中班语言友谊桥教学反思中班语言小熊过桥教学反思5篇

第页共页中班语言友谊桥教学反思中班语言小熊过桥教学反思5篇(精选)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧中班语言友谊桥教学反思中班语言小熊过桥教学反思篇一1.紧扣“飞夺”。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险，____，勇往直前的大无畏____精神。2.认字10个，写字6个。继续练习写摘录笔记，练习独立识字。3.理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、剧烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。4.有感情的朗读课文。学习按事情开展顺序记叙事件的方法。教学重难点：理解课文内容，学习红军战士不畏艰险，____，勇往直前的大无畏____精神。学习按事情开展顺序记叙事件的方法。如今的孩子大多都是在父母的精心呵护下成长起来的，他们的生活经历与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。因此在课前，我让学生去搜集有关红军长征的故事及有关图片理解战争。在课的开场，我先让学生质疑课题，有的学生提出了“课文为什么要用飞夺呢?红军为什么要夺桥?等等，接着让他们交流自己所知道的知识，并结合课合课文第1.2自然段理解故事所发生的背景。在教学时，让学生自由读、默读、小组读等方式理解课文的主要内容;明白红军为什么要抢时间，他们是如何进展抢时间的以及夺桥时碰到了哪些困难。接着自读找出“飞”和“夺”的相对应段落，然后，再分别找出每个局部的重点词、重点句子，标画出来;再组织在小组里交流，体会红军面临困难、艰险，感受红军英勇无畏、____的英雄精神。最后运用多种方式纯熟地、有感情地指导朗读。回忆上课的内容，发现自己在时间安排上不够合理以及细节上处理不当，比方当学生理解了“飞”就是速度快的意思时，我就应及时追问，在文中指什么?让学生答出在文中就是指红军必须快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书“飞速行军”。为后面节省时间。再比方在初读小结时没能说出课文是按照事情开展的顺序写的，应点明。中班语言友谊桥教学反思中班语言小熊过桥教学反思篇二《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，____同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，____青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。同时，“生命桥”的意义又是课文的难点。在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感重陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”因此在学生初读课文之后，我就让学生，边读边考虑课文讲了一个怎样的故事，让学生从总体上把握课文;然后让学生画出使自己深受感动的语句或段落，写上自己的感受、体会，并在四人小组之间互相交流读书感受。这样学生就不会被老师牵着鼻子走，就会有自己独特的感受。课文的第3至第6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，在教学时，我紧紧抓住“____青年也静静地躺在病床上”来体会____青年的无私奉献。____青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚决沉着的反映，他为了海峡此岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“周围的环境能静吗?”和“他的内心能静吗?”两个问题来衬托出那位____青年的不平静。将____青年一心为别人着想、无私奉献的精神跃然纸上。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文理论活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很合适感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为打破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。特别是课文的第3至第6自然段，指导学生将地震危机仍旧存在的紧张、恐惧与____青年和李博士的沉着镇定进展比照朗读，使学生在读中进一步进步认识，升华感情，引发共鸣。反思这节课，我觉得存在着许多的缺乏与遗憾。一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。二、自身应变才能不够灵敏。对学生答复下列问题之后的评价语言比拟单一，有些语言不够干净利落，这些还需在教学中多多锻炼。中班语言友谊桥教学反思中班语言小熊过桥教学反思篇三———===分页标题===———《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，____同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。我在第一课时的教学中，主要注意了以下几个方面：一、有意识地创设情境。一开场上课我就通过声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日，并通过环境的渲染来反衬小钱的处境。学生在这种情境的创设下，一入课堂就有感觉，激起了学生的学习兴趣，唤起了他们对小钱的关心与同情之心。二、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。本课的词语有很多。在选择时，我主要挑选了学生易错的词语如：白血病、辗转、间隔、骨髓等，尤其是髓的读音不仅是学生，就连我们大人都非常容易读错，很难纠正。课堂上我通过学生多种形式的读，帮助学生稳固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真正的理解记住。对于凋谢、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。并配以图片使学生理解他们的不同含义。三、借助比照感悟，深化课文理解作者在细节描写上屡次运用比照，使故事更具感染力。在教学中，我有意引导学生进展比照体会、朗读：将“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联络起来，让学生体会到风光虽好而小钱的生命却即将逝去的悲哀。四、缺乏与遗憾。在课文学习中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深化课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读表达不够充分，例如：重点理解"这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放"。学生体会到生命的美妙，可贵，体会到生命将逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。应读出这些感受来，学生朗读时并没有把这种情感通过声音表到达位。课堂上这一环节就让学生读了两遍过去了，没有到达朗读的目的。如当时，老师可以给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，进步学生的朗读才能起到作用。———===分页标题===———爱是人间永久的主题，是人间最美妙的感情，在街道中年级教学交流上，我教学了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，____同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析^p来代替学生的.阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感重陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”所以，在这节课上我设计了以“感谢”为话题，以“感谢”为线索，激起了学生情感的千层浪花，他们从自己的阅读中去发现，去感悟，去体会，各抒己见，明白了“生命桥”的深化意义。内心的情感积聚太多需要写的方式来宣泄。写是对内心情感的梳理、积淀，将口头语言变成书面语言，阅读感悟便发生了质的飞跃。课上，我让学生动笔写一封信，表达心中的感谢。这个教学过程让我从中真切感受到阅读感悟是说、写的根底，说、写反过来能促进阅读感悟的进步，阅读感悟可以通过说、写的方式呈现出来，只重感悟，不重说、写训练的教学，学生对课文的感悟如从雾里看花一〔样不真切，相反，只重说、写训练的教学，学生的感悟就像空中筑楼一样不现实，只有让学生“读”进去后，通过说的形式“浮”出来，再通过写的训练“沉”下去，课堂教学才能绽放溢彩。课后，街道学校的老师对这堂课进展了评价，提出了珍贵的意见和建议，使我深受启发，受益匪浅。反思这节课，存在着许多的缺乏与遗憾。在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深化课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停顿工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有到达朗读的目的。如当时，老师可以给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，进步学生的朗读才能起到作用。通过讲授这一课，还暴露出自身应变的才能的不强。没有到达预期的教学效果，在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最根本的、最优秀的东西，教给学生。———===分页标题===———《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，____同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这篇文章的情感线非常明显，那就是小钱身患绝症的的痛苦、对美妙生活的向往，____青年、李博士舍己为人救助小钱的爱心，读者读了这篇文章都会被海峡两岸血浓于水的爱心所感动。但对于四年级的学生来说，这种情感不会这么强烈，因为他们年龄小、阅历浅，没有这样感同身受的生活经历，因此教学中老师的情感的激发就尤为重要。听了余老师的这节课，我感觉这节课上得非常真实，也很朴实，在文本和学生之间架起了一座有效学习的桥梁，其中有许多环节值得回味。一、老师营造亲近的课堂气氛，引领学生走进文本。整节课余老师用非常富有激情的语言激发学生的情感，让孩子与老师、与文本引起共鸣，使课堂营造出一种浓浓的平等民主气氛。课堂上余老师真切的话语中包含着挑战，更包含着鼓励，因此学生阅读文本的积极性很高。我想假如我们在课堂用语上会用平和、亲近地语言来引导孩子，用真诚、中肯的评语来肯定孩子。那么我们的孩子必然会以一种轻松、积极的心情去对待学习。二、以情感为主线，抓住【关键词】：^p句，体验情感，走进人物内心。本文的情感线非常清楚，余老师抓住文本中的三个人物，通过品词析句，引领学生走进小钱、____青年和李博士的内心世界，感受小钱身患绝症的绝望和无奈，感受____青年和李博士的舍己为人的血浓于水的亲情。余老师在引导学生感受生命的可贵，主要是抓住了“凋零、含苞、绽放”这三个词语。先让学生感受到含苞的花朵“充满无限活力，充满无限希望”，想象十八岁的小钱会在这丹桂飘香的日子里做些什么呢？孩子们想象一切美妙的生活、事物都在召唤着小钱。接着余老师打破这幅美妙的画面，呈现残酷的一面，让学生深深地震撼。但整节课虽然老师引导学生品读文本较深化，但没能让学生回归文本进展充分的朗读，这是本节课教学的一大遗憾。中班语言友谊桥教学反思中班语言小熊过桥教学反思篇四本次教研课所讨论的是以校省级课题《西庐文化课程开发中老师课程才能建构的行动研究》中涉及的如何建构敏悟型智慧课堂为主要内容。《生命桥》讲述了一个让人心颤的故事，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。在教学设计时主要抓住“桥”展开，抓住关键句“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”在课后教研组内进展了深化而透彻的讨论，结合我的教学做如下反思：1、老师的时间把握不够精准。花了太多的时间在导入局部，对藏羚羊的欣赏与简介过长，可以在预备铃响了之后就进展适当的学习。导入局部的过长直接影响到对课文的精读不够深。2、字词归纳有待商榷。我出示了三组词语：应声、随即、山涧、划出；秩序、下坠、狩猎、桥墩；眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆，分别从腔调、平翘舌和字形、字音三方面进展归纳。这种归纳方法比拟奇怪，因为从反映文章主题着手，也可以看出老师平时归纳词语比拟多注重字音和字形等测试时容易犯错的角度考虑，对学生自主学习方面考虑的较少，更可以看出老师不善敏悟、不够智慧。3【关键词】：^p、切入点要找准。在教学中抓了三个动词“猛蹬、升高、坠入”不能完好准确的表达老羚羊的精神，应该更注重“笔直、断翅”等这些敏感的词语展开教学。文本中的重点词语研读不够到位，老师应较强对文本的解读，研透教材。4、评价语要明晰、准确。教学过程中，老师的评价语比拟奇特，如：你的神经很敏锐，是啊是啊等，对学生的评价模糊不清，肯定与否认不够明晰，不能让学生清楚的理解评价讯息。老师应该要讲出明晰的评价语，模棱两可的评价语虽然不会直接浇灭学生的积极性，但是对学生的成长也没帮助，必需要让学生清楚的认识自己的理解是否到位。5、重点不突出。在理解“生命桥”精华时，只注重了一只老羚羊的内在精神，对后面的羚羊群没有做过多的研读。对于羚羊的精神——团结一致、勇于献身抓的不准。注重了老羚羊为了种族延续的目的，而忽略了献身的过程。在研讨的过程中气氛很浓烈，其他老师们都将自己的想法完好而真实的表达出来，给了我很多的意见与建议，让我知道自己还有哪些缺乏和需要努力的地方，这样的活动让我对敏悟智慧型的课堂又有了新的认识。中班语言友谊桥教学反思中班语言小熊过桥教学反思篇五爱是人间永久的主题，是人间最完美的感情，在街道中年级教学交流上，我教学了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，____同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不就应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动用心的思维和情感中活动，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感重陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”所以，在这节课上我设计了以“感谢”为话题，以“感谢”为线索，激起了学生情感的千层浪花，他们从自我的阅读中去发现，去感悟，去体会，各抒己见，明白了“生命桥”的深化好处。内心的