数控机床各组成部分结构及控制原理课件

数控机床各组成部分结构及控制原理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克数控机床各组成部分结构及控制原理数控机床各组成部分结构及控制原理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克数控机床各组成部分结构及控制原理PP文档演模板2.1数控系统的控制原理一、总体结构及各部分功能÷三部分:微机及其相应的O设备外部设备机床控制及其MO通道框图:前言：学生很容易受到环境和周围人的影响，所以，在高中起始阶段会出现很多不适应的情况。高中时期对学生来说非常重要，如果初高中的衔接不能够做好，那么会给学生造成非常严重的影响，正因为如此，在初中升高中的衔接过程当中，教师一定要对学生进行正确引导，这样才能够有效的使学生适应期缩短，让学生能够尽快投入到高中英语学习当中，从而使学生学习效果有非常明显的提高。使学生能够融入到英语学习中去。一、高中起始阶段英语教学1.高中起始阶段英语教学的容量问题。相对于初中而言，高中英语知识点相对较多，每一个单元都有对学生听说读能力的培养。而且在教学大纲当中，对学生词汇量的掌握有很高的要求，并且还要求学生能够在具体的语境当中灵活使用语法和词汇，因为高中比初中的教学容量大，重点比较多，而且知识点比较难，所以，在学生刚升入到到高中时，就会对这种情况感到不适。2.不能够很好的适应新的学习环境。在从高中升入到初中的过程当中，学生从熟知的环境当中再到崭新的环境当中，需要很大的勇气。并且学生在中考之后，一直处于放松的情况当中，这种心态会对高中英语学习有很大的影响，使学生学习的效率明显降低。3.对新的学习内容不适应。和初中阶段的英语教材相比，高中英语教材难度上升了一个台阶，学生在刚来时接触高中英语时会感到很茫然。不知该如何是好，这就是学生没有办法在课堂上跟上老师讲课步伐。使学生的英语利用能力明显降低。在这个时候，如果教师不进行正确的引导，那么对学生英语学习水平有非常大的影响。4.英语学习方法不同。初中生对教师很依赖，在英语学习方面习惯教师进行灌输，没有良好的自主学习意识，不会提前预习知识点，习惯教师对作业进行细心讲解，不会去思考错误的原因。然而高中和初中有很大是不同，在高中教学方面，要求学生能够对知识点进行复习，而且课后还需要进行复习，教师在高中教学当中主要是为了培养学生英语语言的综合能力，所以，在初中生刚升入到高中时，如果教师给学生安排好预习和复习训练，那么，学生的学习成绩就会下降很多。对学生的英语学习非常不利。二、英语教学衔接问题的解决方式正因为如此，高中起始阶段的衔接问题就成为了高中生入学之后亟待解决的首要问题。在当前我国正在对高中起始阶段英语教学的衔接情况进行研究和探讨，对如何解决高中起始阶段衔接问题得出了一些建议，具体内容如下：1.培养学生学习英语的兴趣。兴趣是一个人最好的老师，教师应该对高中生尽快熟悉，然后对学生进行鼓励，让学生有学习英语的自信心，因为学生刚到新环境，所以，学生会感到恐惧，这时，教师在上课时应该保持微笑，不要过于严厉，消除学生的恐惧，在课堂教学上不要只是一味的讲解，要利用讨论式教学法，这样学生的学习兴趣就会被激发。而且，培养的学生学习英语的兴趣，学生就会自主的投入到英语学习当中去，就能够很好的解决高中起始阶段的衔接问题。2.对学生进行心理疏导。对学生进行思想教育是衔接教学的开端，在学生上第一节英语课时，教师要把高中英语的特点和要求向学生交代清楚，并且也要和学生讲述高中英语和初中英语的不同点在哪里，让学生做好学习英语的准备工作。而且要根据学生的不同心理情况进行正确的引导，这样对学生学习英语非常有利。3.对学生预习进行指导。能够有效提高英语学习效率的一个最重要因素是课前预习，预习主要是对当天英语课程知识点的准备工作，这样学生在上英语课时就会认真，就能够更好的理解英语知识点。预习对学生树立学习英语的自信心很有帮助，为了能够让预习有效进行，教师一定要准确布置英语预习任务，这样方便学生完成英语预习。对学生英?Z学习有很大帮助。4.对学生听课进行指导。学生能否学好英语的关键便是听课的效果，预习任务完成很好的学生，听课效果也会很好，然而一部分预习任务完成不好的学生，听课效果就会很差。面对这种情况，教师就应该对学生进行正确的指引，让学生能够积极参加到英语课堂当中去，在讲课时要有节奏、有感情，讲授英语课的重点时，教师应该放缓语气，特别强调，并且要提醒学生认真听讲。只有如此学生的听课效率就会增强，学生课堂教学质量才会得到保障。三、结语初中英语教学和高中英语教学有很大不同，正因为如此，高中起始阶段英语及教学的衔接就十分关键。在高中起始阶段教师应该关注学生，对学生进行正确的引导，并且要在第一节课上把高中英语的特点交代清楚，让学生能够做好准备，与此同时，教师应该对学生进行鼓励，让学生能够树立学习英语的自信心，这样学生才能够更好的投入到英语的学习中去。特别需要注意的是语言是一门比较特殊的课程，学生在刚步入到高中时，对英语的认识会不正确，为了让学生能够学号英语，教师一定要对学生进行正确的指引，让学生能够尽快的适应新环境，投入到英语学习当中去。摘要：写作教学历来是初中教学的重中之重。由于深受传统教学理念与方式的影响，初中写作教学在新课程改革中始终处于徘徊状态，该现状反映出写作教学指导中存在着诸多问题。为清晰认识问题，作者引入我国教育家孔子提出的“知情行”辩证统一思想透视初中写作教学中存在的问题，并有针对性地提出优化对策，旨在解决教师写作教学中的困扰，提高初中生的写作水平与能力。一、初中写作教学问题透视初中写作教学是语文教学的难点，备受重视。但教师写作指导效果不佳，学生写作水平提高甚微等情况，一直是写作教学为人诟病之处。为全面诊断写作教学存在的问题，笔者试着就写作教学中教师的“知情行”进行深入探究。（一）初中写作教学――认知层面初中写作教学的认知层面是指教师在写作教学活动中持有的基本观点和情感态度。写作的本质是一种对客观世界认知的情感化表达，具有复杂性、创造性等特点。认知层面的问题主要表现在语文教师对作文教学总体认知存在偏差。由于受传统教学观念和升学压力等因素的影响，语文教师对写作教学的本真的认识不够明晰，写作教学中容易忽略学生的主体地位;写作教学观念围绕传统的“输入”式和高分指导为主，未能客观、科学地认识作文教学的意义。正如哲学中物质与意识的关系一般，只有正确的意识才能推动事物良性发展。因此，初中写作教学要完善教师的认知结构。（二）初中写作教学――情感层面初中写作教学的情感层面是指教师在写作教学活动中态度的体验。情感智慧对作文写作情境的创设、学生灵感的激发均具有推动作用。教育学家苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中提到教师情感的投入对学生的学习和成长都具有重要作用。教师情感作为一种主观体验，在教学中具有激励作用，可以改变教学行为与效率。教师积极的情感体验具有诱发学生兴趣的作用，教师情感的投入带动学生产生愉快、喜爱等正面的情感体验，为枯燥的写作教学带来生机和活力;而教师情感智慧的缺乏只能使学生对写作产生厌烦等负面情绪，从而削弱写作欲望。而现实写作教学中，写作指导表现出情感投入不足，指导过程枯燥无味，写作指导情境化不强，机械化地完成教学任务，忽视情感对写作教学的作用，未能达到以情感人、以情育人的效果。加之初中生正处于青春期阶段，定力不足，易受环境的影响。教师情感投入较少会直接影响学生的情绪，进而影响他们的创作。（三）初中写作教学――行动层面写作教学的行动层面是指教师在写作教学过程中的教学方式、模式等总体的教学活动。20世纪国外提出的“有效教学”理论突出强调教师教学行为对预期教学结果产生的影响。有效教学的衡量标准包括：第一，是否坚持学生的主体地位;第二，教学是否遵循教学的内在规律;第三，教师是否采用合理有效的教学模式与教学策略。本文将以此为据，作为衡量写作教学中教师行动层面的几个标准，从标准出发以此发现问题。在实际写作教学指导中，教师往往会忽略学生的主体地位，指导过程中以自我为中心，将预设的目标看做是教学的重点;按照固有的模式给予指导，缺乏灵活多样的教学方式;写作指导中随意性较大，未能形成科学合理的教学策略……写作教学存在的问题渗透出当前写作指导并未达到“有效化”程度，不仅教师在指导过程中深感疲惫，而且学生的写作水平与能力将无法得到有效提高，这种“高耗低效”是写作教学中普遍存在的现象。孔子提出的“知情行”中知是基础，情是动力，行为关键。从这三个方面审视写作教学不难发现：初中写作教学在这三个方面都存在严重的问题。如这些问题不能及时有效地解决，写作教学将会成为语文教学的薄弱环节，对学生写作能力的提高不利。二、初中写作教学的优化策略（一）树立写作教学中的新“知”教师首先要摈弃作文教学功利化思想，树立以人为本的全新理念，致力于学生写作水平与能力的真切提高，理论指导与学生练笔紧密结合，树立科学的写作教学观;其次要扭转教师主导的局面，形成“人文合一”的指导观念，注重培养学生正确的作文观念，引导学生善于从生活中发现真、善、美。积极发挥学生丰富的想象力，培养他们创新的思维能力，激励学生广泛阅读，养成良好的阅读习惯;最后，教师要与时俱进，紧跟课改步伐，树立“大语文观”，不断更新教学观念、优化指导策略，创造和谐、民主的写作环境，让学生处于最佳写作状态。（二）调动写作教学中的“情”在写作教学中教师的“情”的调动不仅可创设浓厚的作文情境，将学生带入课堂写作教学情境之中，调动学生大脑中储存的素材，激发他们创作的灵感，而且可为教师顺利完成教学任务提供良好的基础，达到较好的教学效果。写作教学中“情”的调动因素有：首先，了解学生的写作教学前的状态、学生写作教学前对素材的掌握程度、自身的理解程度等都会对教师情感智慧投入产生影响;其次，课堂写作教学中根据前一阶段的了解，结合写作内容，为学生创设写作情境，为学生后期写作奠定基础;最后，写作教学指导结束后，根据不同学生的写作情况，对症激励，满足学生多元化的情感需求。（三）提高写作教学中的“行”1.写作教学指导方法创新化传统写作教学指导方法较单一，写作之前为学生讲解本次作文的基本要求、注意事项，完成之后教师会按照统一的评分标准进行评判。而新型的写作教学指导需要对传统的方法进行创新，在传统教学方法中融入写作教学之前的影响元素和课堂影响因素两方面。写作教学之前的影响元素包括：学生个体对写作内容积累的素材量不同、理解具有差异性及教学指导资源有分配不均衡等因素。课堂影响因素涉及的元素较多，如学生的课堂反映情况、情境的创设情况等。典型的方法有美国创设的过程写作教学方法、载体写作法等。2.写作教学指导模式灵活化写作教学指导模式是指在写作教学理论的指导下形成的具有稳定性的写作教学活动程序和结构。写作教学的指导目的在于帮助学生尽快打开写作思路，写出创意的美文。伴随着新课程改革的推进，写作教学指导模式需要根据学生的学情和指导内容等情况而灵活运用，不应僵化地使用单一的写作教学模式。如写作内容与学生生活实际相贴近的，可使用类似于头脑风暴指导模式，将学生分为若干小组，小组内就写作内容展开讨论，激发他们的写作灵感。如写作内容对于学生而言较生疏，教师可利用传统的指导模式，为学生提供相应的写作素材，随后组织学生展开简短的讨论，加深学生对写作内容的理解。3.写作教学评价形式多样化学生掌握素材的程度与个性化的理解使得学生的作品具有多样化特点，而传统的单一化、标准化、统一化的写作教学评价已无法客观、公正地评价学生的作品。所以，写作教学评价方式要多样化。基于写作教学目标的基本要求，写作教学评价可采用学生自评、互评及教师评价等多样化的方式，使得学生有机会客观地评价自己的作品。在评价他人作品中，既开阔视野，又了解他人的优势与自身的问题。教者再对症下药地指出作品中的可改良之处，评价时尽量使用肯定、激励性的话语，以调动学生写作的积极性。多种评价方式的使用可达到“以评促写”的目的。总而言之，初中写作教学指导具有一定的复杂性，对初中写作教学问题的探究是一个长期反复的过程。伴随着新课程改革不断提出的新要求，初中写作教学会逐渐形成一些新的问题，需要不断深入探究，尽力完善。数控机床各组成部分结构及控制原理1、战鼓一响，法律无声。——1数控机床各组成部分结构及控制原理PP文档演模板数控机床各组成部分结22.1数控系统的控制原理一、总体结构及各部分功能÷三部分:微机及其相应的O设备外部设备机床控制及其MO通道框图:2.1数控系统的控制原理3二、CNC装置的插补原理÷插补的任务:根据进给速度,在轮廓的起和终点之间计算出若干个中间点的坐标插补算法分两大类脉冲增量插补:逐点比较法、数字积分法特点:每次插补后产生一个行程增量,脉冲当量驱动步进电机(开环)数据采样插补:时间分割法。特点:进行粗插补和精插补(闭环)二、CNC装置的插补原理4逐点比较法基本思路:被控对象在按要求的轨迹进行运动时,每走一步都要和规定的轨迹比较一下,由比较的结果决定下一步移动的方向。每走一步完成四个节拍:偏差判别进给偏差计算终点判别逐点比较法5直线插补÷1.偏差函数的选择令动点坐标N(x,y),起点坐标O(0,0),终点坐标E(Xe,Ye)直线方程:YX=Xe/YeyXe-x.Ye=0F称为偏差函数直线插补62.偏差计算和进给yxe-.x>QFsoA方x1s6-∵X<QFON合F>0,则进给右F<0,则进给+y2.偏差计算和进给7用递推法简化计算方法结论{求球用递推法简化计算方法83终点判别总步的注单边事坐标计数法长边坐标计数法3终点判别94.举例若加工第一象限直线OE,起点为O(0,0),终点为E(5,3)。按逐点比较法进行插补计算,并作出插补轨迹图偏差判别偏差计算F=0+X4动:看J=8-1=7F0<0F1>0+Xl记23=1F<0E(5,3)石154X4x1F>0石之F,<0石23F>0层3O4.举例10逐点比较法的合成进给速度合成进給速度v=V2+1y比值的最大值为1,最小值为(1~0.707)加工速度若恒定,则表面质量以1~0.707的速度变化,对一般机床可以满足逐点比较法的合成进给速度11数控机床各组成部分结构及控制原理课件12数控机床各组成部分结构及控制原理课件13数控机床各组成部分结构及控制原理课件14数控机床各组成部分结构及控制原理课件15数控机床各组成部分结构及控制原理课件16数控机床各组成部分结构及控制原理课件17数控机床各组成部分结构及控制原理课件18数控机床各组成部分结构及控制原理课件19数控机床各组成部分结构及控制原理课件20数控机床各组成部分结构及控制原理课件21数控机床各组成部分结构及控制原理课件22数控机床各组成部分结构及控制原理课件23数控机床各组成部分结构及控制原理课件24数控机床各组成部分结构及控制原理课件25数控机床各组成部分结构及控制原理课件26数控机床各组成部分结构及控制原理课件27数控机床各组成部分结构及控制原理课件28数控机床各组成部分结构及控制原理课件29数控机床各组成部分结构及控制原理课件30数控机床各组成部分结构及控制原理课件31数控机床各组成部分结构及控制原理课件32数控机床各组成部分结构及控制原理课件33数控机床各组成部分结构及控制原理