科学教师读书心得体会

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科学老师读书心得体会1

众所周知，要胜利地上好一节课，其前提条件在于课前细心地备课。那么，究竟如何才能做到科学合理地备课，全力提高课堂教学质量呢？近期，通过对《科学备课》一书的研习，深觉科学备课应当由理性备课和感性备课两方面着手。老师们常常从事的备课历程应当只属于理性备课的范畴，我们一贯只强调所备课时的教学重难点所在，于是老师们多是对实际教材内容进行归纳整合，设计出相应的任务模式以供同学一步步地根据自己设定的步骤来走。就拿英语这门学科来说吧，每堂课都会预先将其定位在英语教学的某个方面，是听说读写技能训练，还是语法词汇教学，虽然运用新教材了，但感觉还是没有脱离传统的教学模式。

其实，这在无形之中也清除了老师教学的积极性，就这样年复一年地重复同样的知识体系，任谁也都会产生倦怠心情了！假如能够适时地调整一些陈旧的教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，就能让同学轻松学习，充分体验英语这门语言的魅力所在，这就需要老师理性备课的同时也兼顾感性备课了。所谓的感性备课也就是要在课前预备如何开展教学工作的同时也渗入对老师自身和所授同学的全面思考。作为老师自身，首先要做一次换位思索，假如你是一名同学，面对新的一课，你想要知道什么，你对哪些方面特别感爱好，或是你已经懂得了哪些知识点，不盼望老师再把时间糜费在一味的絮絮叨叨上，假设是真能做到这些，相信肯定会有事半功倍的成效。而这就要求老师对每个同学都有较全面的认识和了解，与他们保持良好的沟通，实时猎取授课效果的信息反馈。实践证明，不同的同学具有不同的认知风格差异，老师应在其教学设计中考虑进这个重要因素，从而为他们制造出有利于他们充分发挥自身认知优势的教学情境，以便于引导和促进学习者的性格全面和谐进展。

另外，现在也比较着重在我们的日常教学中加强对于同学们的情感教育渗透。当代的同学多为娇生惯养的独生子女，在待人接物处事方面多有缺憾，常有居高临下唯我独尊之感，因此，在学校接受知识传授期间也有须要接受情感教育。老师们在进行备课的同时就要拓展思维空间，思考在传授知识的.同时是否也可以传授其做人的道理，这让我想到最近学习的一篇课文，同学们在学习超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生经受的同时也学会了他遇事不轻易放弃的精神，这无疑能够援助他们树立积极面对生活的人生观。总之，科学合理地结合理性备课和感性备课，不单纯局限于设计教材内容，尝试着去评估自己猜测同学，这样才能够充分表达备课的宗旨所在，提高课堂教学质量，取得最正确的教学效果。

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经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：

一、同学是科学学习的主体。

同学具有剧烈的新奇心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程需要建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，提供他们能径直参加的各种科学探究活动。常山县教研室——江根祥提出让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲切的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应予以充分的理解和尊敬，并以自己的教学行为对同学产生积极的影响。

二、科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让同学掌控探究的基本方法，用科学思维方式猎取知识，这是科学探究过程中培育同学科学思维技能的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。地球科学是学校科学领域比较难的一块内容。在太阳系组成中，各个行星的大小和与太阳的距离空间感较强，对于同学们理解困难。但是中山学校的姜老师给与我们一个很好的体会。让在座的科学老师模拟太阳系空间，构造一种空间模型，让我们形象直观的认识到空间的距离和大小问题。由此可见科学课程在培育同学的创新性学习的技能基础上，向同学提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。

在科学探究的过程中，我们还应当多从身边的事物查找。江山市教研室徐老师的《认识身边的植物》认真描述了我们四周的植物，便于讨论。这也在提示我们，科学即生活。科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究技能，猎取科学知识，形成尊敬事实、擅长质疑的科学立场。

三、科学课要培育同学良好的学习习惯。

要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学立场，实时地记录观测到的`现象，能长期坚持观测记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

四、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对老师的知识要求很高，因此老师要实时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的立场和价值观，这样科学教学质量会更高。

经受了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好学校生的科学启蒙教育。

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我很庆幸自己是一名老师，由于老师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，由于老师能够真正体验到人生历程中最珍贵的真情。

十年的教同学涯，让我渐渐体会到了作为一名老师的欢乐，让我体味到了当老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的胜利的真谛走近书本，就是完善生命。老师的欢乐，来自读书。

古代闻名教育家孔子以教学相长、诲人不倦为乐，究竟让他的仁政思想得以传承；孟子以师不必贤于弟子，弟子不必不如师为原那么，因材施教，究竟成大器；荀子推崇青，取之于蓝而青于蓝为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以业精于勤、师意不师辞为宗旨，著《师说》，驳道统；还有柏拉图用音乐是求心灵的美善的教育思想，写了闻名的《抱负国》；亚里士多德从理论理性的学说出发，提出了优雅之说；夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说教育即生活、学校即社会更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是心灵的艺术。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的讨论与发觉，让他们获得了最大的胜利与欢乐，而这正是他们走近同学所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，由于对这些阅历的吸取，使我更自信的走近我的同学，让我更自觉地去讨论我的同学，去发觉他们身上的优点，查找与同学沟通与沟通的桥梁，从而把同学的纯真的心灵开启，把同学聪慧的火花点燃。每当接到同学的喜报时，或者看到同学的.进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与同学一起做同样的事，甚至是领先垂范，

做同学的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了同学激烈的掌声，也拉近了我和同学在课堂中的距离。

虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种舍命的工作热忱，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的真谛!读书是一种精神上的陶冶。

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携带着对教好学校科学这门课的渴望，我再次捧起《学校科学课标》，再次领悟课标精神。

当今世界，科学技术突飞猛进。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活立场，一种当代公民必备的.素养。科学素养是公民素养的重要组成部分

学校科学课程面对全体同学。科学课程致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达基础性、普及性和进展性。

学校科学课程的总目标是培育同学的科学素养，并应为他们继续学习和终身进展奠定良好的基础。同学通过科学课程的学习，能保持和进展对自然的新奇心和探究热忱；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊敬事实、乐于探究的科学立场；进展用科学语言与他人沟通和沟通的技能；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。

科学探究是科学家发觉自然规律、猎取科学知识的主要过程和方法。在学校阶段运用探究式学习方式，盼望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培育科学探究技能。

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我参与了甘州区学校科学老师专业进展的培训活动，感到受益匪浅。这次培训，使我对科学学科又有了新的认识。教学理念得到了革新，此次培训与以往的老师培训不同，时间长，内容丰富，虽然持续不断的听课，人也感觉有些疲乏，但讲课的老师比我们辛苦得多，有些老师足足预备了一个月，这种钻研的精神让人为之佩服。培训不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平。对自己在今后开展教育教学工作有着重要的指导意义。下面谈谈我本次培训学习的感受：

为期三天的培训，来自区里各所学校的知名优秀老师，以自己的亲身实践和鲜亮事例阐释了科学教学的意义和方法。内容非常详细全面：有科学命题、处理教材、观课评课、单元课教学、试验操作等，应有尽有，给每位老师上了一节节生动的课。

那么做为我们老师应当清楚地认识到科学课的重要性和现实意义，上好科学课并不是一件简约的事，应当努力提升的专业知识和专业技能。

一、重新认识自我：

通过学习使我的思想有了转变，作为一位兼职科学老师，需要具有渊博的科学知识，娴熟的操作技能，良好的思维品质。在科学的探究过程中，老师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把课堂的珍贵时间花费在检查同学对知识掌控的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起查找答案，在探究科学的道路上老师应当成为同学的伙伴和知心伙伴，成为一名引导者和领路人，陪着孩子们一起去探究一起去查找答案。现在应当提倡互教互学，形成一个“学习共同体”。

二、对科学课堂教学也有了一个新的认识：

1、课堂教学强调从问题入手。以问促学，以问导学，以问题为学习主线，老师和同学通过观测试验探究得出结论。我们应当在课堂教学中努力创设情境从问题入手，使同学带着愿望去学习。那么作为老师应当让同学掌控解决问题的方法，而不是简约的告知答案，把探究的时间还给同学，只有这样，从问题提出，经过一系列的讨论，运用一系列的方法，到最终解决，这才是教学的全过程。在经受过程和运用方法的讨论过程中，同学必定会获得相关的知识，掌控肯定的技能，进展肯定的情感立场价值观，那么教学目标就不难达成了。

2、把探究摆在首位。科学课堂上没有什么比探究更重要。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”

探究既是科学学习的目标和方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的`主要途径。科学课程在培育同学的创新性学习的技能基础上，向同学提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究技能，猎取科学知识，当然探究不是唯一学习模式，他需要和别的教学模式相互作用。才能达到抱负的效果。

三、培育良好的科学习惯

在和同学的沟通中，孩子感叹：“试验器材是珍宝，我们很少见到，更别说亲自去操作啦！”科学器材不能发挥它应有的功能和作用。学校科学不仅仅是知识技能的培育，更是为学校生一生的科学素养的进展服务，我们不能只局限于对同学知识的传授，技能的培育，也不能停留在同学上课的一份尽兴，一份喧闹，它应当是一个长远的规划，应当为同学升入中学、高中打下扎实的基础。同学科学素养的培育又离不开新奇心的培育、试验习惯的培育、基本技能的培育和实证习惯的培育。科学课讲究过程的严谨，特别是试验材料的操作，我们培育的同学不需要个个都能娴熟操作，但需要有一些正确的意识，如酒精灯该怎么加热、火焰怎么熄灭、滴管怎么运用等等。假如老师都是随意操作，不留意规范和法那么那么将给我们的同学带来严峻的负作用，所以这些基本技能的培育对于孩子的终生进展都是大有裨益的，一个良好的科学习惯将伴随孩子们走得更远，走得更深，走得更轻松。

四、勿要忽视课堂试验

俗话说：耳听为虚，眼见为实。现在许多科学课由于试验器材的预备麻烦，都是在四非常钟的老师讲授中度过的，一节课下来同学似懂非懂，同学保持着一颗沉睡的心灵在上课，好多同学只是盯着眼睛看书本，最多做下科学作业加深对知识的印象。而更多时候老师仍旧以自己操作为主，当一件件试验器材被搬到课堂中来时，同学充斥了

新奇，充斥了期盼，他们心里在想：“老师，待会儿我也要摸一摸、碰一碰，我也会的，让我来做吧。”但是真实状况并非如此，咱们的老师对试验采用了包办的处理，虽然时间节约了，课堂任务完成了，同学也亲眼所见了，试验对其结果也加以证明白，但教学目标是否真的达成了呢？同学对试验的结论是否真的信服了呢？这就要大打折扣了。同学的新奇心在此刻无形地被扼杀，他们带着一些缺憾结束了40分钟的时间，那些在他们看来难得的试验器材，无声无息地消逝在讲台上。下课了，甚至还会有几个同学难免凑在一块争论这些玩意儿呢？这样长此以往，同学对科学课还会有爱好吗？

俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。学校生对知识简单遗忘，哪怕今日见过的，到第二天再让他回忆就已忘得干干净净了。我们的孩子需要真实的体验，需要动手做一做，这样的学习他们爱好会更加高涨，他们会更加觉得有趣，实践出真知，科学中很多结论都需要试验去加以证明，我们为何不慷慨一些，把探究的时间让给我们的孩子们呢？千万别把老师的探究外化为同学的探究，把老师的体验替代同学的体验。只有亲历亲为，才会有所感有所悟。这样的体验才是真实的，孩子们才会从中学的多，懂的多，收获的更多。

总之，通过这次培训活动，我收获许多，我要不断地学习，以便适应时代的要求，争做一名优秀的老师

科学老师读书心得体会6

我仔细研读了《学校科学老师试验教学指导》，并且把它介绍给其他的科学老师，大家争相传阅，全都认为这本书凝聚了省内学校科学学科资深专家和科学教学权威老师的心血，是一本援助和指导学校科学老师进行试验教学不可多得的好书，是科学老师的好帮手，是促进学校科学教学的推动剂，是学校科学老师的福音，是学校科学老师的良师益友。

作为一名学校科学老师，阅读完该书后，我深感自己教学上的不足。该书不仅阐述了科学探究、科学试验是学习科学课的根本，也告知了我们如何上好学校科学试验第一课、科学试验的类型、试验学业考核方略以及试验室管理等理论知识，还系统全面具体的介绍了整个学校科学教学中试验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及如何自制教具等。该书紧扣国家科学〔36班级〕课程标准，它能适应不同类型学校的试验教学，适应各种版本教材的试验教学，全书编入80个经典试验教学的案例，介绍了34种仪器的运用方法，还介绍了21种自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分对很多试验和教具制作尽可能的提供了多种方法。可以说一册试验教学指导在手，学校科学教学就不用愁。

在以往的科学教学中，我忽视了同学动口、动手、动脑技能的培育，忽视了同学探究外部世界的愿望和探究世界的方法。科学课应当让同学在学习过程中体验探究的'过程，用直观的手段、科学的精神解答同学心中的疑问，让同学大胆的提出假设，敢于质疑，最末找到答案，得出结论。我想起了以前所教的一堂课《磁铁能吸引什么物体》，本课在科学知识方面，我以为同学都已经知道了，同学从小就玩磁铁，都知道磁铁能吸铁，没有什么好深入的，没须要深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进行了讲解和简约的演示试验，同学们都说懂了，不要讲了，导致同学学习爱好全无，感到索然无味。现在回想起来觉得自己太把教材看简约了，起初同学是完全懂了，还是一知半解？是全部同学都懂了，还是知道的仅仅是一小部分？为何不让每个同学动手实践，亲自体验或者提出这样那样的问题呢？后来我阅读了指导书上《二十六、磁铁试验》案例后，依据案例且吸取以前上这一课的阅历我对《磁铁能吸引什么物体》重新进行了教学设计并上了一堂公开课，老师、同学反响良好，让一堂原本上得索然无味的课变得有滋有味。我主要设计了这样一个活动过程：猜一猜磁铁能吸住哪些物体？

表格中列出的有：玻璃球、木头、铜片、铝片、铁