江宁区苏教版一年级数学上册第八单元第21课《复习（第2课时）》教案

课题复习（2）第21课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：求未知数、连加连减和加减混合的计算方法。感受加、减法在解决问题里的应用，能根据要解决的问题说明自己的思考过程和想法，发展分析、推理等初步思维能力。使学生能逐步养成认真思考、互相交流的意识、习惯，体会同一问题可以从不同角度观察、思考，感受具体问题的多面性。理解：解决问题的思考方法。简单运用：能正确口算，比较式和数的大小。复杂运用：联系加、减法的含义正确列式解决实际问题。挑战性目标从给出的几个数中选3个，写出两道加法和两道减法算式。教学重点求未知数、连加连减和加减混合的计算方法。教学难点联系加、减法的含义正确列式解决实际问题。教学过程关注差异预学查异1、呈现题目5+4=10-10=9-0=3+7=7+3=7+（）=92+6+1=10—3—4=师：看大屏幕，30秒，在心里算下，等下我们来抢答。第一题开始……学生汇报。2、小结师：通过刚才的抢答，我们回顾了最近学习的加法和减法，那什么时候用加法、什么时候用减法呢？（指名回答。）不错，知道一部分和另一部分，合起来求一共有多少用加法。知道总数，去掉一部分求另一部分用减法。联系我们刚才的抢答，还学了什么知识呢？(指名回答。)说的都不错，还有求加法里的未知数，连加、连减和加减混合，还有利用这些知识去解决实际问题等等。师：就这些知识，我们今天继续来复习。（板书：复习二）二、初学适异。1、复习第6题（呈现题目）（1）师：算式中（）里指的什么？会求吗？注意最后一道两个括号等我们填，试一试。40秒开始。学生练习，教师巡视。指名汇报。（选择一两道问算法，4怎么算出来的？8怎么算出来的？学生交流回答，师总结：可以想合成算，也可以想减法算式来算出得数。）（2）第4道师：你是怎么填的？学生汇报算式，教师相应板书几道。想一想，符合这样的算式有几道？你们能有序、完整地说一说吗？学生齐说。2、复习第7题（1）呈现题目师：看题目，这些算式包含哪些知识？（连加、连减、加减混合）会求吗？1分钟开始。学生练习，教师巡视。学生汇报。师：第一题，***最仔细，写好后在检查，你来回答。你怎么算的呢？不错，接下来的同学像这样说完整。小结：连加、连减和加减混合。都是按照从左到右一步一步计算，第一步我们现在要记在心里，再算第二步，得出算式的得数。（2）快速算一算师：一共3道，准备好了吗？我说开始，你们手势表示。4+3+2=8—1—5=10—7+4=教师呈现题目，说开始，学生出手指表示得数。3、复习第8题（呈现题目）教师念题，提问：算式和数之间怎样比大小？（先算出算式得数再比较大小）2分钟，开始！学生练习，教师巡视。学生汇报汇报方式为：2+6<9,因为2+6=8,8<9，所以填小于号。小结：做这类题时，一般先算出算式的得数，用得数和那个数比较大小，再填写合适的符号。）4、回顾反思师：回想一下，刚才我们复习了计算中的哪些内容？（求加法算式中的未知数、连加、连减和混合计算）会用这些知识解决一些问题吗？三、研学导异1.复习第9题（呈现图片）师：一二两幅图表示的什么意思？同桌说一说。等下老师念题，你们将图下3句话填完整。开始。同桌互说图意。师：时间到，第一幅图什么意思？第二幅呢？不错，接下来将3句话填完整。（教师念题。学生填写。）我们把这些3句话读一读。学生齐读。师:根据图意会列式吗？开始！（学生练习）学生汇报结果。追问：这道算式表示的什么含义？为什么用加法/减法？小结：解决问题时，像第一题这样，知道一部分和另一部分，合起来要用加法。如果像第二题这样，知道总数和一部分，求另一部分要用减法。2、复习第10题（呈现图片）师：看图，你看到了什么？谁能完整地说一说？（白雪公主一个人小矮人7个，一共有8个人。）会列算式吗？开始！学生列一列。交流汇报。师：你怎么列的？（教师相应板书）跟他列的一样的举手。有不同列法吗？（教师一一相应板书）第一道算式求的是什么，表示什么含义？（指着相应算式提问算式的含义）第二道、第三道，第四道呢？追问：根据你们想到的不同问题，我们这幅图写出了几道算式？指出：根据这幅图我们列出了4道算式，两道加法两道减法，合起来求一共有多少人用加法，知道总数去掉一部分，求还有多少人用减法。明白的人坐正。3、复习第11题（呈现图片）师：图中，看到了哪些动物？（猴子、青蛙和小鸟。）每种动物分成几部分，各在做什么或到哪里去？你能列出两步计算的连加式子吗？第一组小猴，二三两组青蛙，第四组小鸟，同桌先讨论讨论再列式，2分钟时间开始。学生练习，交流汇报。（4+3+3=10，4+2+3=9,4+3+3=10）师：小猴这组的算式有什么含义呢？谁来说一说。那么青蛙呢？小鸟呢？指名回答。(小猴：第一次离开了4个小猴，第二次离开了3个小猴，第三次3个小猴准备离开，一共有几个小猴要离开？青蛙：左边的荷叶上有4只青蛙，水里有2只青蛙，右边的荷叶上有3只青蛙，一共有几只青蛙？小鸟：第1棵树上有4只小鸟，第二棵树上有3只小鸟，又飞来了3只小鸟，一共有几只小鸟？)能列出连减的式子吗？试一试。小组不变，1分钟开始。写好的人坐正。学生练习。交流汇报。（10—4—3=3,9—1—1=7,10—4—3=3）师:你写的算式什么含义呢？指名回答。（小猴：一共有10个小猴，第一次离开了4只小猴，第二次离开了3个小猴，还有几只小猴？青蛙：一共有9只青蛙，第一次1只青蛙跳进水里，第二次又有一只青蛙跳到水里，荷叶上还有几只青蛙？小鸟：一共10只小鸟在飞，第一次4只小鸟飞到树上休息，第二次3只小鸟飞到树上，还有几只小鸟在飞？）师：下面这三种动物哪些能列出混合加减算式呢？，请你想一想，并回家把算式的含义说给爸爸妈妈听。明白吗？明白的人坐正。四、拓学展异思考题。呈现题目，教师念题。提问：这题什么意思？学生交流，知道一条线上的数连加等于10。师：比如1+○+2=10，还有哪些呢？学生说一说。师：会求吗?2分钟开始！学生交流汇报。（汇报方式为：1+7+2=10）师：你怎么算的呢？指名回答。（先算1+2=3,3和7合成10/10—7=3，所以算出7。）师：刚才我们做的这道思考题中都只有唯一答案吗？（右图中竖着的这条有多种填法）追问：你能想到几种呢？同桌讨论，想一想、记一记，看谁的填法多！（学生汇报有几种，请最多的人说一说，老师一一相应板书。）师：我们的小朋友真棒，考虑问题非常全面，以后我们思考问题也要像这样完整、有序，能做到的人坐正。五、全课总结师：今天我们复习了什么？你有什么收获，说一说。六、课堂作业《补充习题》P41提供认知前提准备和激发学习动机的策略：梳理本单元的知识，为复习做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。DF：在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解