小学语文教学策略课件

小学语文教学策略2014年7月小学语文教学策略1一、树立“生本”教学观

“教师要做‘毕福剑’，不要做‘易中天’。易中天的确讲得好，但最终大家只记住了易中天，他说了什么多半都忘了。而毕福剑给别人一个舞台，让大家展示，结果出了很多人才。”

——山西新绛中学校长宁致义一、树立“生本”教学观“教师要做‘毕福剑’，2一、树立“生本”教学观场景犹存：台上讲得口干舌燥，台下听得昏昏欲睡；学生上课时鸦雀无声，下课时打打闹闹。一副警示联：教师绘声绘色口若悬河，学生傻听傻记呆若木鸡。一、树立“生本”教学观场景犹存：台上讲得口干舌燥，台下听得昏3一、树立“生本”教学观“生本”?——以全体学生的全面发展为本”一、树立“生本”教学观“生本”?4一、树立“生本”教学观1、善待孩子的错误二是要顺势引导，纠偏提升一是要给孩子台阶下

一、树立“生本”教学观1、善待孩子的错误二是要顺势引导，纠偏5

有位老师教学《林海》一文，当学生读到“大兴安岭这个‘岭’字，可跟秦岭的‘岭’字大不一样”一句时，把“大不一样”读成了“不大一样”。老师进行了这样的处理：

师：他哪儿读错了？

生：他把“大不一样”读成了“不大一样”。

师：这两个词语意思相同吗？

生：“意思不同。“大不一样”是说差别很大。“不大一样”是说差别并不怎么大。

师：读读课文，想想秦岭与兴安岭各是怎么样的？（生作画）

师：（指图）一个险峻，一个温柔，看来，二者确实是——

生：（齐）大不一样。有位老师教学《林海》一文，当学生读到“大兴6一、树立“生本”教学观2、尊重学生的思维和表达的权利（案例：用天平找次品）3、用赞赏的眼光期待学生的成长

——学生是发展中的活生生的人！每一个学生的前景都不可估量。

一、树立“生本”教学观2、尊重学生的思维和表达的权利3、用赞7测试题：从下面3个候选人中选出一位能造福人类的。①他信巫医和占术，曾经有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；②读中学时两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，大学时酗酒、吸毒；③年轻时没做过什么违法的事，从不吸烟、喝酒，曾是战斗英雄。

→罗斯福

→丘吉尔

→希特勒

测试题：从下面3个候选人中选出一位能造福人类的。①他信巫医和8小学语文教学策略课件9小学语文教学策略课件10

“我希望我能考到70分以上”

一个只考了34分的同学的愿望：“我希望我能考到70分以上”113、用赞赏的眼光期待学生的成长我们绝不能给孩子的未来下结论。我们的教育应该用赞赏和期待的眼光，去面对每一个成长中的孩子。正如德国著名的教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”3、用赞赏的眼光期待学生的成长我们绝不12二、坚持大语文观的教学思想

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

1、正确认识“课程性质”二、坚持大语文观的教学思想语文课程是一13二、坚持大语文观的教学思想

“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

2、科学界定“语文素养”二、坚持大语文观的教学思想“语文课程应14二、坚持大语文观的教学思想

“1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”

3、全面把握“总体目标”二、坚持大语文观的教学思想“1.在语文学153、全面把握“总体目标”

“2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”3、全面把握“总体目标”163、全面把握“总体目标”

“3.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”3、全面把握“总体目标”17学习习惯

预习批注（感悟笔记）积累......学习习惯预习183、全面把握“总体目标”

“4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”3、全面把握“总体目标”193、全面把握“总体目标”

“5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”3、全面把握“总体目标”203、全面把握“总体目标”

“6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”3、全面把握“总体目标”213、全面把握“总体目标”

“7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”3、全面把握“总体目标”22不同年段不同的阅读教学目标

低段：识字写字，随文识字学词，了解重点词句的意思，提取一些简单信息。（以“指向朗读、写字”为重点）

中段：把握文章主要内容，体会思想感情，了解段的叙述顺序，揣摩构段方法。（以“指向阅读策略”为重点）

高段：关注篇章，整体观照文本，立足于全篇语言环境中品位揣摩精妙词句段，理清线索、结构、内在的逻辑联系和表达顺序。（以“指向写作”为重点）不同年段不同的阅读教学目标低段：识字233、全面把握“总体目标”

“8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言的运用能力。”3、全面把握“总体目标”243、全面把握“总体目标”

“9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”3、全面把握“总体目标”253、全面把握“总体目标”

“10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”3、全面把握“总体目标”26三、教学内容的取舍1、重要性——“高效课堂”建构之必需三、教学内容的取舍1、重要性27小学语文教学策略课件28小学语文教学策略课件29争春争春30三、教学内容的取舍2、如何取舍——以“单元目标”的有效达成和“高效课堂”的建构为出发点，结合本班学生实际，进行合理取舍。三、教学内容的取舍2、如何取舍31拓展点的选择和处理课前——可就知识铺垫或激发兴趣进行拓展课中——可就突出重点或突破难点

进行拓展课后——可就升华主题或拓宽视野进行拓展

——以“有效”为第一追求拓展点的选择和处理课前——可就知识铺垫或激发兴趣进行拓展课中32《一个小村庄的故事》拓展练习：

前年，谁家想

，谁家想

，就拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。

去年，谁家想

，谁家想

，就拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。

今年，谁家想

，谁家想

，就拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。《一个小村庄的故事》拓展练习：前年，谁家33《将相和》教学片断

师：“完璧归赵”这个故事内容详细，意思直白，蔺相如的机智勇敢已跃然纸上，我们不在细读。因对这块无价之玉很感兴趣，故查阅了《东周列国志》，璧之奇让我惊叹，你也想见识见识吗？

教师出示文言文选段：

“此玉置暗处，自然有光，能却尘埃，辟邪魅，名曰‘夜光之璧’。若置之席间，冬月则暖，可以代炉；夏月则凉，百步之内，蝇蚋不入。有此数般奇异，他玉不及，所以为至宝。”——冯梦龙《东周列国志》师：让你最为惊叹的是哪一点？读一读，说一说。学生纷纷举手选读文句，说惊叹处。师：这和氏璧可以与夜明珠齐名，是天然的空调和驱蚊器，还是幸运符、护身符，果然是神玉！一起来读读。学生齐读文段。师：如此神奇宝物，秦王垂涎三尺，却只能完璧归赵，蔺相如的机智勇敢让人佩服啊！《将相和》教学片断师：“完璧归赵”这个故事内34拓展点的选择和处理

语文课堂拓展要以“有效”为第一追求。要达到有效，就需要教师从语文教学的本质出发，根据文本教学的需要，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，适度控制拓展容量，准确把握拓展时机，把拓展融入到文本教学的环节中来，成为文本教学的有机组成部分。拓展点的选择和处理语文课堂拓展要以“有效”3536写在最后成功的基础在于好的学