糖尿病的健康指导课件整理整理

糖尿病的健康指导（精选）糖尿病的健康指导（精选）糖尿病的健康指导（精选）G29糖尿病的健康指导G29中国糖尿病流行状况÷2012年北京协和医院糖尿病中心主任向红丁教授在中华糖尿病协会成立大会上透露,我国糖尿病患病人数每天增加1万人次,每小时增加400人次,每分钟增加7人!仅仅三年的时间,中国已经跃居成为世界上糖尿病患者人数最多的国家。患病总数接近1亿,患病率高达97%(对确诊的糖尿病患者的统计数据)÷事实上,我国目前糖尿病前期患者数已达15亿人,糖尿病前期患者与已确诊患者合并患病率已超过25%糖尿病已成为影响我国经济发展的主要障碍小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作中。我国著名教育家陶行知也说过，“千教万教教人求真;千学万学学做真人。”小学语文教师除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，培养学生的能力外，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸育的和谐发展。一、在识字写字教学过程中渗透德育小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。并且学生的字迹也越来越变得潦草。新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。例如在教学《飞向月球》中“膏”这个字时，老师故意把“膏”上半部写高大些，而将下半部的“月”写扁小些，看上去给人一种“月”身上背负了“高”大之物，有不堪重负之感。再让学生跟写得规范的“膏”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通过一番比较学生便能得出：上下结构的字，为了紧凑，写时要尽量上紧下松些。教师对学生的观察所得加以肯定，并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分，它们也要创建和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了适应新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。由于它们识大体，顾大局，很顺利的就组建成一个和谐而美好的新家庭。就这样，教者通过引导学生观察、具体分析字形、同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。二、在语言文字的训练中渗透德育小学语文教材是由一篇篇文质兼美的文章积聚而成，一篇课文往往有一个或几个最关键的语段，教学时要抓住这些关键语段，带领学生细心读，在语言文字的训练过程中有意识的渗透文章本身所具有的思想内涵，从中体味，使学生自然而然的得到启迪。课文是思想内容的载体，两者密不可分，因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。仍以《飞向月球》为例，这篇课文完整地记述了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。其中，第六自然段具体描绘了宇航员登上月球后看到的奇异景色。在指导学生品读重点句“最令宇航员百看不厌的是地球，它发出耀眼的蓝色和白色的光芒，飘浮在茫茫的宇宙中。”时，我设计了这样的提问：这一句中，你认为哪几个词语应重读？为什么？从这些词语中你体会到什么？经过一番讨论分析，学生大多能抓住百看不厌、耀眼、茫茫等词语去感受宇航员登月后看到地球时的喜悦心情，体会他们对地球思恋、热爱的情怀。三、在观察文中插图时渗透德育小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，而图文并茂是小学语文教材的一大特色。我们可以指导学生观察插图，在观察想象中渗透德育。引导学生欣赏插图，领悟图意，还有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。例如在《永远的白衣战士》一文中就有一幅插图，画的是叶欣护士长因不知疲惫抢救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，学生在初步了解课文内容已被叶欣护士长身先士卒、舍己为人的精神所感染，在此基础上，我引导学生观察插图人物的表情神志，展开想象：此时，叶欣内心会想些什么？她还有什么牵挂呢？你觉得她是个怎样的人？你想对叶欣说些什么？通过对图片的观察和想象，让学生和文章主人翁达到感情上的共鸣，在心灵上留下难以磨灭的印象，成为他们学习的榜样，激励他们从小心中有他人，乐于奉献，长大以后以实际行动回报社会。这就使他们的情感体验向高层次升华，从而转化为一种精神力量。四、在作文指导时渗透德育所谓“文品即人品”，任何一种文学形式的作品，无一例外是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。针对学生的情况，设计好作文和练笔的内容，发现所写的内容健康，反映个人追求和对社会人生思考的好文章及时推荐朗读，同时抓住练笔中消极的思想，没有明确生活目标的，应动之以情，晓之以理，做好疏导工作。例如开学初我班第一篇练笔是《我的自画像》，在同学们交上来的作文中，有的找不到自己的优点，有的找不出自己的不足，有的甚至拿自己的缺点当夸耀的资本。比如有一位同学说自己天生好动，活泼可爱，今天抓弄同学，明天气气父母，字里行间毫无愧色，甚至沾沾自喜。还有一位同学写自己很会给同学起花名，花名好听又贴切，还自认为是幽默的人。我及时进行德育渗透做好疏导，促使他们正确地认识自我，既不要低估自己，又不要妄自菲薄。同学之间要团结友爱，互相尊重。总之，语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。职业中专体育教学经过长期的探索和发展，初步形成了具有自身特色的教学和评价体系，然而随着职业中专教育的发展和学生情况的变化，探索最佳的教学方式是职业中专体育教学面临的重大问题。在查阅大量文献资料和实证研究的基础上，进一步探讨在职业中专体育教学中运用分层递进教学法应遵循的原则，将有利于这一教学法的全面推行。1.分层递进教学法在职业中专体育教学中的独特作用针对班级教学中学生差异悬殊的实际，我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上，创造性地提出和实施了分层递进的教学策略。“分层递进教学”的理论依据是个别差异和因材施教理论、.布卢姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“教学形式最优化”理论。分层递进教学法在职业中专体育教学中有其独特作用：1.1提高学生兴趣，激发学生积极性分层教学法根据学生实际情况科学的进行教学，每个学生都能够在体育课中找到自己的角色，实现自身的体育价值，提高参加体育锻炼的自信心，找回自尊心，因此，分层递进教学法能够有效的提高学生体育课的兴趣，使学生自觉积极的参加到体育课中，对体育课的开展意义重大。1.2发展全体学生体质，促进素质教育开展素质教育的重要精神就是教育要面向全体学生，实现全体学生的发展。分层教学法能够结合实际的照顾到全体学生的利益，每位学生均能通过体育课获得体育基本知识、基本技术和基本技能，对他们自身体质的提高和素质教育的开展具有重要的作用。1.3调动教师积极性，提高教学质量教师是教学活动中最为重要的能动因素之一，担负着“传道、授业、解惑”的重要任务，其对教学的控制和组织是教学活动赖以进行的基础。而教师教学的积极性是教师教学心理的重要指标，也是提高教学质量，保证教学活动顺利进行的重要保障，分层教学法要求教师了解全体学生的基本情况，根据学生的实际情况制定科学有效的教学计划，并进行合理的实施，对教师的教学能力提出了很大的挑战。分层教学法对教师的严格要求，能够激发教师学习、教学的积极性，督促教师扩大自己的知识面，提高自身文化素养和专业素质；分层教学法如何运用不合理则起不到应有的效果，侧面激发了教师教学的积极性，对教学质量的提高效果显著。1.4平衡学生心理，促进学生个性的发展职业中专生处于花季雨季的年龄阶段和青春期发育的末尾时期，自尊心非常强，自我认识和自我概念清晰，攀比心理较强，但他们的自我评价和综合评价能力较差，因此心理波动较大，部分职业中专生不能够合理的应对心理的变化。分层递进教学能够使家庭、文化等背景不同的职业中专生在体育课上体验到成功的喜悦，体会到满足感和胜利感，消除学生的自卑感和无成就感，缓解由家庭、社会等各方面带来的压力，从而起到平衡学生心理，促进心理健康发展的作用。分层递进教学根据学生的实际情况制定教学内容、考核标准，每个学生都能够通过分层递进教学发展自己的个性，都能在分层递进教学中找到自己的位置，对学生个性的发展意义重大。2.分层递进教学在职业中专体育教学中运用范例“分层递进教学”的具体操作方法因学校、班级、教师、学生的不同而略有差异。职业中专学生的身体、个性等差异较大，在体育课教学过程中难以统一标准、统一要求来实施教学。因此，在课堂教学及延伸阶段中，针对各层次学生的差异开展分层施教是体育课堂教学中最难操作的部分。在教学实践中，我们采取以下策略：（1）分组：某班级人数36人，根据往年体育成绩可分为良好以上、中等和差三个级别，运用分层递进教学法将学生分为三组，即A组（良好以上）、B组（中等）、C组（差）。（2）灵活的教学计划：A组运用难度较大的内容并结合主观理解的内容；B组运用中等难度的内容，要求学生基本理解；C组运用难度较低的内容，要求学生记忆即可。（3）动态的考核标准：A组要求85-100分，B组要求75-84分，C组要求60-74分。各组之间实行动态变化，根据学生的实际情况及时的对学生所属的组别进行调整。经过，几轮实践，证明采取这样的教学策略可以实现学生在体育方面的个性化发展。3.职业中专体育教学运用分层递进教学所遵循的原则3.1区别对待原则区别对待原则是分层教学法必须遵循的原则，也是分层教学法产生和存在的基础。所谓区别对待就是要根据实际情况区别对待不同的学生、不同的教学内容、不同的场地设施、不同的天气情况等人、物、环境等因素。职业中专体育教学中运用分层递进教学法可根据学生的不同情况可分为优等组、中等组、劣等组，也可分为提高组、保持组，但无论怎样分组都不能脱离学生的实际情况。区别对待不同的教学内容是要充分理解不同教学内容在提高学生身心健康上的作用，同样分层递进教学法也要根据场地设施的优劣、天气情况的好坏进行科学的安排。3.2系统性原则所谓系统系原则是指分层递进教学法不能够脱离体育教学的大纲和目标，分层的目的是全面的提高全体学生的素质，不能将各层次孤立起来，而是各层次之间是紧密连接和不断变化的，当学生达到高层次或降低层次时要及时的进行调整，以达到全面提高和全体发展的目的。系统性原则要求体育教师及时的掌握教学过程中学生情况的变化，并进行科学的调整。比如在田径背越式跳高的过杆动作的联系中，学生分为A、B、C三组，A组练习助跑3步过杆，B组练习原地过杆，C组练习原地过海绵垫，虽然3组的练习内容不同，但是3组的共同目标都是练习背越式跳高的过杆动作，为以后的完整教学做铺垫。3.3全面性原则全面性原则要求体育教学中不仅要发展学生的身体素质，同时要发展学生的心理素质；不仅要传授学生基本的体育知识、技术、技能，更要传授学生科学锻炼的方法并养成体育锻炼的习惯；不仅要发展学生的运动系统，也要发展学生的呼吸系统、循环系统、神经系统、内分泌系统；不仅发展优秀学生的体质，更要发展中等学生和较差学生的体质。本着发展全体学生，全面发展学生的宗旨进行体育教学。比如在羽毛球的教学中，既要注重学生基本技术规范的培养，同时要通过练习培养学生坚强的意志，更要通过科学的教学方法培养学生浓厚的锻炼兴趣，教学要完成生理目标、心理目标、情感目标等等。3.4循序渐进原则分层递进教学法要遵循循序渐进的原则，不能急功近利、拔苗助长。分层递进教学要把学生分成若干不等的组别，并且每组实行不同的教学计划、考核标准，教师在教学指导上要花费较大的精力，对教师的综合素质是一种巨大的考验。分层递进教学法一定要有计划、有步骤、有实施、有总结的进行开展，否则将影响分层递进教学法的效果。分层递进教学法能够很好的提高学生对体育课的兴趣和积极性，调动教师的积极性，促进学生身体、心理健康和个性的全面发展，对提高职业中专体育课教学质量效果显著。分层递进教学法在实际运用中要注意遵循区别对待、系统性、全面性和循序渐进的原则。糖尿病的健康指导（精选）糖尿病的健康指导（精选）糖尿病的健康1G29糖尿病的健康指导G292G29中国糖尿病流行状况÷2012年北京协和医院糖尿病中心主任向红丁教授在中华糖尿病协会成立大会上透露,我国糖尿病患病人数每天增加1万人次,每小时增加400人次,每分钟增加7人!仅仅三年的时间,中国已经跃居成为世界上糖尿病患者人数最多的国家。患病总数接近1亿,患病率高达97%(对确诊的糖尿病患者的统计数据)÷事实上,我国目前糖尿病前期患者数已达15亿人,糖尿病前期患者与已确诊患者合并患病率已超过25%糖尿病已成为影响我国经济发展的主要障碍G293G29什么是糖尿病糖尿病:是一种内分泌(糖)代谢紊乱的疾病,是由于体内胰岛素分泌不足或功能失效所引起G294那些人容易得糖尿病?09体型肥胖者8遗传缺乏运动年龄生产>4kg宝宝的母亲那些人容易得糖尿病?5G29糖尿病的特点分1型、2型、妊娠型糖尿病等为终身性慢性疾病目前医疗水平尚不能根治糖尿病令但可完全控制:如合理饮食、运动疗法、药物控制、血糖的自我监测今可以正常而健康地生活G296G29是一项长期的自我管理过程G297G29「糖尿病严重性和危害性肾功能衰竭心、脑血管病变眼睛失明糖尿病足糖尿病足G298G29世界公认糖尿病防治最佳发案饮食控制+运动疗法+药物治疗+血糖监测G299G29糖尿病健康宜教1、如何控制饮食2、运动指导3、降糖药的种类及服药方法4、低血糖发作时的症状及预防5、正确使用胰岛素笔6、如何使用血糖仪G2910G29糖尿病患者如何科学的}2吃G2911糖尿病的健康指导课件整理整理12糖尿病的健康指导课件整理整理13糖尿病的健康指导课件整理整理14糖尿病的健康指导课件整理整理15糖尿病的健康指导课件整理整理16糖尿病的健康指导课件整理整理17糖尿病的健康指导课件整理整理18糖尿病的健康指导课件整理整理19糖尿病的健康指导课件整理整理20糖尿病的健康指导课件整理整理21糖尿病的健康指导课件整理整理22糖尿病的健康指导课件整理整理23糖尿病的健康指导课件整理整理24糖尿病的健康指导课件整理整理25糖尿病的健康指导课件整理整理2