特殊儿童教育与康复课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝特殊儿童教育与康复特殊儿童教育与康复时间反复无常，鼓着翅膀飞逝特殊儿童教育与康复持淼儿童的教育蜀康复陶德清主讲华南师范大学教科院∽,特殊激育的历史与发展趋势(一)特殊教育的历史残疾人受歧视被虐待的历史●纪元前,亚里士多德(前384-前322)让那不准养活任何一个残障儿童的法令生效吧1.小学数学教法现状教法，即教学方法，简单来说就是在课堂上教师为使学生掌握一定的知识技能目标或者情感目标等而使用的方法，常见的譬如讲授法、练习法等。不同时间、不同国家对于教法的定义不尽然相同，但一般而言，当我们说教法时，必然是指为教学目的而服务的、师生共同参与的行为方式。对于不同阶段不同特点的学生，教法亦有其灵活性，小学数学的教法就是如此，由于其年龄的特殊性，小学生在学习数学的时候以形象思维为主，尤其是低年级的学生，他们的思维发展尚且不完全，对于新知识也较容易接受直观形象的、可动手实践而得到的。而随着年龄的增长他们的思维也会逐渐发生变化，慢慢地可以在具体形象的基础上接受一些抽象的东西，到小学高年级他们的思维水平虽然不能说和成人无异，但相对于一开始却是有着质的变化。由此可见，小学数学的学习过程中，教师如何正确而有效地引导学生思维能力的发展是十分重要的。创新小学数学教法的理念也应当由学生本身出发，设计适合他们的教学程序，配合学生的主题感受而调整教法。反观当下，小学数学教法的现状却并不令人满意，表现在：1.1教学方式单一。目前的小学数学教学方式主要以讲授法为主，教师的教学形式一般是"概念讲解-例题讲解-习题练习"这样的形式，学生只能通过老师的讲授和习题的练习来掌握知识，可以说教学方式非常单一。在这样的教学形式下学生只能被动地接受知识，难以形成独立探索的能力。1.2教学目的功利化。小学数学的学习目的一方面是为了培养学生的逻辑思维能力和推理能力。另一方面则是为了发展学生的潜力，培养他们的兴趣。然而反思我们现在的小学数学教学，仿佛已忘初心，教师不再注重学生能力的发展，也不再关系学生的兴趣，只是一味地追在求高成绩的道路上愈走愈远。1.3教学评价缺乏人文关怀。目前的小学数学课堂中还存在着无效评价或者评价单一化、简单化的情形。譬如教师要对学生进行表扬是只会一味地说"好"，这并不能帮助学生发挥自己的潜能和兴趣，教学评价是教法中的一个重要部分，并不能随意对待。新课改提倡激励学生，使学生感受到成功的体验从而热爱学习，但目前我们的教学评价过于简单化、空泛化，造成学生对夸奖无感，难以有成功体验。2.小学数学创新的路径新课程改革对于小学数学的课堂教学给出了新的指导和建议，创新小学数学课堂教学需要贯彻落实新课改的理念，才能适应学生，适应时代。2.1学生是教学永恒的主体。新课改前所未有地强调了学生在教学过程中的重要性，提出了学生本位的思想，即教学要以学生的发展为本，学习的过程是学生内化知识并形成自我体系的过程。教师的作用更像一个引导者，在教学活动中应当尊重学生个体的独特体验，培养他们的思维和兴趣。2.2创建探究型课堂。旧有的教学模式在很大程度上禁锢了学生探究能力的发展，学生只能被动地接受知识，通过记忆复杂的公式和反复的联系来掌握知识。创新数学教学需要改变这样的教学模式，学生应该主动地去探究知识，课堂也应该变成探究型的课堂。2.3灵活使用多种多样的教学方法。适当的教法的选择，不但能够激起学生学习的兴趣，也能够使他们对知识留有深刻的印象，提高教学效率。教法的选择一方面要依据教学目的和学情，另一方面要能够最大限度地发展学生的潜力，培养他们动手实践的能力，给与他们创新的机会。2.4将数学带到生活中。长期以来，人们都认为数学中的大部分内容是无用于生活的，因此发掘数学中的实用性，跳脱一成不变死板的数学例题，从生活中寻找灵感，创建生活化的数学课堂是新课改对小学数学的呼唤。曾经有一位教师在教学"往容器注水，多久能注满？"这类的例题的时候，亲自给学生演示了往罐子里注水的过程，这对于学生理解数学思想，将数学用于生活是非常有意义的。3.课堂创新的困境尽管新课改以来，许多学者和教师都对创新小学数学课堂教学提出了各自独到的见解和方法，然而笔者发现，在实践当中仍然存在许多困境，思索困境并积极突破是每一位小学数学教师的必经之路。3.1新旧教学方法冲突之困。教学改革需要以学生的成绩作为赌注，这是许多教师不愿意尝试新的教学方法的主要原因，尤其在旧有的教学方法能够取得成绩的情况下，教师更不愿意去创新其课堂教学，主动改变当下数学课堂的现状。3.2教师地位落差之困。创新小学数学课堂需要改变教师和学生的传统关系，教师不再是高高在上的权威，学生的地位与教师平等，教师要尊重学生的个体独特性并对学生进行正确而合适的引导。也就是说，教师要下神坛与学生亲近地交流，了解他们内心的需求和思维的发展，这对教师无疑是一种挑战，地位的落差很可能造成教师的困惑，影响教师的自我认同感进而影响其职业生涯和教学能力。3.3理想的数学课堂与教育体系相冲突之困。理想的数学课堂是开放的，教学的目的是在于学生的成长而非成绩，然而目前我国的教育体系在一定程度上限制了课堂的开放性，一方面学生背负着沉重的课业压力，另一方面不够人性化的评价体系制约着教师进行课堂创新的勇气和实践。在升学率与学生的个性成长发生冲突之时，虽然无奈，但大多数教师只能选择升学率。要解决理想的数学课堂与现有教学体系之冲突并非一蹴而就的事情，需要长时间的摸索，不断地反思和实践。4.小结新课改对于小学数学的教法提出了新的要求，虽然学者以及一线教师不断地进行着创新数学课堂的尝试，然而如果不意识到困境的根源并从对症下药，创新只能是隔靴搔痒。作为一名教师，无论在怎样的环境当中都需要不断地提升自我的职业技能和素养，以适应新时代的要求。教师要改变师者为大的传统思想，亲近学生，从学生的角度出发设计教学、选择教法才能激发出别开生面的数学课堂。一、引言为了更好地推进农村初中数学教学质量的提高，抓住时代性教育目标培养，农村中学应根据新课改的要求，正视数学课堂教学存在的问题，提出课堂教学质量的新动态。促进教师教学观念的更新，提高数学专业知识水平，不断创新教学方式和学习方法，把握课堂教学新动态，提高农村初中数学课堂教学质量。二、正视农村初中数学教学存在的问题（一）教师教学方式比较落后在新课改的普遍的推广中，首先农村初中数学教学的教学方法已经非常落后，赶不上新的教学的形式。很多教师教学观念比较陈旧，教师仍然采用灌输式的教学方法，使得课堂枯燥无味。不能激发学生的主动学习创造性思维，发挥学生主体性意识。其次，部分教师没有合理设计教学内容，也没有与学生进行在新教学理念下的磨合。最后，很多地区的农村初中数学教师专业化水平低，影响教学的质量。（二）学生主体性培养不注重在课堂教学中，农村中学的学生主体意识还是十分淡薄，学生习惯于教师的教学安排，不会主动性去学习。另外，很多学生在课堂上，注意力集中时间过长，使得很多学生在课堂上感到疲劳、紧张，学习效益不高，长期以往，很多学生对数学科目感到恐惧和厌烦。在这压抑下中学习，学生根本没有主动去创造积极性去培养综合实践能力和创新能力。（三）课堂普遍存在问题创设情境比较少，教师讲得多，学生活动少；预设问题多，激发思维少，互动少；重复作业多，分层布置少。比如说，在数学课堂上，“问题”更多的是以教的内容自己都明白了，太简单，不需要自己去思考，而教师又生怕学生们不明白，一味的去重复讲解，这反而会引起学生的反感，如此下去，就会使学生不愿积极、主动地思考问题，这不利于学生思维发展。（四）教材严重脱节数学教学教材内容与农村学生实际生活不贴切，比如，教材内容与学生日常生活不贴切，与现实生活不相关。这样容易导致学生学习动力不足，不能提高学生对新的数学知识的兴趣。学生丧失兴趣，就会导致班级成绩两极分化，课堂教学质量就会受到影响。课堂素材的简单重复和模仿只会造就学生的惰性，阻碍其思维的连续发展，让学生丧失可能已有的数学学习兴趣，所以，课后学生多元化的数学任务对学习兴趣的培养也有很重要的作用。三、农村初中数学课堂教学新动态（一）开拓思路，大胆猜想开拓思路，就是在教学过程中培养学生的发散性思维，让学生认识到学习知识的用途可以有效解决实际现实生活中一些问题。在新课标理念的带动下，我们应该注重教学思路的创新；另外培养学生的猜测能力，主要教会学生如何运用所学到的知识进行知识猜想和连贯，举一反三，不断在学习中多想，多问，多答。只有这样，才能培养学生积极主动学习心态，渴望获取知识动力，好奇心发散性思维，联系实际生活，将学生由被学习改变成要学习状态。（二）提高数学课堂教学趣味性课堂教学中，如果只是单纯地采取教师讲、学生听的方式，课堂会枯燥无味，缺乏生机和活力，因此，教师应根据教学和学生的年龄的特征，选择合适的教学手段，使得课堂变得轻松活泼，如：讲到图形对称问题时，可以带动学生搜集各式各样的图片或者手工绘图，在动手和思考中，运用理论教学实际问题，让学生印象深刻。在活动参与过程中，获取知识，体验数学的乐趣。（三）教学语言趣味性应用在科技高速发展的时代，新时代流行性语言冲刺我们的日常生活，日新月异，紧接时代步伐。诚然在数学教学过程中，教师在表达形式上的艺术也是一种重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对于现今时代的中学生，他们对于事物好奇而敏感，这样有感染力的语言对学生吸引力极强，教学效果也会相当明显。语言幽默风趣、讲解生动，使得学生愿意听并且引起高度注意，能够让他们在轻松的环境经中接受知识，增加学习动力。其实在教学过程中，要结合自己语言表达能力强弱，将趣味性很强的数学方式转移到初中数学教学中去，形成自己教学风格。（四）运用现代教育技术手段随着现代教育的要求，利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体性起着重要的作用，现代化的教学手段能使课堂教学生动形象，感染力极强，印象深刻，总能使学生提高兴趣，主动接受新知识。因此，恰当、有效地运用现代化教育科技手段能激发学生的学习兴趣和积极主动性，能使不同层次的学生都参与到课堂中去。在教学中要注意恰当、有效地运用现代化的教育技术手段，即利用网络技术、多媒体技术将图像、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，就能使学生兴趣盎然，充分调动学生主体性，通过加强现代化教育技术的运用，可以实现学生更好的主体性发挥，使课堂教学气氛活泼愉快，促进教学质量。（五）积极鼓励，提高兴致老师教书育人，以人为本，教书的内容是一样的，但是学生的综合素质则是不相同的，有的学生接受知识的能力强，有的学生发硬速度较慢，需要耐心，循序渐进，短期之内看不到学习的成果，时间久了，这类学生会丧失学习的兴趣，缺乏学习的信心。这就需要老师们在进行课堂教学中，对学生们进行积极鼓励，在语言上刺激学生们的学习兴趣，帮助他们培养自信心，进入学习最佳状态。这些都体现课堂教学新动态中激励学习法的积极作用。可见真诚而实在的鼓励是提高课堂教学有效性的一个有力的支持。四、结论总之，关于农村初中数学教学课堂的新动态实则就是在新课标理念下如何提高课堂教学质量和效果的过程，要求教师应与时俱进，不断创新，深入理解新课改的精神，优化自己的教育教学方式，增强自己的专业化知识，加强能力培养，以学生教学为主体，实现角色转变，激发学生学习的动机，提高学生学习参与积极性，实现课堂效率的有效性。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝特殊儿童教育与康复特殊儿童教育与康1持淼儿童的教育蜀康复陶德清主讲华南师范大学教科院持淼儿童的教育蜀康复2∽,特殊激育的历史与发展趋势(一)特殊教育的历史残疾人受歧视被虐待的历史●纪元前,亚里士多德(前384-前322)让那不准养活任何一个残障儿童的法令生效吧∽,特殊激育的历史3特赇教育的历史与发展趋势孔子(前551-前479)提倡“积善成德、仁者爱人”为核心的道德伦理观《礼记.礼运》:“故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,鳏寡孤独废疾者皆有所养;男有分,女有归。……是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。”《孟子梁惠王上》:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”特赇教育的历史4特殊微育的历史与发展趋势●墨子(约前468-前376年)提出“兼相爱”的博爱思想天下之人兼相爱,强不执弱,众不劫寡,富不辱贫、贵不敖贱,诈不欺愚,凡天下祸纂怨恨,可使毋起特殊微育的历史5特殊微育的历史与发展趋势●荀子(约前313-前238)提倡“五疾者,上收而养之,材而事之。官施而衣食之,兼覆无遗特殊微育的历史6特殊微育的历史与发展趋势《汉书》:汉武帝“遣博士大夫等六人分循天下,访问鳏寡废疾,无以振疾者,贷与之”《明史》:明朝皇帝“命天下府、州、县设惠民局,拯疗贫病军民疾患”特殊微育的历史7持殊微育的历史与发展趋2,隔离式机构化的特殊教育●人类社会文明程度逐步提高,人道主义精神基本确立,宗教教义广为传播,残疾人开始受到保护和同情持殊微育的历史8,特殊散育的历史与发展越势18世纪,经多年的演变,逐渐形成一种基本的认识:有些儿童要求有别于典型教育的一种教育类型或教育强度,以便能实现其潜能,特殊散育的历史9特殊教育的历史与发展趋势18-19世纪开始,以隔离的方式为残障儿童提供教育●建立许多收容机构,向弱智者提供与社会隔离的教育和训练特殊教育的历史10特殊教育的历史与发展趋●特殊教育开始制度化发展莱佩于1770年建立了世界上第一所公立残疾儿童的特殊学校,提倡手语阿羽依于1784年,建立世界上第一所盲校谢根于1837年,建立世界上第一所弱智儿童教育训练的学校加劳德特于1864年,建立了世界上第一所加劳德特聋人学院,为当今最著名的特殊教育的大学特殊教育的历史11特殊儿童教育与康复课件12特殊儿童教育与康复课件13特殊儿童教育与康复课件14特殊儿童教育与康复课件15特殊儿童教育与康复课件16特殊儿童教育与康复课件17特殊儿童教育与康复课件18特殊儿童教育与康复课件19特殊儿童教育与康复课件20特殊儿童教育与康复课件21特殊儿童教育与康复课件22特殊儿童教育与康复课件23特殊儿童教育与康复课件24特殊儿童教育与康复课件25特殊儿童教育与康复课件26特殊儿童教育与康复课件27特殊儿童教育与康复课件28特殊儿童教育与康复课件29特殊儿童教育与康复课件30特殊儿童教育与康复课件31特殊儿童教育与康复课件32特殊儿童教育与康复课件33特殊儿童教育与康复课件34特殊儿童教育与康复课件35特殊儿童教育与康复课件36特殊儿童教育与康复课件37特殊儿童教育与康复课件38特殊儿童教育与康复课件39特殊儿童教育与康复课件40特殊儿童教育与康复课件41特殊儿童教育与康复课件42特殊儿童教育与康复课件43特殊儿童教育与康复课件44特殊儿童教育与康复课件45特殊儿童教育与康复课件46特殊儿童教育与康复课件47特殊儿童教育与康复课件48特殊儿童教育与康复课件49特殊儿童教育与康复课件50特殊儿童教育与康复课件51特殊儿童教育与康复课件52特殊儿童教育与康复课件