，千古流传。

文化英雄鲁迅用他那刀枪般锋利的文字与国民党、与黑暗社会作斗争，虽然反动派对其恨之入骨，对其进行迫害，但鲁迅毫无惧色，反而写出来的文章一篇比一篇捅得敌人心痛。(选自高考二类文《面对挫折》)误区分析：写议论文少不了论据，但是不是把几个论据堆砌在一起就可以了呢？显然不是的。上面文段举出两个人物事例，却不对两个事例之间的关系作任何剖析，只是简单地排放在一起，这样用材料有什么论证效果呢？像这种运用人物材料的作文在高考中比比皆是，应当引起大家的重视，“议论”必须做到“摆事实，讲道理”，光摆事实是没有用的。像上面的材料，第一段后要剖析材料与主题的关系，第二段后也要剖析材料与主题的关系，最后还要把两则材料结合起来再深入剖析与主题的关系。二、构思

确定论点固然重要；但展开论点更为重要。要将道理分要得深刻就应该分解中心论点，得出分论点，在深度与广度上推进，具体而言有以下几种分解的方法。

(一)并列分解

并列分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。历来我们都将议论文分为提出问题(是什么)、分析问题(为什么)和解决问题(怎么样)三部分，但是我们不一定要将这三个部分都阐释清楚，可以择取其中之一，从不同侧面来展开。1．并列分解“是什么”。分解“是什么”可从两个方面入手，一是就其内涵而言。如话题“自嘲”可以这样分解：①自嘲，是机敏的退让；②自嘲，是面对缺点的勇敢；③自嘲，是生存的智慧。二是就其外延而述。如“肩膀”可扩展为三个分论点：①肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的牵挂；②肩膀承载着快乐，肩膀是友情的寄托；③肩膀搭载着甜蜜，肩膀是爱情的相守。2．并列分解“为什么”。这是因果关系的分解，是在提出中心论点后，从不同的侧面来阐释。如以《贫困也是一笔财富》为题进行作文，题目已经表明了中心论点，那么分论点可以这样设计：①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变；②贫困可以培养人的意志和毅力；③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。3．并列分解“怎么样”。这是从解决问题的途径来进行分解，如话题“人生的加减法”可以提出：①面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作；②为什么：因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕崇高；③怎么样：既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。4．按论点内涵递进。这是就论点的内涵方面而言，论点内涵本身呈递进关系，主要表现在对事物的理解程度，从表面进而认识到事物的本质，由浅入深，层层推进，最后深刻地揭示出事物的本质。如话题“问”，一位考生以“问——打开真理之门”为论点，然后分解为三个分论点：①好问，就是对一切的未知、一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲，是问的基础；②敢问，就是敢于向权威、规则挑战，以求真知，是问的发展；③会问，才能真正发现真理，是问的目的。文章从“问”的三个方面“好问、敢问、会问”层层递进展开，由基础到发展到目的，逐层深入地解开“问”的道理，论证严谨有力。横向并列式结构是指在论证思路中，为了论述的方便，将文章的中心论点在本论部分分解成几个平行的、并列的分论点，或是把论据并列起来，论证的几个层次或段落之间的关系是平行的，这就是并列式结构。具体有以下结构模式：(一)模式一1．分论点一(独立成段)；2.论据一；3.分论点二(独立成段)；4.论据二；5.分论点三(独立成段)；6.论据三。(二)模式二1．论据一；2.分论点一(独立成段)；3.论据二；4.分论点二(独立成段)；5.论据三；6.分论点三(独立成段)。(三)模式三1．分论点一＋论据一；2.分论点二＋论据二；3.分论点三＋论据三。

(二)纵向层递式议论文结构模式

层进式结构即文章各层次之间呈现层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。这是议论文经常使用的另一种结构方式。

具体有以下结构模式：1．模式一 将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。例： 论点：要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。 论述如何才能“解剖”好自己。(1)对自己要有自知之明。(这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀)(2)光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。(这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”)(3)自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。(这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”)2．模式二 按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。例： 论点：理想是对未来事物美好的想象和期望。 (1)理想是对未来事物美好的想象和期望。(是什么) (2)理想能调动积极的心理预期，使人奋发向上。(为什么) (3)只有坚持不懈，勇于接受挑战者才有可能把理想变为现实。(怎么样)3．模式三 针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆现象——析危害——挖根源——指办法”的格式。例： 论点：美德不可丢 摆现象：列举社会中很多老年人摔倒无人扶等现象。 析危害：长此以往，中国人性冷漠，将进入“陌生人社会”。

挖根源：(1)中国医疗费用太高，生病受伤成了老人痛苦的噩梦；(2)尊老爱幼的传统美德缺失，很多老人家庭地位低下，急于抓住救命稻草；(3)社会保障体系不作为，形同虚设。指办法：(1)弘扬助人为乐的社会道德风尚；(2)社会保障体系形成制度。(三)正反对照式议论文结构模式

正反对照式，是将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较。这种方式有两种情况：一种是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较。通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定。这种对比叫做“横比”。对比的另一种情况是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。这种对比叫做“纵比”。正反对照式的结构，既可以体现在段内句与句之间，也可以体现在段与段之间。简单地说，就是“正面说了反面说”或“反面说了正面说”。模式：正面论点＋正面论据＋分析论证＋反面论点＋反面论据＋分析论证例如一篇《宽容是美德》的议论文论证结构如下： 运用正反对照式结构模式的注意事项：1．围绕中心论点选择比较材料，确定对比点。所选对象必须是两种性质截然相反或有差异的事物，论证时要紧扣文章的中心。2．正反论证应有主有次。若文章从正面立论，主体部分则以正面论述为主，以反面论述为辅；若文章从反面立论，则以反面论述为主，以正面论述为辅。三、论证方法

议论文写作除了要有正确鲜明的观点和确凿充分的论据外，还要有严密的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章。同学们在论证过程中容易犯的错误是论证单一，通常是提出论点后，只用一两个事例论证一下，便匆匆作结，草草收兵。这种做法往往失之草率，难以收到良好的论证效果。因此，我们要熟悉并且学会运用多种论证方法。1．举例论证 举例论证是运用典型的事例来说明道理的论证方法。举例论证一定要处理好记叙与议论的关系，对事例的记叙一定要简洁、概括，明确其为议论服务的地位，切不可喧宾夺主，以例代议。例如2012年高考新课标全国卷优秀作文片段：善存指间，是一种高尚的生活习惯。当善存与死亡的选择就在咫尺之间，“最美妈妈”吴菊萍那有力的双臂，托起了幼嫩的生命，托起了人性的光辉与美好。接住她！这是“最美妈妈”在危险发生之际的唯一反应。这只是她呵护孩子的一种生活习惯，谁又能说，她的行为是为了奖赏？没有人。因为我们都明白，这是母亲的本能。善存指间，是一种高尚的生活态度。此生若你安好，便是晴天，即是对此最真实的写照。首先提炼出一个分论点“善存指间，是一种高尚的生活习惯”，并且单独成段，领起下段的事例，而考生在举例时只是对吴菊萍救小孩的事件材料进行了简要概述，接着便围绕分论点进行了深刻的分析，使读者对“善存指间，是一种高尚的生活习惯”有了清晰的认识。(1)具体运用方法借助事实论据说理，不等同于简单的事实罗列，要避开以事例代替论证、只有叙述没有分析的误区。在概述事例之后，根据论点的需要，恰当地运用分析论据的方法，尽力挖掘材料中包含的内容，将它与所要论证的观点紧密联系起来，使其充分发挥作用。(2)运用举例论证的注意事项①举例的叙述要简明扼要，切忌拖泥带水，过于详细。举例是为了证明观点，不是为了弄清事实，切忌本末倒置。②事例切忌单一狭隘，要丰富广阔，要点面结合，古今中外相映成晖。同类事例掌握多时可考虑采用句式排比列举。③事例列举之后的简短分析要紧扣论点。④勤于积累，精于筛选。“书到用时方恨少”，平时多读书报，摘记、剪贴是主要手段。积累多了，自然能融会贯通、左右逢源。2．引用论证 引用名言、警句等来说明道理的论证方法叫引用论证。名言是著名人物对社会、人生进行思索而得出的真知灼见，警句是人们对生活经验、教训的总结概括。这些语言是人类文化的集中体现，恰当地引用对议论说理能起到四两拨千斤的作用。例如2012年高考福建卷优秀作文《生命的意义在于奔跑》共有五段，但这五段每一段的开头均引用了名言，依次是：“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”(刻在希腊阿尔菲斯河岸山岩上的话)；“人不能两次踏进同一条河流”(西方哲学家赫拉克利特)、“逝者如斯夫，不舍昼夜”(孔子)、“吾生也有涯，而知也无涯”(庄子)、“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”(屈原)。每段起首均引用名言，然后结合现实人生来论证，给读者带来更深的思考。运用引用论证，包括两个方面的因素：一要找到确切的理论论据，可以称之为“引”；二要对理论根据加以分析，使之与论题充分联系起来，可以称之为“证”。许多学生对于“引”是颇费心思的，但对于“证”则往往不够重视；只“引”不“证”，犯了“观点＋引语”的错误。其实在运用引证法时，找到确切的理论根据是可喜的，但论据本身只是一种材料，它不能代替论证。缺乏论证分析的过程，文章势必苍白无力。

(1)具体运用方法。因此，在列出理论根据之后，一定要恰当地加以阐述，要引而有证，引而有说，阐明引用资料的目的，讲清所引用资料的意思，将其与观点紧密联系起来。那么，面对引用的理论论据，如何来加以分析呢？可以从下面两个方面着手：①如果引用的是文言名句，最好能稍加解释，不必字字落实，意译为主。同时，联系观点，作出阐发。如写《交友之道》，谈及“人贵在相知”，“李白说过：‘人生贵相知，何必金与钱。’人与人的友情的最珍贵的，难以用金钱来衡量。”前一句话引用李白的诗句，其中“人生贵相知”极好地契合了观点。后一句话既解释了诗句的大意，也作出了自己的阐释，友情贵于金钱。②如果引用的是白话文的通俗语，我们就要抓住引文中的关键字