甲醇制氢专题讲座课件

甲醇制氢专题讲座幽默来自智慧，恶语来自无能甲醇制氢专题讲座甲醇制氢专题讲座幽默来自智慧，恶语来自无能甲醇制氢张方荣目录氢气的用途。制氢工艺的现状和发展制氢工艺分类甲醇制氢工艺甲醇制氢装置各单元介绍>原料产品物性初中语文阅读教学在初中语文教学中占据非常重要的地位。但是，当前的初中语文阅读存在重教过于学、忽视阅读兴趣培养等问题。针对初中语文阅读教学存在的一些困惑，来探讨初中语文阅读教学优化方法。初中语文阅读教学优化方法一、认识语文阅读教学由于初中受中考影响，在进行语文教学的时候，会以传授知识、为考试结果为重心来进行教学，过分的追求“技能”训练，太过于知识导向。教师在进行阅读教学的时候，大多数会采用从文章的结构来解析课文，为累计语文知识而进行教学，教师的关注点会过分集中在对文本教法的研究，主要强调的是“教”的作用，基本上以“讲授型”和“讲问型”为主，教师整体教学思路会根据文章思路而定，而学生的思路则是按照教师的思路来进行，教学只起到教的作用，没有起到学的作用。这样一来，不利于学生思维的拓展，也会挫伤学生的学习积极性，学生过分依赖老师，不愿意细读钻研，这样的结果往往会导致学生阅读能力差，知识面狭窄，思路狭隘。所以，有效地开展阅读教学是很有必要的。二、初中语文阅读教学优化方法第一，整体感知要做好思维训练工作。初中语文课本内容通过让学生通读的形式，先让学生有个大概的认知度，学生通读一遍后，虽然对文章有了初步概念，但是实际上还是茫然的，无法达到整体感知，这时候教师要带领大家进行整体感知，进行思维训练。比如，鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，这篇散文的篇幅比较长，要想让学生一下子整体感知到全文内容是比较困难的，这时候要从思维的角度出发，让学生先把握文章的重点，怎么开头与结尾，中间怎么过渡，再详细深入，看情节怎么展开，通过这样的一个思路引导方式，让学生对整个文章有了整体的认知，这也就是鲁迅先生写这个文章的思路。所以，在进行教学的时候要让学生先了解作者写这个文章的思路，再逐渐深入分析。此外，教师可以多扩充课外优秀作品的听读实训，让学生一边欣赏优秀作品，一边思考和感受，了解及发现作者的思路，感知文中的情感，实现整体感知。第二，要重视导读方法的引导。当学生在整体感知的过程中势必会出现很多不解，如果没有有效的整体感知，学生无法对文章、作者有情感上的共鸣，当进行问题探究的时候，也不知道如何下手，这就需要训练学生的导读方法，让学生深刻理解文章所要表达的内涵。比如，在《社戏》这堂课程教学的时候，文章的最后一句，从文本上看，作者是真的想表达那爷的戏很好看，那夜的豆很好吃吗，其实作者要表达的情感不是表面意思，而是要表达自己的童年的美好，那学生怎么去理解作者要表达的情感呢，教师可以先引导学生从人物角度进行导读，再逐步展开进行问题探究，通过导读方法的引导，让学生有了问题探究的思路，也能够让学生把握文章的重点，感受作者要表达的情感。第三，要加强语言揣摩的定向训练。要加强定向阅读训练，提升语言揣摩能力。教师在进行阅读教学的时候，要注意几个方面：一是要关注文采，让学生感悟到作者要表达的情感，这个训练可以通过让学生多阅读优秀作文，通过欣赏美文，从美文中感受到语言的魅力。二是要让学生体验到文章的美意，如在进行人教版语文朱自清《背影》这篇文章教学时，文章中所描写的父亲爬过铁道给朱自清买橘子的一幕，字里行间中能够表达出父爱的伟大以及朱自清对父亲的思念之情，教师可以引导学生带入情感的去欣赏，去挖掘作者的内心情感，才能获得深刻的感悟。第四，要多运用多媒体技术手段，辅助阅读教学。多媒体可以播放视频、图片、文字、音乐，能够给学生感官上的刺激，能够有效提升学生的学习注意力和学习欲望。比如，在进行文章朗诵的时候，教师可以播放一些烘托气氛的背景音乐，让学生能够快速进入情感，有代入感的进行朗读，让阅读教学效果更好。也可以播放相关的图片，将抽象的事物形象化的展现出来，加深学生对课文的了解。第五，要重视学生学习的主体地位。传统教学中教师起着主导地位，教师在讲台上讲授为主，很少会在乎学生的想法，师生之间的互动比较少。因此，需要转变这种关系，要确保学生的学习主体地位，改变教师权威至上的观念，培养学生主动学习、主动发现问题解决问题的能力，拓展学生的思维与阅读视野，让学生养成爱读书、喜欢读书的习惯，最终达到阅读教学的目的，奠定终身读书的基础。三、结束语阅读教学是语文教学的重心，是对我国优秀文化的继承与教育，作为新时代的教师，应该注重学生思维能力的拓展，兴趣的培养，提升学习主动性，构建一个和谐愉悦的课堂，才能够达到阅读教学的目标。九年级化学是学生学习化学的启蒙阶段,而化学用语往往成了学生的“拦路虎”,一部分学生对化学用语的“读”、“写”、“用”存在很大困难。笔者在农村初中多年从事九年级化学教学,深感化学用语对学生学习化学的影响之大,在学习化学的兴趣上,在每次考核的成绩上都形成了鲜明的对比。能熟练书写,运用化学用语的学生,对化学的学习信心十足,兴趣浓厚,而书写化学用语有困难的学生,在学习化学方面的能力和水平提高?浠郝?,并且产生畏惧心理,停止不前,个别学生甚至放弃对化学的学习。《化学课程标准》(实验稿)明确提出要帮助学生“简洁、规范地使用化学用语”,《化学课程标准解读》也指出“化学用语是重要的化学知识,也是传统化学的‘分化点’”。所以,搞好化学用语教学,在化学教学过程中是不可忽视的。这一部分教学记忆量大,抽象性强,有的学生总会出现差错。笔者收集并整理了学生最易错的化学用语,在教学中进行讲评,引导学生找出错误,纠正错误,能有效防止教师再三强调,学生却一错再错,同时也防止学生出现“分化”。在初中阶段,学生主要掌握的化学用语是元素符号、化学式、化学方程式,以下分别举例说明:一、元素符号的书写。主要存在的问题是:1、大小写不分;如:Mn写作mn,Zn写作zn,Mg写作mg,Cl写作cl或CL,Ca写作ca。2、大小写比例不协调;如:Al写作Al或Al,Mg写作Mg,Ag写作Ag,。3、元素符号相混淆;铜Cu钙Ca混淆,氯Cl铝Al不分,以上错误应使学生仔细加以分辨,找出写法上的异同,反复练习,使学生记准、练熟。二、在化学式的书写上,主要问题是:1、角数写错,不注意化合价原则。如:Al2O3写作AlO,MgO写作MgO2,Ca(OH)2写作CaOH,Ca(NO3)2写作CaNO3,Na2SO4写作NaSO4,Na2CO3写作NaCO3等;2、书写不规范,如:CO2写作Co2,H2SO4写作H2So4,Cu(OH)2写作Cu(OH)2等;3、粗心大意,如:碳酸钙CaCO3写作CoCO3或CuCO3,氢氧化钙Ca(OH)2写作Cu(OH)2,NaOH写作Na(OH)等。三、在书写化学方程式中,错误较多,主要是将反应物或生成物的化学式写错,下面是各届学生中总有学生会出现的错误(带下划线的化学式是学生常出现的错误形式):Mg+O2点燃MgO2Na+Cl点燃NaClH2O2MnO2H2O+O2↑H2O=H2+O2Hg+O2↑加热2HgOZn+H2SO4=InSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl+H2↑CuO+H2SO4=CuOSO4+H2OMg+H2SO4=Mg2SO4+H2OMg+2HCl=MgCl+H2↑Al+CuSO4=AlSO4+CuCaCO3+HCl=CaCl+H2O+CO2↑AgNO3+HCl=AgCl2↓+HNO3Ca(OH)+HCl=CaCl+H2OCa(OH)2+FeCl3=Fe(OH)2↓+CaCl3Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+Na2(OH)2NaCl+AgNO3=AgCl↓+Na2NO3K2SO4+Ba(NO3)2=BaSO4↓+K2NO32NaCO3+BaCl=BaCO3↓+2NaClCu2SO4+2NaOH=2Cu(OH)2↓+Na2SO4分析以上情况,不难看出,学生对化学式的书写不正确,导致化学方程式的错误。其原因在于:第一,很多学生初学化学时,往往粗心大意,出现反应式不配平,箭号乱标或不标,反应条件不注明等问题。第二,未熟练掌握和运用有关元素或原子团的化合价,使化合物中正负元素化合价的代数和不为零。第三,未能正确理解化学方程式的涵义,书写的生成物的化学式,特别是右下角的角数,受反应物化学式中角数的影响较大。实际上,学生单独练习写化学式时,特别注意了化合价的运用,错误较少,一写反应式就乱了分寸,往往将化学式写错。第四,态度不端正,对待科学不严谨,不认真书写随手乱画,导致书写错误,尤其书写不规范。针对以上情况,在实际教学中应注意以下三个方面的问题:(一)从思想上使学生加强认识,培养学生学习化学的兴趣。在教学中应使学生明白学习化学用语的重要意义。“化学用语是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成,结构和变化规律的一种符号”,是化学基础知识的一个重要组成部分,是学习化学的一种专用工具,是化学科学工作者进行传播和交流信息的书面语言,具有国际性、科学性和准确性。必须认真对待,严格要求自己在书写方面不能有半点马虎,更不能有敷衍了事的想法和做法。掌握化学用语是学习化学的基本要求,新课程标准明确要求学生“记住一些常见元素的名称和符号”,“能用化学式表示某些常见物质的组成”,“能正确书写简单的化学方程式”。因此,必须从思想上使学生认识到学好化学用语的重要性,增强信心,激发兴趣,提高学生学习的自觉性和积极性;培养学生对化学的理解能力,提高记忆效果;培养学生的抽象思维能力,形成浓厚而持久的兴趣。(二)联系实际,循序渐进,抓住内涵,名实结合。元素符号是国际通用的符号,用来表示各种元素的,是学好其他化学用语的基础,必须准确记忆,掌握书写元素符号时“一大二小”的规定,为写好化学式打下基础。化学式是用元素符号来表示物质组成的式子,任何一种物质的化学式都不是凭空写出来的,而是经过多次精密实验,测得其组成推算出来的,一种纯净物只有一种化学式。在写化学式时要考虑物质的元素组成,各元素的原子个数,元素的排列顺序,化合价原则等,从而写出正确的化学式,为写好化学方程式打下基础。化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子。总之,由化学用语的涵义可知,化学用语与化学物质之间的关系就是“名”和“实”的关系,在书写化学用语时,要联系实际,名实结合,结合具体物质,具体反应以及实验现象,结合事实或概念,加强理解,巩固记忆,不能“名实脱离”,应做到“名实互现”,“名实发展”。理解涵义,规范书写,融会贯通。尽可能做到一见到化学式就能想到有关该物质的一些性质,如颜色、状态,能和什么物质反应等,一见到或听到学过的纯净物的名称,就能写出其化学式,知道其元素组成及各元素的原子个数比。一写化学方程式就应想到各物质变化时的现象,生成物的名称和化学式,一提到某个常见的化学反应,就能熟练正确地书写出反应式,学生对化学用语能否熟练运用,在很大程度上也反映了对化学知识的理解程度。(三)严格训练,及时反馈,讲练结合。教学时要防止学生第一次写错,他写错第一次,很有可能写错第二次、第三次。纠正一个错误,比形成一个正确的观点要难得多。要使学生能正确、规范、熟练的书写化学用语,平时教学中必须从“写”字上下功夫。记得有一次课间,一学生跟我说:“老师,我就是不会写化学式”,我还未开口,另一学生就说:“多写几次就会了。”所以在教学中应严格要求、反复训练、及时反馈、耐心引导,使学生会读、会写、会用化学用语。比如,初学元素符号,可让学生在英语练习本上练习,做到字母大小写正确,比例谐调。学习化学式时,还可让学生制作卡片,写出物质的名称、化学式、重要性质,以帮助记忆。俗话说“台上一分功,台下百日功”。通过多次训练,提高识记能力,从而提高化学用语教学质量。化学用语教学,不是一朝一夕就能完成的,在整个教学过程中不断训练,不断强化,不断纠错,从而使学生熟练掌握化学用语,提高化学科学素养。可以说:化学用语并不难,关键书写要规范,角数记住写右下,不与字母同等大。Mg、Hg、Ag中g中下,Zn、Ca、Cu中Z、C大,CI、H左右一样高,O要写大不写小。大写M从四笔成,一笔写成不象形,科学严谨态度正,规范书写形自成。化学用语是桥梁,微观宏观两相联,表质表量多涵义,化学学习好工具。会读会写会运用,化学用语记心中。集中练习不可取,分散训练要好些。抓规律,做示范,易错点,多强调。抽象语言“名”对“实”,见符号,想物质,见物质,写符号,常写常记用得好。元素符号、化学式,化学反应方程式,步步为营记得牢,熟能生巧用的准。甲醇制氢专题讲座幽默来自智慧，恶语来自无能甲醇制氢专题讲座甲1甲醇制氢张方荣甲醇制氢2目录氢气的用途。制氢工艺的现状和发展制氢工艺分类甲醇制氢工艺甲醇制氢装置各单元介绍>原料产品物性目录3氢气用途氢气是常用的工业气体之一,在石油、化工、精细化工、医药中间体等行业中氢气是重要的合成原料气,在冶金、电子、玻璃、机械制造中氢气是不可缺少的保护气,同时也用作航空航天燃料,在国外,氢气还被越来越广泛的作为清洁能源使用。氢气用途4多工玄的发展历程随着高标准清洁燃料的要求及全球原油重质化劣质化的发展趋势,促进了炼油临氢工艺的发展。近几年全球新增氢气的80%以上用于炼油行业国内目前炼油行业制氢能力增长的速度远远超过原油加工量的增长速度,这说明一个问题,制氢装置在石油炼制工业中已经是不可或缺的重要组成部分,随着越来越严格的环保要求燃料油的质量也会越来越高,隨着加氢工艺的发展,制氢装置的建设和扩能也会有更大的契机多工玄的发展历程5制氢技术的现状及发展从世界范围来看,制氢装置的发展呈现“六化公用工程化,氢气生产逐渐成为炼厂必不可少的系统大型化和超大型化地域化,氢气产品以地域和市场为中心,并以管网分输多功能化,出生产氢气外还有副产品;x高度自动化;原料少前三点都标示着制氢装置向独立不可或缺的方向发展。制氢技术的现状及发展6制氢方法1、水电解制氢2、甲醇重整制氦。3、天然气重整制氢4、煤、焦碳气化制氢序号工艺种类工艺特点水电解制氢最传统的制氢方法,能耗高,除原有的装置已很少再建甲醇重整制氢流程简单,操作简便,易于控制,无污染在甲醇供应充足的地区具有较强的竟争力,适合规模较小3天然气重整制氢比较传统的技术投资少,工艺流程简单技术成熟,原料广泛,占全球的90%4煤、焦炭气化制成本是最低,但流程复杂,工艺流程过长,氢适合大规模(100000标立制氢方法7甲醇制氢特点与天规模的天然气、轻油和水煤气等转化制氢相比具有流程短投资省、能耗低和无环境污染。与水电解制氢相比单位氢气成本低30%以上与裂解制氢技术相比具有反应条件温和,原料运输和储存方便。甲醇制氢特点8甲醇制氢装置的单元分甲醇制装置按各个性质不同可刻分为:汽化过热部分主工艺流程部分反应部分水洗部分除盐水除氧系统热回收及产汽系统中压产汽系统加药系统系统导热油循环部分◆氢气提纯系统(PSA)甲醇制氢装置的单元分9甲醇制氢原则流程图。导热油换热器精甲醇汽化过热转化反应变压吸附产品氢气(PSA-H2)脱盐水循环液冷却、吸收解吸气甲醇制氢原则流程图。102312121212