空间分析应用建模第一讲-概述讲解课件

空间分析应用建模第一讲概述讲解空间分析应用建模第一讲概述讲解空间分析应用建模第一讲概述讲解间分析应用建模SpatialanalysisandSpatialModeling8:。天oMSTREEOXFORD课程名称:空间分析应用建模4学时364授课时间:2-18周;周四(1-2节)斗地点:2-117授课方式:分专题讲授考核方式:待定4联系mail:斗授课教师:余长慧秦昆课程改革的关键是解决和克服教学实践中低效或无效的问题。杜郎口中学、洋思中学、礼泉实验中学等学校的“先学后教”模式展示了它无穷的魅力，她倡导在教师指导下学生自主学习，先学后教，以学定教，以学促教、教学合一的教学观，它们高效课堂的构建和实施具有世界教学改革的共性，同时也彰显了中国特色和富有生命力的个性。在认真学习借鉴它们的成功经验的过程中，结合我们农村学生的学习英语环境，我坚持从以下几个方面实施自己的教学活动。一、激发兴趣，让兴趣引导学生兴趣是最好的老师，是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识，发展能力的源动力。它可以使学生变被动为主动，充满活力，自主探索，积极参与。没有兴趣，学生没动力，不能持续自主学习。让兴趣成为学生英语课堂高效学习的动力源泉。如上课前几分钟让学生用已有英语知识来相互赞美。例如学了beautiful，handsome，handworking等形容词后，开展了相互赞美活动。一些基础好的同学为了急于表达自己的感受甚至都英汉结合，出现了某某比某某更beautiful、handsome、handworking等句子。这就更激发了他们的求知欲，用英语怎么表达这个意思呢？这样自然就引入了多音节形容词的比较近及其用法。这个活动的开展不仅仅激发了学生说英语的热情，更教会了他们融洽相处的绝招――“赞美人时高声表达，批评人时咬紧牙关”。这个活动的开展使班内充满了正能量。二、营造良好的师生关系前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在大多数场合下，都在于教师忘记了：上课这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。”那么在高效课堂中，新型师生关系的“和谐“就更能体现出教师和学生都是课堂教学的主人，也就是说师生互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。师生关系的转变势必大大激发学生的求知欲，他们可以随心所欲地体出问题，无论在课堂上还是在课下，师生的接触都应是非常密切的，他们可以就各种话题进行讨论。在这种没有尊卑的前提下，实施高效课堂才有保障，教师在学生眼里既是他们的“良师”，也是他们的“益友”。学生只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分表达自己的心声，展示自己的个性，教师才能准确把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康成长。在平时的教育教学过程中，我已经形成了善于观察学生及教师环境的习惯。发现了他们学习、生活方面的困难及时给予帮助或资助。在全体学生面前从不批评任何一个学生，包容他们的失误，期待他们的进步，深受学生的爱戴。三、丰富课堂活动学生参与课堂教学活动的参与率也是课堂是否有效的关键。这就要求注重师生之间的“交流―互动”。那教师的情景创设是启动“交流―互动”的前提，学生自主学习是“交流―互动”的延续。小组讨论是“交流―互动”的发展。常常采用的有以下几种活动方式：A.Learnsomeusefulexpressionsandmakesentenceswiththem.B.Haveadeepunderstandingofthetextandretellit.Roleplay.四、构建“自主、合作、探究”的教学方式自主学习就是以学生作为学习主体，通过学生分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。发挥好学生自主学习的作用，不仅可以有效提高课堂教学效率，还可以发展全体学生及他们自身的巨大潜能。合作学习是学生为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。这种学习方式不仅培养了学生的合作精、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力，而且能使学生把被动学习变为主动学习。探究学习是通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。这种学习有利于发展学生学习的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，有利于培养自身课持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养创造精神，而这种品质都是我们终身学习所必需的。这种学习方式和新课改的“核心理念”――“关爱每一个学生，关注学生每堂课的成长，为学生的终身发展奠基”相吻合。实践证明也是有助于有效教学实施的方法。五、科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。六、做好课后有效的教学反思教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。如果说备课，上课等基本教学实践是主研究的话，那么教学反思就是次研究。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师的一种有效方式和途径。近几年来，我坚持每节课后写教学反思，及时记录成功做法及不足并改善的措施，不断调整教学策略和方法，以优化自己的教学效果。总之，在施教过程中，要从校情、学情、教情及教学内容出发，坚持目标多元化原则，主体性原则，民主性原则，预设和生成原则，个性化原则，模式的优化原则，依据不同的教学目标，灵活选择教学模式。在杜郎口中学的教学观“我参与，我快乐；我自信，我成长。在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长”的感召下，以积极的心态克服教学过程中的困难，实现课堂的高效化。教书育人是每一位教师应尽的职责。语文教师更是责无旁贷。因为语文是生命之声，是文化之根，一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。那么，如何在语文教学中达到德育与智育的和谐统一呢？本人认为可以从以下几个方面入手：一、备课时找准德育切入点（一）语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。（二）提供写作背景，感受作者创作心态要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。（三）精心设计导语，激发道德情感，拉开德育序幕小学语文教材中，德育内容极为丰富，选编的文章大多是文质兼灵、文情并茂的优秀作品，文中蕴含着丰富的思想哲理，见解精辟，感情真挚动人，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用，强化德育大有可为。二、在教学过程中科学合理地利用各种教学法（一）德育应从小处入手俗话说：班级无小事，处处皆育人。德育工作本来就是一些琐碎的事，面对的教育对象纷繁复杂，我们可利用一些小事，德育内容应从学生的实际出发，由小事入手，于细微处培养。（二）讲析理解法在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。（三）情感熏陶法教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，如：教学《十里长街送总理》时应低沉悲壮。在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一，这就是教学与德育的统一。三、结合课文总结，陶冶学生道德情操，引发课后思考为了进一步理解课文内容，对学生进行思想品德教育，在总结课文时，能够激起学生的情感，把学生引导到特定的环境中去与作者的情感产生共鸣。并引发学生课后思考，做到课外延伸。四、搞好班级文化建设班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。班级文化还体现了以人为本，体现了童心、童真、童趣。五、教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。空间分析应用建模第一讲概述讲解空间分析应用建模第一讲概述1间分析应用建模SpatialanalysisandSpatialModeling8:。天oMSTREEOXFORD间分析应用建模2课程名称:空间分析应用建模4学时364授课时间:2-18周;周四(1-2节)斗地点:2-117授课方式:分专题讲授考核方式:待定4联系mail:斗授课教师:余长慧秦昆课程名称:空间分析应用建模3参考书[]秦昆等,《GIS空间分析理论与方法》,P2849.1空间分析与空间建模凹2]王远飞,何洪林,《空间数据分析方法》,P209,9.1空间建模3]ArcGIS的帮助系统和参考手册。[4]RobertHaining著,李建松,秦昆译.空间数据分析理论与实践.武汉大学出版社,2009]朱长青,史文中,空间分析建模与原理.科学出版社,2006韦玉春陈锁忠.地理建模原理与方法,科学出版社,2005.∏徐建华.地理建模方法科学出版社2010其它相关书籍和文献。参考书4课程内容☆概述-空间分析与空间分析建模☆空间分析工具一图解建模方法用于决策支持的空间分析探索性空间数据分析方法心空间统计建模☆地统计建模☆专题空间分析应用建模卫生健康交通环境等课程内容5空间分析应用建模概述:空间分析与空间分析建模BasicConceptsofspatialanalysisAndSpatia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