酒精性肝病说课材料课件

酒精性肝病PPT说课材料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。酒精性肝病PPT说课材料酒精性肝病PPT说课材料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。酒精性肝病流行病学和诊断标准山东医专肝病研究所徐向田什么叫酒精肝?酒精性肝病简称酒精肝是由于长期大量饮酒导致的肝脏疾病。酒精肝初期通常表现为脂肪肝,进而可发展成酒精性肝炎肝纤维化和肝硬化;严重酗酒时可诱发广泛肝细胞坏死甚至肝衰竭该病是我国常见的肝脏疾病之一,严重危害人民健康。作文教学一直是三年级学生语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多，在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改。我们发现，在许多学生的作文中，我们几乎感受不到学生的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，觉察不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性，有的是千人一面的“装在套子里的人”。要改变这种状况，改革现有的学生作文教学模式是必要的手段之一，教师必须依据学生学习的现状制订三年级学生作文教学的思路，通过作文实践练习提升学生作文的质量。一、素质化作文实践课堂的构建在三年级小学生的作文实践教学过程当中，小学生要体验什么、探究什么，“课程目标”中都有具体的体现。实践性的作文教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。小学作文实践性教育不仅能激发学生的阅读兴趣，还能够提高学生的阅读能力，不断促进学生提升自身的学习兴趣，增强协调能力。同时，作文实践教育对于培养学生的世界观和人生观有重要的作用，加强课堂的素质感受体验，对于提升学生的学习兴趣有非常重要的作用，作文实践性的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的作文写作能力。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映，从这个意义上说，作文不但是学生写作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文引导教育中说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。二、学生写作兴趣的激发教师应把学生写作时注意力的培养与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以，在作文实践教学中，教师应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，增强学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣是十分必要的。同时，老师需要依据学生的梦想特点采取个性化的教育方式，通过对每个学生成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个学生梦想取向的具体方面，对学生自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发学生为梦想奋斗的动力。“做人―作文”教学理念告诉我们，作文批语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说，作文实践教育不仅要指导学生写作，更重要的是能够与作者实现心灵交流和沟通，引起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，提升学生的综合写作素质。三、学生人性化作文教育实践学生的作文代表学生的内心世界，代表学生的所见所闻所想。老师把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中，让它永远流淌。教师通过作文指导与学生进行全方位的互动式交流，让他们感觉在他们高兴的时候，老师在鼓掌，在他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又难免不成熟，作文指导理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则，把学生带入一个有芳草、有绿叶、有溪水的美好境界。学生作文犹如一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理，真情投入，指导好学生的作文写作，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，提升学生的写作兴趣，鼓励学生将自己的心理世界用笔完美地描述出来，释放自己的梦想。农村三年级小学生的作文实践教育是一个立体工程，要想做好此项工作不仅需要结合学生的作文实践构建学生的作文梦想，更需要给予学生一定的人性化关怀，满足学生作文学习的需要，让学生健康快乐地成长。分类讨论思想是数学解题思想的重要组成部分，通过分类讨论可以将原本复杂的数学问题变得简单，在一定程度上将抽象化的问题使之成为具体化。分类讨论教学还可以促进学生思维的进一步发展，提高学生的综合素质，为学生全面发展起到积极的促进作用。随着课程改革的发展和素质教育的推进，初中教学分类讨论思想的运用也越来越受到广大教师和学生的关注。一、分类讨论思想分类讨论思想就是将原本独立的一个问题转化成为一个个相对独立但又有联系的问题。在进行划分的时候可能需要我们再加设新的条件，但是其最终目的是将整个问题变成一个系列问题进行处理。当一个个问题得到解决的时候，整个系列的问题也就解决了。当然也可以这样说，在初中数学解题之中分类讨论思想的运用就是将抽象的问题变成具体的事物，在列举的时候尽可能将所有的情况都罗列出来，以保证能够全面呈现问题的性质。不重复、不遗漏和全面分析是分类讨论思想的基本要求。初中阶段开始，数学知识逐步走向抽象化，因此从小学阶段过来的学生在学习初中数学知识的时候遇到困难会比较多。为了帮助学生将抽象的问题转化成具体的问题，我们需要进行分类讨论。举个最简单的例子来讲，几何问题之中很多图形的位置和组成可能出现多种不同的情况，如果不使用分类讨论的话，那么问题就会变得更加复杂和难解。只有运用分类讨论思想将其可能出现的各种情况都罗列出来，才能真正解决好问题。这就是说，分类讨论思想可以对学生的解题的全面性和正确性给予保障。二、帮助学生分类讨论初中数学解题教学中包含有许多科学思想，而要做好分类讨论思想的应用工作，首先需要帮助学生摆正态度，引导学生正确认识分类讨论思想的重要性。分类讨论的目的是帮助学生在学习中将原本复杂无规律的问题变得有迹可循，探索数学知识的内在规律。简单地说，就是将复杂的问题按照问题的特点进行分类，然后根据每一个类别的特点，有针对性地对问题进行讨论和研究。这样一来解题的效率会明显提高，同时准确性和全面性也会有明显的提高。这在学生面对一类问题多种情况时，可以对学生解题方法的运用和发散性思维的培养起到积极促进作用。初中阶段学生的思维处于抽象思维萌发时期，面对复杂问题时缺乏整体分析和解决问题的全面性。这个时候分类讨论思想的运用，可以将一个复杂的大题目变成一个个相互有联系但同时又有一定独立性的小题目。如此，学生解题就能够做到按部就班，各个击破，不必担心出现忘记考虑某些情况的问题。分类讨论思想的重要性需要学生亲身体验才能真正感受到，所以教师可以有意识地帮助学生感受分类讨论思想的积极作用。举个例子，在教学分类讨论思想之前，可有意为难一下。即在课堂开讲之后，笔者会给学生们布置一个小问题，问题虽然不难但是却需要考虑很多细节。如，一个三角形一条边是13，另一条边是19，那么其第三条边是多少呢？因为之前并没有告诉学生分类讨论思想，所以学生也并没有运用这一思想，而是直接按照自己的想法进行计算。有的想当然说这是锐角三角形，有的说是钝角三角形，有的说求的是最长边，有的说求的是最短边，等等。这些想法都没错，但是却都不全面，想要解答这个问题，学生需要运用分类讨论思想。因此，在学生都把自己的答案说出来之后，笔者点出他们思考问题时的漏洞和缺陷；然后，在学生都醒悟过来时，引入分类讨论思想，并且就这一个问题进行分类讨论。这样一来，学生很容易体会到分类讨论思想的重要性，在以后的学习过程之中学生的学习积极性都比较高，并且注意力也都比较集中。三、分类讨论思想运用的注意事项要让分类讨论思想发挥最大的作用，更好地为学生的解题工作服务，在实际运用中还需要学生注意以下几个方面。首先，分类讨论思想的运用需要学生细心，掌握全面的信息。这不仅仅是运用分类讨论思想的前提条件，也是学生解决其他问题的前提条件。如果不能够全面掌握数学题目的信息，然后将这些信息作进一步的整合和再利用，那么学生很难做好解题工作。只有理解清楚了题目重点和要求，学生才能够进行有针对性的解题。其次，在运用分类讨论思想时，学生要将可能出现的各种情况都列举出来，这是分类讨论思想的关键所在。只有将这些情况都列举出来才能够组成完整的问题，否则，如果出现遗漏的话那么就会前功尽弃。在分类讨论完后，学生还需要将每一个分类讨论的结果总结起来，这样才能够确保答案的完整性，确保答案不出现遗漏和重复。四、运用分类讨论思想在教学中的建议（一）渐进式进行分类讨论思想的渗入学生在进入初中之后会遇到以前没有遇到过的问题，如数学问题复杂性的提升等，这些都对学生的学习提出了更高的要求。随着数学问题难度的逐渐提高，学生面对问题的复杂程度也会逐渐提高。此时教师要有意识地增加学生思维能力的训练，循序渐进。在开始教学时，教师就可以有意识地将分类讨论思想渗入到教学内容之中。比如在教学整数、正数、负数，以及无理数、有理数等内容时，教师可以将分类讨论思想引入其中，让学生先了解一下分类讨论思想。在“数”的教学内容中，教师可以给学生不同的标准，让学生对数进行分类，这是分类讨论思想的一个简单应用。随着学习的深入，教师可以引导学生对分类讨论思想作进一步的了解和学习。（二）用分类讨论思想启发学生思维分类讨论思想可以对学生的思维发展起到积极的促进作用，广大教师利用分类讨论思想，在教学中启发学生，培养学生的创新思维。这样既可以训练学生的思维能力，同时能加深其对分类讨论思想的了解，一举两得。在课堂教学中，教师可以有意识的多出一些需要用到分类讨论思想的数学例题，同时还可以让学生自己提出问题。如在实际生活之中，有哪些需要分类讨论思想的？如果不使用分类讨论思想的话，那么问题的解决过程是变得复杂还是简单？这些都可以被教师用来提问。通过这样的方式可以更好地启发学生思维。分类讨论思想在初中数学问题的解决过程之中可以对学生解题正确率的提高起到积极促进作用，广大数学教师要对此给予重视，并且在实际教学过程中体现出来。虽然当前分类讨论思想在初中数学问题的解题过程之中的实际运用还存在有待提高的地方，但是相信通过不断的努力，一定能够解决好这些问题，进一步促进学生的全面发展，为学生综合素质的提高提供积极的帮助。酒精性肝病PPT说课材料16、自己选择的路、跪着也要把它走完1酒精性肝病流行病学和诊断标准山东医专肝病研究所徐向田酒精性肝病流行病学和诊断标准2什么叫酒精肝?酒精性肝病简称酒精肝是由于长期大量饮酒导致的肝脏疾病。酒精肝初期通常表现为脂肪肝,进而可发展成酒精性肝炎肝纤维化和肝硬化;严重酗酒时可诱发广泛肝细胞坏死甚至肝衰竭该病是我国常见的肝脏疾病之一,严重危害人民健康。什么叫酒精肝?3定义酒精性肝病是由于长期大量饮酒导致的中毒性肝损伤,最初通常表现为脂肪肝,迸而发展为酒精性肝炎、肝纤维化,最终导致肝硬化,严重酗酒时可诱发广泛肝细胞坏死甚至肝衰竭定义4饮酒历史●公元前6000年:一个大马士革南部的葡萄园主在保存葡萄种时发现酒样液体。●公元前400至3000年:荷马史诗中有饮酒和酒后醉态的描述●公元前2700年:中国文献记载了饮酒的益处和危害。●公元11世纪:乙醇首先在意大利被提纯,被称做生命之水,燃烧之水,酒之精华。酒精大概始于1530年,从阿拉伯单词alkyl而来,意思是物质中最好的部分饮酒历史5酒精性肝病流行概况20年前,酒精性肝病(ALD,简称“酒精肝”)是西方发达国家的常见病,而当时的我国习惯饮酒者不足1%。20年后的今天,随着生活的改善,不仅嗜酒者增加了近20倍,ALD患者也有明显增加的趋势。在我国,尤其是北方地区,酒精已经成为仅次于病毒的肝硬化第二大病因。随着我国嗜酒人口的逐年增加,酒精性肝病已成为肝病中的第二号角色,仅次于甲肝、乙肝等病毒性肝炎。酒精性肝病流行概况6华北地区流行病学调查从上世纪80年代初到90年代初,嗜酒者在一般人群中的比例从0.21%升至14.3%;本世纪初,南方及中西部省份流行病学调查显示,饮酒人群増至30.9%43.4%。饮酒人群中的嗜酒者或饮酒过量者可岀现酒精相关健康问题,其中酒精性肝病是酒精所致的最常见的脏器损害。华北地区流行病学调查7南方及中西部省份流行病学调查显示成人群体中酒精性肝病患病率为4.3%-6.5%。酒精性肝病占同期肝病住院患者的比例也在不断上升,从1991年的4.2%增至1996年的21.3%;酒精性肝硬化在肝硬化的病因构成比从1999年的10.8%上升到2003年的24.%。由此可见,在我国,酒精所致的肝脏损害已经成为一个不可忽视的问题南方及中西部省份流行病学调查显示8饮酒可增加乙肝丙肝患肝癌的风险我国又是病毒性肝炎大国,慢性肝炎患者持续的习惯饮酒,不仅使肝硬化进展加快,肝癌的发生率明显增加,而且也增加了肝性糖尿病、肝性心肌病的风险,增加了病毒性肝炎、糖尿病和心血管疾病治疔的难度饮酒可增加乙肝丙肝患肝癌的风险9酒精肝已成为肝病中的二号角色随着我国噎酒人口的逐年增加,酒精性肝病已成为肝病中的第二号角色,仅次于甲肝、乙肝等病毒性肝炎。酒精肝已成为肝病中的二号角色10如何计算酒精的摄入量?调查材料显示,连续5年以上每天摄入酒精