朗诵的基本技巧-朗诵中的情感

朗诵艺术朗诵临场表演设计

——朗诵表演的舞台设计朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练一个运动员没有好的竞技状态，他的水平能力就难以发挥；一个艺术工作者如果没有进入上佳的创作状态，就无法创作出好的作品来；，作家写不出精彩的文章，舞蹈家台跳不出优美的舞姿；一个朗诵者如果没有调整好自己的创作状态，那么也同样也不可能把作品的思想感情充分传达出来。朗诵艺术从哪些方面调整自己的状态呢？朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练

这里指的是朗诵者为了更好地完成朗诵这一艺术创造活动，为了达到表达出作品的思想感情这一明确目的而产生的强烈要求，让自己充满创作的热情，使自己处在一种兴奋、冲动的创作情绪当中。一、充满欲望，引发冲动要使听的人懂的强烈愿望，要有感染你的对象（听众）的迫切心情，要有爱上它（作品每一句话）的巨大热情，要有与听众一起玩味、品尝每一个音，每一个语调的积极行动。朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练

朗诵者的态度是思想感情的初级阶段，听众最直接的就是从朗诵者的态度上去接受作品所蕴涵的思想感情。因此，朗诵者不仅要理解作品的思想内容，唤起一度体验过的感情，还必须露形于色，采取行动。二、明确态度，采取行动朗诵中通过你的鲜明态度及与其相适应的一切行动——语气、语调和面部表情、形体动作将你对作品所领悟到的思想、体验到的情感，充分地袒露在观众的面前，获得较好的艺术效果。朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练气息充足，声音甜润，速度偏快，声音略重，笑肌提起，发音靠前，给人“兴奋感”。怒气息粗重，音量增大，语速快捷，声音沉重，有“震慑感”。悲气息深沉，出声缓慢，语速先快后慢，轻重交错，以气托声，欲言又止，有“阻滞感”。惧气息上提，出声不顺，语速不均，轻重随便，给人以“衰竭感”。喜朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练

朗诵的目的是将作品的思想感情传递给听众，使听众获得思想感情上的共鸣，获得教育和美的享受。三、注意听众，加强互动有的朗诵者只是把朗诵当作是自我感情宣泄的一次机会，只顾自己在台上朗诵，独自沉浸在喜怒哀乐的感情之中，心中没有听众，眼中没有交流对象，与听众之间缺乏心灵的交流，彼此未形成思想感情上的影响和刺激。不用说这是朗诵时不应有的一种状态，我们务必加以调整才行。朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练

眼睛是心灵的窗户，如果是面对观众的朗诵，那么要把作品的思想感情传达给观众，就要尽可能用眼睛与观众进行直接的交流。如何注意听众，加强与听众之间思想感情的互动呢？

首先，朗诵者的眼睛里得有内容；其次，朗诵者必须学会视线转移。视线在何处转移？这没什么必须可言，但运用得一定要合理、恰当。朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练微笑作者：杨钧炜微笑是心灵上无声的问好，

微笑是淡雅友爱的花苞。

它是像蓝天一样宁静的小诗，

它是试探性的信任和礼貌。不要只在上级面前才把微笑慷慨馈赠，

不要见了关系户才咧开嘴角。

不要为了谋求私利就去廉价拍卖，

不要为了失望和惆怅就把它扔进了地窖。在繁忙的柜台，在拥挤的车厢，

在摩肩接踵的人行道，

越是那火星儿容易燃爆的地方，

越是需要有微笑。

我们的事业展开了金色的翅膀，

喜悦溢出了嘴角，漫上了眉梢。

微笑应该成为我们经常的面容，

微笑应该成为我们共同遵守的一个信条。

朋友们，微笑吧，微笑是沉静的美，

朋友们，微笑吧，微笑是文明的桥。

让全世界都投来羡慕，

中国充满了微笑。朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练

不少初学朗诵的人都会有这样的体会，台下准备得挺充分的，可是一登台就大打折扣，特别是朗诵时出了点差错，下面的观众稍稍有些骚动，或是场内的秩序有点乱，或是有领导、亲友来看演出，或是参加比赛考试，台下坐着专家评委，就会觉得特别紧张，以致控制不了自己，控制不了听众，小至影响了朗诵应有水平的正常发挥，大至朗诵无法进行下去。四、树立自信，掌握主动朗诵艺术

那么怎样才能控制呢？我们认为除了多多实践，让自己老练起来，多点经验，增强心理承受能力以外，树立信心，不管遇到什么情况，掌握场上的主动是必不可少的。朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练著名的相声演员马三立先生曾说：周总理鼓励演出紧张的演员说：“在台下要谦虚，可上了台要自信，你就是老大。”“我送你八个字，演员做戏要做到‘目中无人，心里有人’。”

深深地吸一口气，定一定心，把所有杂念排除掉，把精力集中在你所朗诵的作品中去，心无旁骛，集中在艺术的创作上，牢牢地把握住自己在台上的主动权。“状态”是创造艺术生命的保证。朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练法国著名的雕塑家罗丹说过：“艺术就是感情。”朗诵艺术

朗诵者要使表达的思想飞进听众的心灵深处，就必须借助感情作为有力的“翅膀”。我们要获得这种炽热的情感，就必须在创作的过程中，自始至终进行真挚的感受。朗诵艺术朗诵情感状态调整及训练

请你在课后重温本节课教学内容，去理解《微笑》（作者：杨钧炜）的立意，分析它的情感基调，调整好情感状态，尝试朗诵实践。课后思考练习题感谢观看朗诵艺术朗诵艺术朗诵临场表演设计——朗诵作品情感基调分析朗诵艺术朗诵作品情感基调分析

作品基本的、整体的感情模式，它贯穿作品的始终，也可以理解为文章总的情调，即总的思想感情的色彩和份量。这种色彩和份量在各段落、句子中都不完全一样，但它有一个总的，如同歌曲的主旋律，这就是总基调。朗诵艺术朗诵作品情感基调分析《中国石拱桥》《落花生》《海上日出》《海

燕》《再别康桥》《祖国啊，我亲爱的祖国》热情赞美、朴实深情启发，恳切而舒缓精细地描绘，轻快而喜悦昂扬有力，热情地呼唤轻柔、委婉热情歌颂，气势磅礴朗诵艺术

怎样准确把握一个作品的情感基调呢？一把握作品的立意朗诵艺术

朗诵基调错判，都是因为不理解作品的情感立意而导致。朗诵作品情感基调分析朗诵艺术朗诵作品情感基调分析我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，

做为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。致橡树作者：舒婷二制定小基调朗诵艺术朗诵作品情感基调分析

在朗诵时，必须根据作者的思想感情确定总基调，然后再根据文章中每一段不同的内容，制定不同的小基调。把握好总基调，不至于有些地方过分地离开了文章的要求，制定小基调不至于使文章从头到尾处于一种十分平淡无任何变化的状态之中。朗诵艺术朗诵作品情感基调分析

如：鲁迅先生的《藤野先生》，全文表现了他对藤野师长的无限爱戴之情。总基调：真挚而坦诚。有了这个总基调，我们再根据文章中其他各段不同的内容定准不同的小基调。

第一段写的是作者目睹东京清代留学生乌烟瘴气的情景，因此可采用轻蔑厌恶的小基调来朗诵；

第二段写的是作者到仙台，日本人对他好奇式的关心，因此可采用愤懑沉重的小基调来朗诵。朗诵艺术朗诵作品情感基调分析《木兰诗》唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出