2023年英语课题实施方案

2023年英语课题实施方案英语课题实施方案1

高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组探讨等方式去探讨学习，从而提高课堂教学的效率。依据英语学科课程的特点和我校学生实际状况，经过年级组全体英语老师探讨提出以下高效课堂实施方案：

一、分组活动方面

为了让学生更好的全面参加教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成果、实力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，赐予表彰嘉奖，对有问题的小组刚好反思，限期整改。

二、课堂教学方面

完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。

课前预习

任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自纠。此外，依据内容的多少和难易，老师可敏捷采纳课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习沟通，归纳出小组集中的疑点或新发觉的问题，便于上课时进行组间沟通。课前周密仔细的预习打算为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等供应了有力的保证。

课中探究

在一节课的钱10分钟，老师引导小组之间进行沟通。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发觉的问题，老师对各小组表现状况进行激励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间限制在非常钟之内。

课堂中段30分钟，老师针对各小组提出的问题快速进行组织整理并结合自己已打算的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发觉问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，老师尽量削减完全不涉及教材内容的陈述，并刚好对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的主动性，让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟，要求学生快速整理本节课的学问结构及学问要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，老师依据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。老师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的主动性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。

课后巩固

由于很多简洁的学问在预习和新授课是已经解决，为进一步巩固课堂所学学问，老师只须要针对本节课的重点难点学问选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，逐一批改和精讲。

实践证明，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，我们将不断地探究与总结，探讨出适合我们试验中学的高效的学生自主学习模式。

英语课题实施方案2

时间

20xx-XX-XX

立项号

XXXXXX-XXXXXX课题名称小学英语课堂嬉戏的设计与操作探讨

负责人

XXX所在单位XXXXX

课题名称

小学英语课堂嬉戏的设计与操作探讨

课题探讨的背景和意义

随着新课程改革的推动，各种各样的一些教学方法涌现在英语课堂中。嬉戏就是其中应用最多的一个。在正常的教学过程中，要做到嬉戏与学问的结合，明显设计与操作成了重中之重。嬉戏教学是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充溢趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言学问的学习与英语语言技能的训练有机地结合在消遣活动中，既可以变更英语教学枯燥呆板的局面，又可以培育学生学习英语的爱好，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

课题名称的界定和解读

辞海中是这样定义嬉戏的：以干脆获得快感为主要目的，且必需有主体参加互动的活动。这个定义说明白嬉戏的两个最基本的特性：(1)以干脆获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的。(2)主体参加互动。主体参加互动是指主体动作、语言、表情等改变与获得快感的刺激方式及刺激程度有干脆联系。小学英语课堂嬉戏就是指以孩子为主体，让孩子亲身参加活动，从而达到对教学学问的驾驭。我们要用嬉戏这种活动形式，让孩子们喜爱英语，爱上英语课堂。而每个嬉戏的设计，也都要考虑到学生和老师两方面。就学生来说，要好玩，参加性强。对于老师来说，要好操作，活动效率高。

课题探讨的步骤和举措

1：通过探讨，解决小学英语课堂嬉戏的设计与操作的多样性时效性。

2：英语教研小组内理论学习，教学实践，教学研讨，再次实践，再研讨，总结等方式，解决问题。

3：详细实施阶段：

第一阶段：利用身边资源，进行理论学习，充分了解课题的探讨目标和意义。

其次阶段：理论结合实际，应用符合我校学生特点的嬉戏。

第三阶段：刚好进行反思，定时在组内进行研讨。

第四阶段：将行之有效的活动应用于课堂。

第五阶段：组内研讨

第六阶段：各人小结，组进步行全组小结，并撰写教研论文。

课题成果的预期和呈现

教学反思;

随堂教学随笔;

自制教学用具;

教学设计;

教学论文《嬉戏的华丽转身》

注：正文楷体小4号，篇幅限制在A4纸6页的范围内。

英语课题实施方案3

题探讨背景

新入学初中学生起先学英语时热忱高，成果普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七年级下册课本时起先出现，以后越来越严峻。应当承认，学生学习英语智力上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。

如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生，使他们都有所进步?笔者认为这就要求老师要打破常规，采纳分层次教学。

探讨的目的及意义

1、探讨学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥离分析。

2、针对各种层次探究提高效率的方法。

3、针对既成分化层次，分析各层次的特点规律，探讨提高效率的方法。

试验原则

英语分层教学试验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实际动身，把握以下教学原则：

(1)因材施教原则。此原则是就开展试验的观点而言的。

在英语分层教学试验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”的原则。分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区分对待，使不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指导的立足点是面对全体学生，因而必需使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得胜利与自信，使教学质量全面提高。

(2)主导性和主体性相结合的原则。此原则是就试验的对象而言的。

在英语分层教学试验的实施中，学生始终处于动态参加之中，居于教学的主体地位。所以要求老师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参加分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。

老师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节。在策划阶段进行方向、目标引导;在打算阶段进行示范引导;在教学过程中进行点拨、答疑等引导;在评价阶段要当好评委。这都充分体现了老师的主导作用。

(3)立足课堂、教材原则。此原则是就试验的形式和内容而言的。

课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素养教化的主阵地。尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏干脆影响学生学习英语成果的好坏。开展分层教学，仍以教材、大纲及课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。

(4)客观性原则。此原则是就试验的全过程而言的。

探讨内容

1.通过分层次教学，优等生在原有基础上着重培育学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写为交际的初步运用语言的实力，提中学考优秀率。

2.差生在原有基础差的状况下，不断培育他们对英语学习的深厚爱好与内在动力，消退"要我学’的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际的初步运用英语的实力，从而在中考中获得较好的成果，大面积提高及格率。

探讨方法

依据学生的程度，把他们分成好中差三个级别，然后在讲解，提问，布置作业，反馈要求时，有不同的针对性，也有不同层次的评价。

英语课题实施方案4

一.课题的表述：

小学英语合作化教学的'课堂模式探究

二.课题涵义：

小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成果为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要探讨英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参加学习活动，可以使学生在充溢合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会共享，使学生的学问、技能、情感都得到和谐发展。

三.课题提出的背景：

合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国，在70年头中期至80年头中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被老师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“共享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成果，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。

四.探讨目标：

1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式;

2.探究小组合作化教学的课堂模式;

3.创建科学的小学英语评价标准及实施方法。

五.探讨方法：

1、运用测验法和比较探讨法，对试验班的学生状况进行前测和后测，比较验证该教学法的试验成效;

2、运用行动探讨法，对试验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式;

3、运用行动探讨法和阅历总结法，对试验班的学生尝试小组合作化教学模式;

4、运用视察法和文献探讨法，创设科学系统的小学英语学生评价机制;

5、运用阅历总结法和比较探讨法，总结形成该课题的探讨性课题报告。

六.探讨步骤：

1.探讨分组方法：

20xx.2—20xx.3创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。

2.探究小组合作化教学的课堂模式：

20xx.3—