高中思想政治-弘扬中华优秀传统文化和民族精神教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE“析伟大精神探传承之路”—弘扬中华优秀传统文化与民族精神课标要求辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。教材分析“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”是统编版（2019）高中思想政治必修4第三单元第七课“继承发展中华优秀传统文化”主题下第三框题的内容。中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是文化自信的重要来源。发展中国特色社会主义文化，要不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。本框题在上一框题“正确认识中华传统文化”的基础上，进一步探究如何弘扬中华优秀传统文化和民族精神，不忘本来，做中华优秀传统文化的传承者和民族精神的弘扬者，同时也为学习“文化自信和文化强国”打好基础。学情分析学生通过自主学习已经能够围绕如何传承中华优秀传统文化和全面认识中华民族精神为主题，构建较为准确，完整的知识结构。值纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年的时代背景下，学生对抗美援朝战役和抗美援朝精神有较多的认识，有助于本节课的开展。但是学生对抗美援朝精神与中华优秀传统文化、中华民族精神的关系认识尚不深入，更难以全面认识中华民族精神，因此，需要通过本节课程，帮助学生深化对弘扬中华优秀传统文化和民族精神的认识，提升民族自豪感、科学精神和文化认同。教学目标阐述中华优秀传统文化的当代价值、弘扬中华优秀传统文化。积极推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。体会中华民族精神的表现，感受中华民族精神的巨大作用。明确在新时代，弘扬民族精神要培育和践行社会主义的核心价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。重难点教学重点：中华优秀文化创造性转化和创新性发展的要求中华民族精神的基本内涵及其丰富和发展教学难点：中华优秀文化创造性转化和创新性发展的要求教学方法以讨论式、探究式、分享式教学方法为主，辅之以讲授法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备提供“抗美援朝精神”相关视频文字资料通过报刊、电视、网络等方式搜集相关信息，了解历史。为课堂开展打好认知基础。导入新课图片：《中国人民志愿军跨过鸭绿江》这副图片展示了什么历史事件？发生在70年前的抗美援朝战争奏响了一曲气壮山河的英雄赞歌，锻造了跨越时空、历久弥新的伟大抗美援朝精神。本节课我们就以“析伟大精神探传承之路”为总议题，学习“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”这一框。展示学习目标和议题结构聆听感悟，集中注意力。1、结合时代热点提出探究总议题。2、明确学习主题，吸引学生的有意注意新课讲授环节一、感知【情境素材1】视频：长津湖战役【情境素材2】万众一心的后方战场：志愿军打响入朝作战第一仗的次日，波澜壮阔的抗美援朝运动在全国范围兴起。“抗美援朝、保家卫国”成为全国各族人民的共同心声。广大适龄青年踊跃参军参战，大批志愿医疗队、铁路工程队、民工担架队和铁路员工、汽车司机等奔赴朝鲜战场，民众积极响应中央“增产节约”的号召，踊跃捐献财物，人们捐献出节省的每一个铜板，支援志愿军改善装备，捐献飞机大炮成为那个时代的闪光印记。各行各业开展热火朝天的生产劳动竞赛，“多打一粒粮食”、“多产一支棉纱”、“多造一个零件”成为人民群众支援战争、为了和平、奉献国家的自觉行动。【探究1】：多年后，美国人回忆起朝鲜战争时说：是“迷一样的的东方精神”打败了他们。结合材料谈谈对这句话的认识。教师指导学生从“谜一样的精神”是什么和“精神”打败敌人的原因两个方面开展探究。（过渡）：在战争年代，前方和后方人民顽强奋斗、齐心合力打败敌人，在和平时期，各行各业同心共行践行着同样的精神。视频：热爱祖国、同心共行思考：各行各业同心共行的精神支柱是什么？（爱国主义）追问：由此可见，爱国主义的地位和作用？【小结】明确中华民族精神的基本内涵、作用；爱国主义的地位和作用。（过渡）：在美国旧金山有一座军人纪念俱乐部，其中关于朝鲜战争的陈列柜里摆放着停战日后中国军人访问美国海军陆战队的照片，而相邻的太平洋陈列柜里，摆满了缴获的日本军旗和武器。这样的对比说明了在抗美援朝战争中中国人民志愿军不仅赢得了战争的胜利，还以“谜”一样的精神赢得了对手的尊重。我们不禁要问，这令对手敬佩的精神从何而来？观看体会探究、讨论、展示分享思考、回答梳理、识记1、锻炼学生分析情境材料、表达问题的能力。通过问题探究感知中华民族精神的基本内涵，认识到中国人民是具有伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的人民。学会辩证的看待问题分析观点。4、感受伟大抗美援朝精神的力量，增强文化自信。5、认识到爱国主义是民族精神的核心，感受爱国主义的作用，体会爱国情感可以通过各行各业在自己岗位上的奉献表达出来。新课讲授新课讲授环节二、溯源“习总书记曾说过，一个民族的精神追求，一定可以从其传统文化中寻根求源。【说一说】你知道哪些蕴含中华民族精神基本内涵的古诗词格言？（追问）：优秀传统文化又是从何而来？结论：伟大的民族精神植根于优秀传统文化，来自于中国人民的伟大实践。（递进）正如在长津湖之战中志愿军战士突出体现的不怕牺牲的精神，我们从儒家思想“杀身成仁”中找到渊源，但其成的“仁”却不局限于“仁德”。情境素材：“仁”的变迁春秋时期，孔子的弟子问仁德忠义与生命发生冲突怎么办？孔子说：“真正的志士仁人都不会因为贪生怕死而损害仁义，为了成全仁德，可以不顾自己的生命。”仁：仁爱，儒家道德的最高标准，为历代儒客推崇。后“杀身取仁”泛指为了维护正义事业而舍弃自己的生命。在抗美援朝战争中，志愿军战士弘扬和光大了祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，弘扬和光大了为人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神。【探究2】：（1）从古至今，“杀身成仁”内涵发生了怎样的变化？（2）跨越了几千年的历史，“杀身成仁”依然是我们为英雄唱的赞歌。优秀传统文化具有绵绵不绝生命力的原因何在？对我们进行文化传承有什么样的启示？【小结】知道中华民族精神与中华优秀传统文化的关系，明确实现中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的要求。（过渡）作家魏巍从朝鲜战场归来后，写下了广为流传的报告文学《最可爱的仁》，文第一句说“在朝鲜战场的每一天，我都被一些东西感动着”，其实，每一个时代都有一群感动我们的人，他们或是抗击疫情的白衣天使，或是击退风沙的塞罕坝人，或是攻坚克难的航天工作者，他们是我们民族的脊梁，是最可爱的人，用实际行动践行、传承着中华民族精神。环节三、赓续民族精神是历史发展中形成的，也会随着时代变化而丰富发展，带有明显的时代印记。中国共产党成立后的中国历史可以分为三个时期，你知道在各个历史时期，民族精神的丰富发展有哪些表现？【谈一谈】结合所学，选取一个你熟悉的民族精神，谈谈它与中华民族精神的关系。（小结）（追问）每一种精神背后都有着英雄人物的巨大牺牲，新时代，我们应当如何致敬英雄？展示情境材料情境素材1：抹黑英雄现象近年来，有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高。如胡诌在朝鲜战场上“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云’违背生理学”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播，一些网民盲目跟风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。情境素材2：影评《金刚川》【探究3】：结合正反两组情境素材，探究如何守护英雄、弘扬中华民族精神。（提示：可以从价值观、宣传、文化发展等角度）【课堂总结】本节课我们从是什么、为什么、怎样做的角度学习了植根于中华优秀传统文化之中的中华民族精神，明确了弘扬中华优秀传统文化的要求，体会了伟大民族精神的力量，从而增强了文化自信和民族自豪感。【情感升华】如果历史倒回1950年，你愿意“雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江”吗？希望同学们在缅怀英雄岁月中，厚植爱国主义情怀，传承伟大民族精神，以每个人的中国人骨气增强民族和国家的底气。展示分享齐读代表性的古诗词思考、展示阅读情境材料，思考讨论、探究展示分享感受源远流长、博大精深的中华优秀传统文化的魅力。认识到民族精神是优秀传统文化的结晶。认识到苦难辉煌的中华民族铸就了伟大民族精神，而伟大民族精神的激励凝聚作用使中华民族千锤百炼斗志更坚。明确对优秀传统文化传承的要求。理解“创造性转化”和“创新性发展”的要求，懂的对优秀传统文化创造性转化和创新性发展是其具有生命力的根本所在。展示分享交流分享展示感悟思考探究展示聆听感悟懂得民族精神具有时代性，随着时代的发展不断丰富和发展。能够阐述党在革命、建设、改革的不同历史时期形成的民族精神，增强对中国共产党、对社会主义祖国的热爱之情。体会到中国人民是具有伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的人民。知道具体精神与中华民族精神的关系。多角度分析弘扬中华民族精神的要求。领悟发挥社会主义核心价值观引领作用的现实必要性。回扣导入图片，验证情感教学效果激发学生的爱国情感和社会责任。作业设计请以“伟大抗美援朝精神的时代价值”为话题，写一篇200字左右的短文。要求：分析全面，逻辑清晰、观点正确。板书设计：中华民族精神中华民族精神丰富和发展核心基本内涵丰富和发展核心基本内涵弘扬中华优秀传统文化与民族精神作用弘扬中华优秀传统文化与民族精神作用弘扬弘扬创造性转化创造性转化中华优秀传统文化中华优秀传统文化创新性发展创新性发展学情分析授课的对象是高三学生，在知识总量和理解能力方面比起高一、高二时，已经有了大幅度的提高。但学生对情感感悟的内容兴趣不强，喜欢较为理性的分析，所以合理分析教材的编排体系，根据学生的认知规律和擅长点以及薄弱点，对教材内容进行序列化、较强逻辑性的设计，在培养学生的逻辑思维能力，理性分析的基础上，产生情感共鸣已有知识与能力：对抗美援朝战争的历史比较熟悉；能够分析文化与实践的关系，知道中华文化源远流长、博大精深，粗略懂得对待中华优秀文化的态度。具备一定的逻辑思维和相对较强的语言表达能力。2.存在困难及问题：情感不易表达，难以调动；合作意识不强。

3.应对策略： （1）通过选取抗美援朝战争中最为惨烈的一次战役，并以较为直观的视频展示出来，直击学生内心深处，激发学生的情感。（2）发挥学生理性逻辑思考能力较强的优势，设置有梯度、有深度的探究问题，进一步提升学生对中华优秀传统文化和民族精神传承弘扬的认知。效果分析授课过程中全体同学都积极参与到课堂中来，观看视频和文字材料，感悟伟大精神的力量，并能够深入情境材料探因寻源，理性思考，积极发言，表达观点，总体上达成了教学目标，提升了学生的学科素养。教材分析本框内容来自《思想政治》统编新教材《哲学与文化》第三单元第七课，包括两目。第一目“创造性转化与创新性发展”，阐述如何实现中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展；第二目“弘扬中华民族精神”，阐述了以爱国主义为核心的中华民族精神，党领导人民在革命、建设、改革过程对民族精神的继承和发展，中华文化集中体现为民族精神，民族精神植根孕育于中华文化，第二目是第一目内容的深化和聚焦。评测练习阅读材料，完成下列要求。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。中华民族英雄是中华民族的脊梁。近年来，有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高。如胡诌“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云’违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播，一些网民盲目跟风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。还原历史、守护英雄、捍卫崇高，就是守护良知、正义和精神家园。战场上多次负伤的志愿军老战士李继德动情地说：“黄继光堵枪眼时，我在现场！”当年的老排长郭安民挺身直言，燃烧弹点燃伪装草，“大火整整烧了二十多分钟，邱少云始终一动不动”。董存瑞的生前战友郅顺义多次口述力证，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩护之下……（1）结合材料和文化生活知识，探究如何守护英雄、弘扬中华民族精神。（10分）（2）班级召开“我为英雄点个赞”主题班会，请就如何学习英雄列出发言要点。（两条，每条10~30个字）（4分）课后反思本课教学设计紧跟新课标要求，遵循新课标中“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的基本理念，紧扣“纪念抗美援朝战争胜利70周年”的时代热点，围绕着“析伟大精神、探传承之路”的议题开展教学活动。在教学过程中，学生积极参与讨论，深入思考，课堂参与度较高，体现了探究情景和探究问题的设置较为得当。本节课存在的不足是学科知识规范化的表述和梳理不够，也没与留给学生消化吸收时间。课标分析课标要求：辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。对课程标准的理解：

辩证地看待传统文化。对待传统文化，要坚持古为今