人教版高中物理说课：弹力课件

弹力吴茜弹力2015年11月25日弹力吴茜弹力2015年11月25日教材分析学情分析教学目标教学重难点重难点突破教学设计案例剖析教材分析教材分析

本节课是高一物理第三章相互作用的第二节,本节的信息量和活动量很丰富,实践性和趣味性很强，教材从物体的明显形变引入,通过放大的思想演示“微小形变”,用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向,探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。教材分析本节课是高一物理第三章相互作用的第二学情分析

在初中阶段的学习过程中,学生对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础，但他们对弹力的理解还停留在效果力，所以在引入弹力时我会运用按压弹簧、射箭、撑杆跳等例子来引出弹力。另外学生对形变的理解还停留在看得见的形变，所以微小形变是连结初高中弹力知识的桥梁。学情分析在初中阶段的学习过程中,学生对教学目标

1.知识与技能

(1)知道弹性形变,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。(2)知道弹力及弹力产生的条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。

2.过程与方法

（1）让学生体会微量放大法解决问题的技巧（2）培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力教学目标1.知识与技能3.情感态度与价值观（1）在用简单器材显示微小形变的过程中，使学生体会放大法的思想，感受物理的奥妙。（2）从任何物体都能够发生形变入手，培养学生实事求是的科学态度

（3）通过学习弹力在生产生活中的应用，让学生体会物理与实际生活的联系，增加学生对物理的亲近感。3.情感态度与价值观教学重难点教学重点

弹力产生条件及弹力方向的判断。教学难点

弹力产生的原因及其方向的判断。教学重难点教学重点重难点突破

弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普遍感到困难的问题。为此,在这节课的教学中我会通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点重难点突破弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普创设情境认识形变定义弹力，总结产生弹力的条件探究弹力的方向规律探究弹力的大小的规律小结、课堂练习创设情境认识形变定义弹力，总结产生弹力的条件探究弹力的方向规指导学生观察视频及图片，让学生对形变和弹力有初步的认识指导学生观察视频及图片，让学生对形变和弹力有初步的认识形变探究进一步通过小实验让学生认识:1.什么是形变？2.撤去外力后物体的形变有什么不同？板书：形变：物体在力的作用下的形状和体积发生改变.弹性形变：形变后能够恢复原状的形变.

思考：是否任何物体在力的作用下都会发生形变？（引入物体的微小形变）形变探究进一步通过小实验让学生认识:微小形变的研究（放大法）微小形变的研究（放大法）阅读课本，总结理解弹力的概念。板书：

弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对它接触的物体产生力的作用.对定义进一步说明，得出

弹力产生的条件：1.物体间直接接触2.物体间发生弹性形变人教版高中物理说课：弹力课件弹力的方向探究(一)书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考：1.书本受几个力的作用？2.支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？3.

支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？

结论:支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形变方向相反。F弹力的方向探究(一)F弹力的方向探究(一)学生独立完成:4.压力的施力物体是谁？它发生的形变5.压力是怎么产生的？方向如何？

结论:压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形变方向相反。

教师小结:

弹力的方向总是与施力物体的形变方向相反。F弹力的方向探究(一)F弹力的方向探究(二)

小组讨论:1、拉力是一种什么力？2、绳子对物体的拉力是怎么产生的？3、拉力方向向哪？

学生展示结论,教师点评.弹力的方向探究(二)小组讨论:弹力大小的探究演示实验:

同一弹簧悬挂不同质量的重物.观察猜想：

形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的关系？学生分组实验探究:弹力大小的探究演示实验:弹力大小的探究探究问题设置：

1.如何确定弹簧的拉力的大小？

2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？3.设计出你的实验表格。弹力大小的探究探究问题设置：人教版高中物理说课：弹力课件胡克定律

学生小组展示,教师点评,得出结论:

F=kX

进一步说明:

K是弹簧的劲度系数K的国际单位是N/m

强调:X是指弹簧的伸长量.胡克定律学生小组展示,教师点评,得出结论:课堂小结一.形变1.概念：