医学微生物学概论课件整理

医学微生物学概论医学微生物学概论医学微生物学概论第一节微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群体形微小、结构简单肉眼直接看不见’必须藉助光学显微镜或电子显微镜放大数百倍、数千倍·甚至数万倍扌能观察到的微小生物。微生物的种类微生物的种类繁多,在数十万种以上按其大小、结构丶组成等·可分为三大类。1.非细胞型微生物2.原核细胞型微生物3.真核细胞型微生物在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病。在音乐课堂中，音乐教师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。出现这种现象的原因主要有以下两个方面：一、学生方面学生进入初中后，随着青春期的到来，他们的身心发育和内心世界都发生着巨大的变化，其观察、记忆、逻辑思维等能力有了进一步的发展，具有较强烈的求知欲和探索精神。他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，在许多方面都有自己的见解，对自我的需要也不断的扩大，需要满足的要求也越来越高了。在此阶段他们的情绪波动性较大，更带有一些叛逆的情绪。前不久我做了一份问卷调查“你们心目中的音乐课是什么样的？”总结了一下，音乐课在学生们看来是“豆芽”课，是好玩的课，是他们一天紧张学习后的放松练习。初中的音乐教程中涉及到很多的欣赏课，每次在上欣赏课的时候，教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声，不是因为音乐有多么欢快，而是学生们觉得老师播放的音乐听起来很搞笑。例如：在欣赏《白毛女》选段的时候，学生们就哈哈哈，居然还有人说，“老师，这是什么啊？能换流行音乐听吗？”他们根本没有耐心听下去。在上唱歌课的时候，学生大多数都觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听，所以在学习的过程中也就敷衍了事，哼唱几下就算完成了任务。当开展活动时大家还是很积极，但是大家想的都是“别人表演自己看”。例如：在学习《北京的金山上》歌曲的时候，学生们被分成了几个小组，要求以不同的方式来表现本首歌曲，讨论的时候还是很积极，当要求各小组派一两名代表时，大家就你推我，我推你，到最后上台表演的人是少之又少。所以无论是欣赏课还是唱歌课，老师的“教”与学生的“学”似乎缺少了一些润滑剂，师生之间的互动似乎有些苍白。二、教师方面1、备课环节一名合格的教师不仅要有精湛的专业技术知识还应具有反应敏捷、精力充沛的内在素质。现代教育倡导学生主体，教师主导的教学方法，而一节音乐课的成功就在于学生主体地位的确立，教师采用何种方式来对学生进行引导以达到师生之间的互动。在此之前，教师充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的关键。在大力推行素质教育的今天，党中央提出要求教育要注意“创新精神、实践能力”的培养，而我们音乐教师的备课是否都做到以上两点，答案是否定的，许多音乐教师的备课不乏程式化、模式化。新课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三方面的体现是很模糊的，甚至有的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。2、教师方面许多音乐老师备课环节做得非常好，但是上课时师生之间的互动却还是不尽人意，原因在于教师上课的情绪，例如学唱《共青团员之歌》时，教师上课的情绪就不能是平平淡淡，此时教师的情绪应该是充满激情，斗志昂扬的。只有教师本身的情绪融入到了音乐中才能把学生带动起来，很深刻的一个体会，在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，学生们只听了一点楚汉相争的故事就议论开了，根本不听了，但是我还是满怀激情继续讲解，最终同学们都被我的情绪所带动。如何才能做到音乐课堂上教师与学生的互动呢？这是一个需要我们不断思考，不断总结的问题，我觉得可以从以下几个方面努力。一、投其所好每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而初中生们总希望，音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们带来惊喜。兴趣是学习音乐的基本动力，所以老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣来实施教学，比如初中音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目，进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。二、乐在其中怎样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？关键是教师的引导。教学过程中教师应采用不同的教学方法，营造一种宽松、平等、轻松的学习氛围，让学生们能够积极主动的参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师交流、互动。在音乐教学过程中，老师应根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生们在游戏中轻松快乐的学习。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。三、情绪饱满、快乐学习一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果老师主动的为大家起个好头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常都提醒自己要把快乐带到课堂上，带给我的每一位学生。教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作为非主科的音乐课更应如此。目前教育界大力推行的多样化的教学方式，新课程的全新改革主旨在与提高课堂的教学效率，让学生在快乐中学习。怎样才能做到呢？关键在于课堂中“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者之间的默契度还值得我们继续总结、研究。小学语文个性化阅读教学要确立因材施教的基本原则，个性化阅读的基本方式是以学生的自主阅读来实现的。个性化阅读具有体验性、自主性、创造性和差异性的特点，个性化阅读要有效的开展实施就必须倡导学生自主阅读，尊重学生的阅读体验和感想，唤起学生自主创造的意识。一、积极倡导学生自主阅读首先，阅读教学是实现老师与学生、学生与文本之间对话的有效途径，学生是阅读教学的主体，是整个教学过程的核心。所以，个性化阅读也要遵循以学生为主体，把学生作为教学的核心，发挥学生的主体作用，敲掉学生个性化阅读的自主性和学生思想的独立性。个性化阅读要求学生自己去读懂文本，自己去分析理解，自主发现和获取知识，从而使学生掌握语文学习的规律和适合自己的方法。个性化阅读教学，必须实现学生的自主阅读，知识至关重要的，谁也无法代替学生自主阅读的自主感悟和对文本的自主理解，这对学生的发展是至关重要的。多以，必须让学生自主阅读，学生才能学会阅读，才能在阅读中获得知识和自身能力素质的提高。而如果教学中一切都由老师做主，那么对学生的个性养成和人文素养的培养是极其不利的。其次，如何才能有效的实现学生的自主阅读呢？方法有很多，比如开展相关的阅读比赛、表演、小游戏等等，但是教学中要针对不同学生寻求最合适的方法才是最有效的。实现学生自主阅读，激发学生的兴趣是至关重要的，兴趣是最有效的手段和方法，只有提高学生的兴趣才能引导学生参与到阅读教学中。二、努力倡导批判性阅?x批判阅读是批判性思维在语文阅读中的应用。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯认为批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。钟启泉教授引用《认知心理学家谈教育》中的界定，认为所谓“批判性思维”指的是“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思考。”怀疑、思考和批判是阅读的精髓。学生阅读一篇课文，不应是接受性的同构解读，而应是批判性的异构解读。阅读要怀疑：对于文章内容，我们既要信，又不可全信，要留有疑问；阅读要思考：在理解作者思考的基础上要提出自己的思考；阅读要批判：好的内容要认同，但也要有批判。三、尊重学生的阅读体验语文阅读教学要关注学生的内心世界，每个学生都是一个客观的独立存在，都有自己的思想和思维模式，因此要尊重学生的思想和情感。个性化阅读要尊重学生的自主阅读感受，老师要与学生实现平等的交流和沟通，要尊重学生的思想和个性理解，允许学生用自己的方式进行个性化阅读，让学生都有自己的阅读理解和阅读感悟，要积极鼓励学生表达自己的独特感受和感悟，这样才能是个性化阅读有效的进行。反之，如果老师用自己的权威来解读文章，一味的否定学生的理解，就会限制学生的个性养成，导致学生对自己的领悟和理解不敢想、不敢说，这样会严重妨碍学生的创造精神的培养和发展。那么，个性化阅读就不会取得实质的效果。所以，老师应该鼓励学生有自己的想法，敢于表达自己的想法，不能用规范答案来束缚学生。这样才能实现语文课堂氛围变得活跃、充满生机。因此，语文教学在课堂中应该是一位出色的指挥者，要允许学生有不同的见解和领悟，才会使课堂教学变得五彩缤纷。四、鼓励学生平时多积累语文是一门相对个性化的课程，语言学习也是个人化的，而阅读是个人行为。阅读教学要让学生学习变得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须有效的破除公式化、标准化、概念化的固定操作模式，走自主阅读的道路。个性化阅读要取得实质效果就要要求学生平时多积累。个性化阅读教学要做到让学生走进生活，从而感受生活，在生活中品味人生，增加学生的生活阅历。这样，学生就能把生活阅历带到个性化阅读中，让学生结合现实生活经验与文本阅读中的经验，多方位、多角度、多层次的体会生活、感悟生活。个性化阅读需要学生平时多积累，学生在阅读的时候会潜意识的从记忆中寻找类似场景，老师加以引导，学生就会结合把生活实际与文本内容结合起来，从而对文本有自身的特的体验，同时经过学生的发散思维，会有意想不到的独特阅读收益。五、创造民主自由的阅读氛围个性化阅读教育的最终目的是实现学生的创造性阅读。创造性阅读的基本内涵是从文本中读出个性理解和个性感悟，通过“先入后出”的途径，实现创造性阅读。创造性阅读要做到从不同的角度来思考问题，从不同的方向思考问题，对文本内容进行反思，这样才能实现创造性阅读。所以，个性化阅读教育要创造一个民主自语平等阅读氛围。再这样的阅读氛围中，老师要平等民主的对待学生，善于倾听学生的见解，鼓励学生敢于表达自己的理解，这样学生才会乐于表达自己的所思所想。只有在个性化阅读中实现学生的个性表彰，学生的思维和个性才能解放和发展，才能促使学生的个性和文学素养都得到提高和发展。六、结语个性化阅读教学是语文课程教学改革提出的新的要求和课题，相信在未来教学实践中对个性化阅读的方法和教学模式会不断地探索和研究。改变教学观念，改善教学方法和教学模式，使个性化阅读教学成为现实，从而使个性化阅读教学达到最理想的境界。医学微生物学概论医学微生物学概论医学微生物学概论在大1第一节微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群体形微小、结构简单肉眼直接看不见’必须藉助光学显微镜或电子显微镜放大数百倍、数千倍·甚至数万倍扌能观察到的微小生物。第一节微生物2微生物的种类微生物的种类繁多,在数十万种以上按其大小、结构丶组成等·可分为三大类。1.非细胞型微生物2.原核细胞型微生物3.真核细胞型微生物微生物的种类31.非细胞型微生物是最小的一类微生物。无典型的细胞结构·无产生能量的酶系统·只能在活细胞內生长增殖。核酸类型为DNA或RNA,两者不同时存在。病毒属之1.非细胞型微生物42.原核细胞型微生物原始核质呈环状裸DNA团块结构无核膜、核仁。细胞器很不完善·只有核糖体。DNA和RNA同时存在。这类微生物包括“二菌四体”(细菌、螺旋体克次体、衣原体、支原体、放线菌)。2.原核细胞型微生物53.真核细胞型微生物细胞核分化程度高·有核膜和核仁,细胞器完整。真菌属此类3.真核细胞型微生物6微生物的分布微生物在自然界的分布极为广泛,其中以土壤中最多。在人类、动植物的体表,以及与外界相通的腔道中,亦有大量的微生物存在微生物的分布7微生物与人类的矢系绝大多数微生物对人类和动丶植物是有益的,而且有些是必需的,如:固氮菌;酿酒、制醋;抗生素、人体的正常菌群正常情况下,寄生在人类和动、物口、鼻、咽部和消化道中的微生物是无害的,且有的尚能拮抗病原微生物。微生物与人类的矢系8微生物与人类的矢系有少数微生物能引起人类和动植物的病害,这些具有致病性的微生物称为致病微生物或病原微生物有些微生物,在正常情况下不致病,只是在特定情况下导致疾病,这类微生物称为条件致病微生物。例如般大肠埃希菌在肠道不致病’在泌尿道或腹腔中就引起感染。微生物与人类的矢系9微生物的特点比表面积(表面积与体积比)大代谢能力强·粲殖速度快易变异适应性强分布广微生物的特点10医学微生物学概论课件整理11医学微生物学概论课件整理12医学微生物学概论课件整理13医学微生物学概论课件整理14医学微生物学概论课件整理15医学微生物学概论课件整理