2023年新教科版科学五年级上册教学计划

新教科版小学科学五年级上册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教材分析：五年级上册教科书由“光”、“地球表面的变化”、“计量时间”、“健康生活”四个单元组成。“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。编辑：蒙蒙de雨科学课堂“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态——地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化、风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一。揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。三、学生分析：本学期随着孩子的成长，也经过了两年的科学学习，他们有了一定的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求孩子有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和以前所学相比，难度较大。1.整体学习状况：整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。2.己有知识、经验：大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重语数教学。3.儿童心理分析：对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教学措施：1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势引导开展教学。2.让探究成为科学学习的主要方式。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7.充分运用现代教育技术辅助教学。五、教学进度表周次日期教学内容课时备注19.1-9.4开学第一课一1.有关光的思考1129.5-9.11一2.光是怎样传播的一3.光的传播会遇到阻碍吗1中秋节放假139.12-9.18一4.光的传播方向会发生改变吗一5.认识棱镜1149.19-9.25一6.光的反射现象一7.制作一个潜望镜1159.26-10.2复习第一单元（测试+评讲）2国庆节放假610.3-10.9二1.地球的表面1国庆节放7补2710.10-10.16二2.地球的结构二3.地震的成因及作用11810.17-10.23二4.火山喷发的成因及作用二5.风的作用11910.24-10.30二6.水的作用二7.总结我们的认识111010.31-11.6复习第二单元（期中测试+评讲）21111.7-11.13三1.时间在流逝三2.用水计量时间111211.14-11.20三3.我们的水钟三4.机械摆钟111311.21-11.27三5.摆的快慢21411.28-12.4三6.制作摆钟三7.计量时间和我们的生活111512.5-12.11复习第三单元（测试+评讲）21612.12-12.18四1.我们的身体四2.身体的运动111712.19-12.25四3.心脏和血液四4.身体的“总指挥”111812.26-1.1四5.身体的“联络员四6.学会管理和控制自己1元旦放假1191.2-1.8四7.制订健康生活计划复习第四单元11201.9-1.15第四测试+评讲，总复习2211.16-1.22总复习+期末测试2注：以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。四、做色光的混合实验，从反面验证白光是由各种颜色的光组成的（7分钟）1.谈话：同学们有没有注意到，牛顿在做实验的过程中，他还试着将白光通过三棱镜分解成的七色光再合成了白光，大家想不想也来试试，看看不同的色光混合到一起又会有怎样的变化呢？（想）2.介绍实验方法：张老师这里有三种颜色光的手电筒，在黑板上演示照出：红光、绿光、蓝光。如果把它们重叠到一起，PPT展示：红光和绿光重叠，红光和蓝光重叠，绿光和蓝光重叠，红光、绿光和蓝光一起重叠，重叠的部分还会是原来的颜色吗？会是怎样的颜色呢？想不想试试？3.小组领取材料，开展观察记录活动，，教师及时拍下学生做出的光的混合照片。4.汇报交流发现，展现学生做的结果。（补充：红、绿、蓝三种颜色的光就可以混合成白光，我们也称它们为“光的三原色”）5.小结：白光不仅可以分解成不同颜色的光，不同颜色的光也可以混合成其他颜色的光或者合成白光。［设计意图：本环节只让学生做用手电筒做色光混合的实验，有两点考虑：一是两个混合实验活动是同质的，课堂容量有限，时间是个问题；二是手电筒彩光的混合和前面光的分解能相互对应，更容易让学生理解接受，而圆盘的快速转动，学生不太能容易理解，并且实验现象容易产生误差。记录单的填写让学生的观察更有序，有利于作比较，发现规律。］五、总结巩固，拓展延伸（1分钟）1.谈话：同学们，今天我们一起制造了彩虹，研究了彩虹，你们有什么新的收获？2.学生谈收获感受。3.课外拓展：看似简单的阳光能分解成七色光，那看起来很艳丽的色光是否能再分解呢？课后大家可以继续研究。［设计意图：本课的学习颠覆了学生的原有认知，他们的脑海中一定会产生这样的问题：颜色丰富的色光是不是也是由其它的光组合而成的呢？产生了新的问题，从而又开启了新的研究，始终保持一颗好奇心，让科学探究继续下去，这才是科学的本质所在。］【教学反思】2001版老版教材中也有《七色光》这一课，通过比较发现，两版教材内容大体差不多，但新版教材中把重点落在如何制造彩虹上，在通过多种制造彩虹的方法中，比较归纳出相同的地方：太阳光在透过水雾、斜插入水中的镜子和三棱镜时可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。在实施教学的过程中，我发现有以下两点值得思考：1.创设情境，激发兴趣的同时，要能引发学生真切关注现象，提出真实问题，产生真正思考。学生对彩虹现象可以说是熟悉的陌生，都是在生活中不经意间的无意发现，并没有对其产生的原因做进一步的思考，最多是惊讶和兴奋（当然不排除有少数孩子真能联系自己的课外知识来解释）。因此，在课堂中能最大限度地还原真实现象，进入到真实的情境场中去，才会引发学生进行真正的科学探究。在教学中，我先让学生观看真实记录的彩虹视频，调取学生的生活记忆，并让学生猜测要想出现彩虹，可能需要具备什么样的条件，初步引出太阳光、水等关键要素。接着带学生到室外真刀真枪地去制造彩虹，这样的情境是真实的，学生也是特别期待的。在这个实践活动中，学生又会进一步发现，并不是有阳光和水，就一定能看见彩虹。问题又聚焦到观察的角度上来，从而能引发更深入的思考：观察角度很重要，怎样的角度最容易看到彩虹呢？（其实应该是怎样的角度最容易将阳光分解成七色光呢？学生当然是不知道的，但为后面用插入水中的镜子和三棱镜来制造彩虹提供了思考和实践的空间。）2.制造彩虹，不能仅以出现结果为目标，要关注制造的过程，在实践和记录的过程中发现规律。教材中要求用多种方法制造彩虹，并给出了制造的方法和步骤。在教学这个环节时，我还是比较纠结的：如果都告知学生实验的方法了，学生就只会照着步骤一步一步去做，探究在哪里？思考在哪里？但如果不给实验方法和步骤，让学生自己去摸索，难度很大，比较盲目，不知道如何下手，即使成功，很难关注到是如何做到的？鉴于此，我采取了折中的方法，给方法，但要让学生在制造的过程中，重点要记录下是如何做到的？是怎么来逐步调整角度的？（前面的实践活动已经让学生关注到角度问题），以此来“倒逼”学生一定要关注制造的过程。通过先前的师生共同用水雾来制造彩虹，