蒙脱石散的临床应用课件整理

蒙脱石散的临床应用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。蒙脱石散的临床应用蒙脱石散的临床应用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。蒙脱石散的临床应用蒙脱石简介又名微晶高岭石,最初在法国蒙脱城发是天然硅铝酸盐粘土矿石,由硅、铝钙、铁、镁等42种元素及化合物组成特点颗粒表面积巨大,每克粉剂可1010m消化道表面;同时具有粘塑性,即层与层之间可滑动打开,但不散乱分离,形成连续保护层对消化道粘膜有很强的覆盖能力,可保护粘瞑不受病原微生物(病毒及细菌,如HRV1创新教育与教育现代化的关系教育现代化基于现代社会特点以未来人才的发展方向为教育导向，它代表着先进的教学模式，其本质上是实现人的现代化。而21世纪的外部发展环境要求现代人具有创新思维和创新实践能力，创新教育是依据教育现代化发展对人才素质的具体要求。有目的的培养学生的创新能力是教育现代化的教学指导思想和教学活动的目标。两者是当今先进教育形式的体现，在本质上体现了一致性和整体性，两者之间相互依存，互相推进。2正确认识小学实施的创新教育在小学基础教学中，要做好创新教育，必须立足与学生的个体思维特征，以基础教学为中心，打下坚实的基础，培养学生的创新思维习惯和独立个性的发展，而非以“空中楼阁”式的理念盲目的拔高和脱离实际。2.1夯实基础创新教育要立足与学生基础知识和技能的培养与锻炼，而不是异想天开。学生的思维处于懵懂阶段，教师要利用教材知识进行举一反三式的教学方法，培养学生发现和创造新知识的能力。创新思维的过程便是学生利用已用知识进行重组和再造的过程。另外一方面，小学创新教育要确立好定位问题。对小学生来说，只有掌握好良好的基础知识，才能在潜移默化的教学参与过程中达到从量到质的转变。在实际教学中以培养学生的基础创新能力为主，不能盲目的抬高起点。2.2还学生以自由是创新教育的前提要培养学生的创新能力，就要解放学生在思想上的束缚以及对他人的依赖性。尊重学生个性思维能力的发展。为学生创设自由思维的空间。为学生创设独立思维的空间，切不可在教学中以教师的知识传授为教学的主体。教师要善于利用课堂知识要点创设问题情境，设计有利于学生独立思考的问题，采用启发教学的手段，让学生利用已经掌握的知识来主动发现问题的解决方式，使学生养成独立思维的习惯，进而对问题进行推导和探索，找到思维上的出口。3教育现代化理念在小学教育中的具体实施3.1教育目标现代化教育目标的现代化体现在对学生健全人格的培养上，使学生的德、智、体、美能力健康而全面的发展。培养学生树立宽广的胸怀、积极向上的思想、强健的体魄和自由、自律的精神。为此我们要提出8个方面的教学目标：一、以学生的学校内外的生活经验为基础，使学生正确的处理人与人之间的协作、互助关系，养成积极融入生活的精神；二、引导学生理解国家传统文化，培养其民族自信和自尊行；三、使学生养成独立自主的好习惯，具备日常生活所必须的基本知识；四、培养学生熟练的运用语言进行交流沟通；五、培养学生的逻辑思维能力，具备处理现实生活的基本数量知识；六、培养学生观察生活中自然现象的能力；七；培养学生养成健康的生活习惯和作息规律；八、培养学生理解和欣赏基本音乐、美术和绘画知识的能力。以上教学目标体现了现代教育的时代性、基础性与整体性的有机结合。3.3教育内容现代化3.3.1注重个性化。结合时代科学和文化知识领域的进展，以培养学生丰富的个性为目标。教师要摈弃传统应试教育对学生进行“一刀切”式的能力划分方式。而是应该尊重和鼓励学生健康个性能力的发展，将创新能力和个性化发展密切的结合在一起。重视创新能力的培养，必然会促进学生自我个性能力的发挥。才能使得学生在未来的社会发展中适应其快速的变化。以培养学生的丰富的个性能力发展为目标，就必须要对现在的教学模式进行深化改革，教学效果的评价体制要实现基础知识考核与素质能力的反馈评价相结合。教师在教学活动中所起到的作用性地位也要相应的随之转变，以引导者和启发者的身份来带领学生共同学习和共同进步。教学单位要对教学内容进行优化重组，分配出更多的时间来进行对学生思维能力和实践能力的培养与锻炼上，深入分析和探讨包括教育模式在内的教育内容和方法设置。从而使学生具备灵活的适应社会变化的能力，具备科学、技术、艺术及其它所有领域特别需要的素质。3.3.2充实德育。现阶段我国的基础教育中很多程度了轻视了对学生道德素质的培养与锻炼。加上现在家长对孩子的溺爱，使得学生在人格素质上存在着极大的欠缺。在基础教育中实行思想品德素质培养对学生一生的成长都起到极大的正面作用。小学道德教育的任务是培养学生具备基本的生活自理能力、自制力、基础的人际交往能力、健康的个人行为规范、遵守公共道德的能力、积极向上的生活和学习态度、正确的区分善于恶、懂得爱与被爱的丰富个人情操等素质。3.3.3加强体育。体育是人类拥有的宝贵文化财富，加强体育锻炼不仅可以增强学生的体魄，还能锻炼学生的意志力和进取心，具有不可替代的教育作用。我国的基础体育教育活动无论在师资力量配置和教学软、硬件设施上都相比薄弱。我们要想培养出一批为国家发展所必须的后备军，就要求必须做好体育叫体育教学。一方面要去提高学生的健康和自我锻炼的意识，另一方面使学生掌握提高身心素质的基础知识和技能，大力的开展体育运动，从基础教育抓起，提高学生的体育竞技水平。4结语一个国家的创新教育整体实施水平和教育现代化程度决定着一个民族的国际地位性，而创新教育和教育现代化又受制约与一个国家的整体发展水平。因此，我们要从传统的桎梏式教学模式中寻求突破和发展，从基础教育做起，建立全新的教育创新体系，推进教育现代化的良性发展，才能实现国家和民族的真正强大。高中历史新课程教学已实施了几年，学生“创新思维”、“创造能力”的培养逐渐成为了人们讨论的热门话题，并形成了许多不同的看法和见解，这些看法和见解，有的颇有意义，有的需要更正，更多的则需要在探究的基础上加以完善，以形成科学的认识和理论，从而来指导新课程下的教改工作，不断提高教学效率，保证历史教学改革向纵深发展。下面来谈谈我对创新的认识和学生历史创新意识和创新思维习惯培养的一些看法。一、正确阐述各种历史概念是创新的重要前提。当前，围绕着“创新”和“创造”，在新课程中形成了许多新概念，人们用的较多的，如“历史创新教育”、“历史创造能力”、“历史创新意识”、“历史创新精神”等等。然而，由于在实践中人们对上述概念的理解和认识有许多模糊的地方，在贯彻落实的时候，也就出现了一些偏差。其集中表现为，有意无意地忽视了历史教学目标的整体性，在历史教学的多项目标中，过分强调所谓“创新思维能力”和“创造能力”的培养。将“创新能力”和“创造能力”的培养，作为整个中学历史教学改革方向和“唯一”目标的气氛越来越浓。因此，在新课程中能否科学地认识“创新”、“创造”问题，正确理解和运用相关概念，对当前的历史教学改革来说，意义重大。我们认为，在中学历史新课程教学中开展“创新教育”、培养“创造能力”，首先应该规范各种有关“创新”、“创造”概念的表述，并对这些概念本身进行科学的定义。这是在历史教学中有效开展“创新教育”，培养“创造能力”的必备前提和重要条件。如果忽视了这一点，势必会使当前在中学历史教学中引入教育新思想的工作，缺乏应有的扎实基础，这样不仅可能会导致本来是一种很好或很有价值的历史教改思路或设计，在实践中无法实现，同时更为重要的是会对历史基础教育科学体系的建设产生不良的影响，从而导致历史教学在整个基础教育体系中处于落后的尴尬位置，更得不到人们应有的重视。二、学生“创造能力”的发展，是需要通过一个明显阶段性的漫长过程，由量变到质变最终实现。创造能力是人类所特有的。简单说，它是个体人的一种心理活动的外化，是以心理活动过程为依托的一种行为表现。就个体人的创造能力来说，其所必备的心理因素或者说素质，是通过先天遗传得来的；而这种心理活动的不断外化，即其转化为具体的行为表现，则是后天的事情。因而，人的创造能力的产生和发展是一个复杂而漫长的过程。它可分成若干阶段的。它们相互融合，但同时二者又有着明显的差异。可是，在当前的历史教学中，有许多提法和做法，却忽视了创造能力形成与发展过程中所具有的上述层次性和阶段性的特点，过于笼统地使用“创造能力”这一概念，从而在中学历史教学实践中造成了一个误区，即脱离了基础教育阶段的教育目标和中学生自身发展水平与规律的要求和制约，过分强调学生“创造能力”的培养。三、在新课程教学中，创新意识和创新思维习惯的培养，它也与历史教育各项目标的落实之间，有着密不可分的联系。按照素质教育的要求，全面改革中学历史教育，是有效培养中学生历史创强的意识和历史创新思维习惯的关键所在。在历史新课程教学中，如何具体落实培养学生创新的意识和创新思维习惯呢？由于目前一般都把创新的意识和创新思维习惯归属于能力的范畴，因此，有必要从历史教学目标的角度对其进行考察。首先，创新意识和创新思维习惯包含着一定的能力成分。在中学历史教学中，它们与其他各项能力一起，共同构成了历史教学的能力培养目标的内容；同时，历史教学中的各项具体能力培养里，又或多或少都离不开创新意识和创新思维习惯。再如，历史思维能力是中学历史教学中要培养的又一重要能力，如果采用一般思维的智力品质分类方法的话，完整意义上的历史思维可以划分为历史再现性思维和历史创造性思维。因此，如何提高学生的学习历史的能力成为培养创新意识和创新思维习惯当务之急。其次，创新意识和创新思维习惯与历史知识相互依存。大量的实践和心理学研究证明，创造能力的产生和发展，是以已知的知识和信息为前提条件的。古今中外的许多大发明家、大科学家之所以能够有各种各样的发明、创造，是与其具有广博深厚的知识和经验分不开的。离开了已知的知识和经验就没有发明和创造，“皮之不存，毛将焉附”就是这个道理。再次，在新课程中，创新意识和创新思维习惯的培养，与教学内容、教学组织形式、教学手段和方法、教学测量和评价之间都有着广泛的联系。因此，在教学中，真正要做到创新意识和创新思维习惯的培养，就必须从历史教育的整体改革入手，全面解决当前历史教育、教学各个环节中的问题。我愿意与各位同仁共同努力，去开创自己教学一块新天地。蒙脱石散的临床应用56、死去何所道，托体同山阿。蒙脱石散的临1蒙脱石散的临床应用蒙脱石散的2蒙脱石简介又名微晶高岭石,最初在法国蒙脱城发是天然硅铝酸盐粘土矿石,由硅、铝钙、铁、镁等42种元素及化合物组成特点颗粒表面积巨大,每克粉剂可1010m消化道表面;同时具有粘塑性,即层与层之间可滑动打开,但不散乱分离,形成连续保护层对消化道粘膜有很强的覆盖能力,可保护粘瞑不受病原微生物(病毒及细菌,如HRV蒙脱石简介3吸附剂粘膜保护根据蒙脱石散的作用分类抗分泌剂吸附剂4急慢性腹泻解毒吸附剂新生儿母乳性黄疸蒙脱石散能吸附毒素和其他可以破坏粘液内层的复合物,包括细菌肠高胆红素血症毒素和病毒。213.415婴儿红臀6口腔炎急慢性腹泻5急慢性腹泻2防治药物胃肠道不良反应粘膜保护剂:新生儿消化道出血蒙脱石散与粘液屏障结合并改变它的流变性能,肠炎抑制粘液溶解和增加结肠粘蛋白。567溃疡食管炎辅助治疗妊娠呕吐急慢性腹泻6急性腹泻抗分泌剂慢性迁延性腹泻蒙脱石散的抗炎作用可改善与炎症有关的液体分泌物的增加,增加肠肠炎道吸收能力,从而改变液体和电解质的分泌与吸收。肠易激综合症急性腹泻7急性水样腹泻急性水样腹泻急性水样腹泻急性水样腹泻急性水样腹泻8权威指南(共识推荐思密达应用于腹泻治疗国内外最新权威指南推荐蒙脱石用于儿童急性腹泻的治疗“蒙脱石可用于急性胃肠炎的治疗(l1B"蒙脱石散是有效的抗腹泻药物,且在短期内无明显不良反应”4“应用肠黏膜保护剂蒙脱石散,有助于改善腹泻病情,缩短病程中国儿鱼腹丙专家共识(2008思密达在权威指南中推荐应用于腹泻治疗,且证据级別较高权威指南(共识推荐思密达应9思密达符合理想抗腹泻药物的全部特征洛哌丁水杨酸用糖消旋卡多抑制分泌作用机制明确防止感染器的毒性因子散与单用ORS相比显著减效治疗各种病原引起的腹泻单用ORS相比30小时治疗字,可使腹起效讯速与单用ORS比絞,首剂呈即可见泻明显好安全性高(无局不导致便秘应如便中无其他组织中的药物活神经系统受累)性导致系统不良反应不影口服补液水送失,补未验思密达符合理想抗腹泻药物的10肠道粘膜损伤是腹泻的病变基础①粘液层和免疫球蛋白消失②菌群失衡③糖蛋白和微绒毛消失④细胞间桥开放⑤上皮全部破坏、绒毛剥离全面修复受损肠黏膜是腹泻治疗的关键!肠道粘膜损伤是腹泻的病变基础11蒙脱石散的临床应用课件整理12蒙脱石散的临床应用课件整理13蒙脱石散的临床应用课件整理14蒙脱石散的临床应用课件整理15蒙脱石散的临床应用课件整理16蒙脱石散的临床应用课件整理17蒙脱石散的临床应用课件整理18蒙脱石散的临床应用课件整理19蒙脱石散的临床应用课件整理20蒙脱石散的临床应用课件整理21蒙脱石散的临床应用课件整理22蒙脱石散的临床应用课件整理23蒙脱石散的临床应用课件整理24蒙脱石散的临床应用课件整理25蒙脱石散的临床应用课件整理26蒙脱石散的临床应用课件整理27蒙脱石散的临床应用课件整理28蒙脱石散的临床应用课件整理29蒙脱石散的临床应用课件整理30蒙脱石散的临床应用课件整理31蒙脱石散的临床应用课件整理32蒙脱石散的临床应用课件整理33蒙脱石散的临床应用课件整理34蒙脱石散的临床应用课件整理35