酶联免疫吸附实验课件整理-002

酶联免疫吸附实验6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。酶联免疫吸附实验酶联免疫吸附实验6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。海联免疫吸附奥验一、实验目的·掌握酶联免疫吸附实验(EISA)的原理·熟悉酶联免疫吸附实验的操作方法·了解其他免疫标记技术社会在发展，教学改革也在不断推进，素质教育登上教学改革的舞台。其指出，课堂教学要以学生为主体，培养其素质和能力。而在语文教学中，朗读是一项必不可少的阅读方式。语文学习离不开朗读，朗读是读者对文学作品再创造的过程。学生的阅读能力将会直接影响到其他能力的提升，因而，在高中语文教学中培养学生的朗读能力至关重要。介于此，我以教学改革为契机，在高中语文教学实践中，积极探索、不断尝试，以期达到提升高中生朗读能力的目的。一、高中生朗读的要求高学生朗读水平，需满足以下几点要求：（1）要读得准确。发音要标准，吐字要清晰，不添字，不漏字，无错字。（2）要读得流利。要语速适当，语气连贯，不疙疙瘩瘩，不重复词句。（3）朗读时声音要响亮，以发挥有声语言的作用。（4）必须用普通话朗读。（5）要读出感情。这是朗读的较高要求，其前提是理解词句和文章的中心，并与作者产生共鸣，让读者自身进入一种境界，达到声情并茂，以声传情的地步，从而陶醉自我，感染听众。朗读的形式也是多种多样的。有听朗读录音，教师范读，教师领读，学生个别朗读，集体朗读，轮流朗读和分角色朗读等。二、提高对朗读教学的重视程度高中语文教学中，提高学生朗读水平成为当务之急。（1）通过朗读训练语感。朗读是以字、词、句为基础的。要读好一篇文章，首先要扫清字词障碍，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通过理解来促进朗读，再通过朗读来加深对课文的理解，这样反复读，多多读，可以训练语感。“书读百遍，其意自见”，就是这个意思。（2）加强学生朗读训练，体现了普通话教学的要求。国家推广使用普通话，汉语的世界影响也越来越大。这对朗读教学也提出了更高的要求。由于受方言和口语的影响，有的大学生在毕业时普通话还不能达标，这足以说明加强学生朗读训练的重要性。（3）朗读是背诵的前提。语文学习离不开背诵，这也是语文教学大纲的要求。特别是文言文和诗歌，课后练习明确要求背诵的也不少。背诵必须建立在朗读的基础上，也只有这样，背诵的内容才能记得牢、记得久。有些语文高手首先就是背诵高手。他们的语文能力和勤于朗读是分不开的。（4）朗读与作文有着密不可分的联系。朗读训练有利于提高学生对于书面语言的感知能力、理解能力、鉴赏能力与吸收能力，这些能力是口头表达和书面表达能力的基础，通过朗读这一有声语言的训练，可以把读与写相互联系，相互交融到一起，以读引写，以写促读。（5）朗读能提升学生的审美情趣。许多优美的散文和诗歌中所蕴涵的美的情趣，只有通过朗读才能体现的淋漓尽致。借助朗读去感知并理解作品的主题和作者的思想感情，进行再造想象，才能进入欣赏性阅读阶段，使读者的性情受到陶冶，思想得到升华，从而提升我们的审美情趣。三、高中语文教学中，学生朗读能力培养的措施语文教学离不开朗读。因而，培养学生的朗读能力是语文教师的重要任务。如何培养学生的朗读能力呢？（1）进行多种形式的朗读训练。①朗读训练的方式多种多样，教师在运用时要灵活而有针对性。对不同的问题要采用相应的朗读训练方式。戏剧作品，小说中的对话，童话和寓言等，可分角色朗读。②开展朗读竞赛不失为提高学生朗读能力的有效方式之一。它能激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，使学生在比较中改进朗读的方法，提高朗读能力。朗读竞赛的时间、地点、内容、规模也应当多样化。③对话是朗读内容的重要组成部分。前面提到的《威尼斯商人》、《皇帝的新装》等都是对话训练的极好材料。另外，还可以结合课文内容搞一些表演性的活动，让学生扮演不同角色，通过学生的动作、神态、语气、扮装反映作品中人物的身份、性格、心理特征，能给人留下深刻的印象，也能对语文学习产生深远的影响。（2）发挥教师的主导作用。首先，要开展形式多样的朗读教学，必须充分发挥教师的主导作用，具体指教师的组织、分配、选择、调节、评价作用。其次，要发挥示范朗读的作用，主要是教师的朗读、领读，也可以由教师确定几个朗读水平较高的学生发挥这种示范作用。再次，要实行教与学的互动，切实提高朗读水平。离开教师的指导，这一目的也很难实现。（3）通过电化教学，培养朗读能力。与传统教学相比较，电化教学形式和手段较为新颖，在课堂上利用多媒体给学生提供一些精彩片段和图片，创设各种活泼的激趣氛围，将图形文件、声音文件和文本文件进行合成，制成多媒体幻灯片，使文字能够跟随朗读的声音同步出现，以此调动学生的视觉、听觉和想象能力，在富有强烈感情色彩朗读的同时，还能进一步认识文章的思想内容，它不同于用冷漠的知识分析取代动情的文本感受，有助于培养学生的朗读兴趣，提高学生审美鉴赏，使学生的自我意识从满足现状中跳跃出来并被重新赋予开放的动态品质，从而进入阅读的最高阶段――创造性阅读。（4）发挥课外朗读功能。提高朗读水平的关键在于一个“练”字，仅仅利用课堂时间和早读课是不够的，还要利用课外时间多读多练。没有长期的经常性的朗读训练，朗读能力是无法炼成的。（5）加强朗读训练还要从考试的圈子里跳出来。语文教师应该以提高学生的语文综合能力为教学宗旨，立足长远，不能目光短浅，只盯着考试不放。重考试成绩而轻能力培养的语文教学活动必然会遏制学生朗读水平的提高，因为一个学生的朗读能力很难从试卷中得到体现。正因为如此，不少语文教师淡化朗读教学，这是令人担忧的。所以，语文教师应当把学生的朗读水平作为一种能力加以培养，不是为考试而朗读。总而言之，高中语文中学生朗读能力的培养不容忽视。教师要注重朗读方法的指导，要综合运用多种形式的朗读教学，对不同年级的学生要采用不同的朗读教学法，要在语文教学中把握朗读教学的规律，循序渐进地提高学生的朗读能力，培养出高素质的人才。有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。有效的教学首先强调要从学生的实际情况出发,强调学生的自主学习,关注学生创新思维能力的发展,关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。关注学生参与课堂教学的过程,让学生在学习中“学会学习”,在学习中学会“如何学习”,学习的不仅仅是知识,更重要的是方法。如何才能在小学数学课堂上实施有效性教学,是目前课改热点问题之一。前不久,笔者刚参加了一次优质课评选活动,教师执教的内容都是“正反归一”组合课,这部分内容是小学四年级的一个难点。如何突破这个难点,引导学生主动探究,体验问题的解决过程,自主获得有效的数学知识,不同老师有不同教学方法。课堂情景:信息一:“一台抽水机3小时抽水420吨。照这样计算,6小时抽水多少吨?”信息二:“小华看一本故事书,3天看了24页。照这样计算,全书120页,多少天可以看完?”第一位教师的教学设想是借助课本上的例题,让学生通过模仿,达到解决问题的目的。在学生自学的基础上,教师对学生感到困惑的问题进行解答,使学生明白例题的意思,然后请学生仿照例题,完成“试一试”和“练一练”中的题目。这位教师虽然放手让学生自己通过自学解答问题,然而这种放手只是建立在“模仿”的背景下,让学生照样画瓢。可想而知,这样的教学方法仍是应试的产物,有效的数学活动不能单纯地依赖于模仿,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。第二位教师引导学生根据学生问题数量之间的关系,用分析法、综合法及倍比法,分析这类应用题的基本特征,从题型结构着手,展开分析讨论,实现解决问题的目的。这位教师采取了典型应用题的“结构分析法”,从问题内部的数量关系入手,由问题到条件,再由条件到问题,使学生学会用多种方法分析和解决问题。第三位教师在教学这类应用题时,先着重分析了这两类应用题的特征,然后将解题方法和盘托出,告诉学生“正归一”应用题的解答方法是“先乘后除”;“反归一”应用题的解题方法是“先除再除”然后让学生套用这条“规律”解答问题。这位教师教师采取了“捷径式教学”,学生对问题无须分析讨论,只要根据应用题的类型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。学生不能在学习过程中获得行为和认知的价值取向,更不能在问题的分析与解答过程中有效地训练思维能力,失去应用题本身的教学价值。第四位老师教学时,先展示教学课件,创设学习情境:新华书店最新推出《故事大王新编》,可是该书数量有限,不少小朋友去购买时已经全部售完。让学生在身临其境中展开讨论,比较自如地体验解决问题的过程。教学情景如下:没有买到故事书的小明到同学那里借来看,这本书有500页,要求在10天内归还。结果小明前3天看了120页,照这样计算,他能如期归还吗?如果不能,你认为该怎么办?生1:如果我是小明,我就和同学商量,推迟归还。生2:我可以挑选最精彩的章节看,时间一到就归还。生3:时间到了先归还,以后再借来看好了。……师:“如果不跟借书人商量,从你自身因素考虑,有没有跟好的方法?”生4:后面几天可以看快一点。师:这倒是个好办法,那么后面几天该看得多快呢?请动动脑筋。一石激起千层浪,学生议论得越来越热闹了……这位教师采用的是“问题探究与情景体验相结合”的方式。在这个片段中,教师没有直接点出问题的特征,也没有暗示学生解题的方法,更没有刻意牵着学生转化问题的结构。而是利用学生提出的“后面几天可以看快一点”这一点,引起学生的思维碰撞,产生共鸣,使学生进入了有效的学习状态。记得心理学家卢梭曾说过这样的一句话:“你要记住的是,不能由你告诉他应当学什么东西,要由他自己希望学什么东西和研究什么东西;而你呢,则设法使他了解那些东西,巧妙地使他产生学习的愿望,向他提供满足愿望的办法。”笔者认为同样的内容,采取不同的教学理念、不同的教学方法、不同的学习方式,就会产生不同的知识价值。上述第四位教师就能像卢梭说的那样去做,不仅优化了课堂教学,更重要的是有效地提高了教学实效。那么,如何才能有效地进行课堂教学呢?如今,不少同仁已经研究出了相应的策略。笔者认为,如果从以下几点做一些思考,可能会更有效。一、有效性数学教学应注重让学生自主参与新课程要培养学生的创造精神、创造能力,这种传统的教学方法必须改变,变“授之以鱼”为“授之以渔”,以“探索尝试”为核心来设计各教学环节,让学生在“做中学”,在“练中悟”。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法,通过讨论、争论、辨析,让学生自主获取信息。例如,在教学《三角形面积》时,可以平行四边形的面积为教学探索的基础,引导学生小组讨论三角形的面积计算公式,并想办法验证它。学生不仅记住了三角形的面积计算公式,而且还能清楚地说明为什么三角形面积计算公式要除以2的原因。在此,教师引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生之间、师生之间在知识上相互补充,思维方法上相互启发,情绪上相互感染,达到教学相长的目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中,促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式,使学生不断地参与到教学活动中。二、有效性数学教学应走向学生的生活世界数学知识比较抽象,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从学生的生活经验和已有体验出发,从直观的和容易引起想象的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中。教师应善于联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如,去年教师培训时,我去柯桥小学听了一位从北方来的老师上的一堂数学课――《百分数的认识》。这位老师上课一开始并不是急于讲解有关于百分数的一些知识,而是从绍兴最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精浓度问题引入课堂,不但拉近了和学生之间的距离,而且给学生创造了一个非常熟悉的学习氛围。学生带着这样的问题边思考边进入新课,学习效果可想而知了。三、有效性数学教学应向学生提供应用性的实践平台《新课程标准》中安排了四个学习领域,而“实践与综合应用”就成了这四个领域的重中之重,让学生学习有价值的数学也就体现在这里。我们要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。如何让学生在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度寻求解决问题的策略呢?这就需要我们教师在课堂教学中,鼓励学生从数学角度描述客观事物与现象,加深对数学应用的理解和体会。当然,培养学生应用意识最有效的办法,就是让学生有机会亲身实践,教师要为学生提供应用的实践平台,努力发掘有价值的专题活动、实习工作,让学生在现实中寻求解决方案;也可以不到校外,而通过模拟现实培养学生的应用意识。例如,在教学《圆的周长》后,可以要求学生去利用周长与直径的关系去测量树干、旗杆等物体的直径。又如,在学习《比例尺》后,教师让学生画出教室、学校或自己房间的平面图。再如,学习了《目测与步测》后,可以要求学生去测量自己的步长,再利用步长去测量某些距离。学生通过这些实践活动,把所学知识与生活实际结合起来,既复习、巩固了数学知识,又开发了智力,加强了智能训练。同时通过这样的教学组织形式,使学生能在动手实践、合作交流中掌握知识,从而改变他们的学习方式。总之,提高数学教学质量不能靠增加课时,要提高每堂课的效率,减少无效劳动造成的时间浪费。教师要以先进的教学理念组织课堂教学,以精湛的教学艺术设计课堂教学,有效地引导学生参与数学活动,真诚地与他们合作,和他们共同体验学习过程,共同分享学习的快乐。要关注学生的个体差异,从促成学习主体的改变和发展做起,使每一个学生都能实现有效的数学学习。酶联免疫吸附实验6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面1海联免疫吸附奥验海联免疫吸附奥验2一、实验目的·掌握酶联免疫吸附实验(EISA)的原理·熟悉酶联免疫吸附实验的操作方法·了解其他免疫标记技术一、实验目的3二、实验原理免疫学分析方法发展很快,特别是在使用标记了的抗原和抗体的分析技术以后,使原来许多经典的分析方法在敏感性和特异性方面都不能相比。继50年代的免疫荧光(IF)和60年代的放射免疫(RIA分析技术之后,在70年代初期又建立了用酶来标记抗原或抗体的分析技术(酶免疫技术)。二、实验原理4免疫标记技术(immunolabellingtechnique)是指用荧光素、放射性同位素、酶、发光剂或电子致密物质等作为示踪剂,标记抗体或抗原进行的抗原抗体反应。特点:高度灵敏、特异、快速,定性、定量、定位分类:免疫酶技术、免疫荧光技术、放射免疫技术免疫电镜技术、免疫胶体金技术和发光免疫测定免疫标记技术(immunolabellingtechni5免疫标记技术=免疫技术+标记技术酶抗原抗体反应示踪物标记{萸光素同位素特异性灵敏性免疫标记技术的主要特点:高度特异性、高度灵敏性免疫标记技术=免疫技术+标记技术6免疫标记技术放射物标记技术酶标记技术免疫荧光技术其他标记技术酶联兔疫吸附技术酶兔疫组化技术免疫标记技术7酶免疫技术(enzymeImmunoassay是将抗原和抗体的特异性免疫反应与酶的催化反应相结合而建立的一种免疫检测技术就是利用酶标记抗体或抗原,以检测相应抗原或抗体的一种免疫学标记技术。Agab=→AgAb=+底物呈色反应酶免疫技术(enzymeImmunoassay8酶联免疫吸附试验ELISA(enzymelinkedImmunosorbenTassay是一类常用的酶免疫技术。是将已知的抗原或抗体吸附在固相载体表面,使抗原抗体反应在固相表面进行ELISA法是免疫诊断中的一项新技术,现已成功地应用于多种病原微生物所引起的传染病、寄生虫病及非传染病等方面的免疫诊断。也已应用于大分子抗原和小分子抗原的定量测定。ELISA法具有灵敏、特异、简单、快速、稳定及易于自动化操内哥以检查几省葚至上学份粽本图此,也這合血清流行病学调查。本法不仅可以用来测定抗体,而且也可用于测定体液中的循环抗原,所以也是一种早期诊断的良好方法酶联免疫吸附试验ELISA(enzymelinked9ELISAI的基本原理有三条:(1)抗原或抗体能以物理性地吸附于固相载体表面,是蛋白和聚苯乙烯表面间的疏水性部分相互吸附,并保持其免疫学活性;(2)抗原或抗体可通过共价键与酶连接形成酶结合物,而此种酶结合物仍能保持其免疫学和酶学活性;(3)酶结合物与相应抗原或抗体结合后,可根据加入底物的颜色反应来判定是否有免疫反应的存在,而且颜色反应的深浅是与标本中相应抗原或抗体的量成正比例的,因此,可以按底物显色的程度显示试验结果。ELISAI的基本原理有三条:10ELISA过程包括:抗原吸附在固相载体上,这个过程称为包被,加待测抗体,再加相应酶标记抗体,生成抗原-待测抗体-酶标记抗体的复合物,再与该酶的底物反应生成有色产物。借助分光光度计的光吸收计算抗体的量。待测抗体的量与有色产物成正比。同理也可包被抗体,测定抗原含量由于酶的催化频率很高,故可极大地地放大反应效果,从而使测定方法达到很高的敏感度。ELISA过程包括:抗原吸附在固相载体上,这个过程11酶联免疫吸附实验课件整理_002