坐井观天教学活动说课稿

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坐井观天教学活动说课稿

作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效关心我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的坐井观天教学活动说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

坐井观天教学活动说课稿1

说教材：

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

本课的学习目标是：

1、熟悉3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

说教法、学法：

“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采纳简笔画、贴图、做试验、讲故事、表演等多种手段，激发同学学习爱好。让同学读、想、说、做，调动各种感官乐观参加到学习活动中来。

运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培育同学自主学习的力量。

说教学程序、思路：

一、谈阅读、导新课：

1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

(从课外阅读入手，让同学谈读后感受，既激发鼓舞了同学课外阅读，了解了同学学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

2、今日学习一个好玩的寓言成语故事，信任学完之后你们肯定也会有所收获!

(再次为突破难点作出提示，也给同学学习目标以引导。)

3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

(质疑课题，让同学学会思索，培育同学自主学习的力量。)

二、读中悟，悟中读：

1、一起听听这个好玩的故事吧!老师范读全文

(多年的教学阅历让我感受到对于学校生而言，老师的范读往往会起到事半功倍的效果。老师绘声绘色的朗读感染同学，从而更加激发同学的读文学文的爱好。)

2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。

3、生字宝宝出来和读书仔细的同学交伴侣。

点名读生字“沿、际、信”

提示简单写错的“沿”的“”，复习“际”的“”的笔画

4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?

(读后质疑，培育同学擅长动脑，擅长思索，敢于质疑问难的思维习惯。)

5、理解“井沿”

师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?

6、再读课文2—7自然段，思索：青蛙和小鸟说些什么?

(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出同学水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。”对于此问题，有的同学可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的同学可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争辩天有多大。”也就是说对于不同层次的同学，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住同学的回答点，引申以下教学。)

①从课文的哪些句子可以看出天大?

理解“一百多里、无边无际”

(结合生活实际、联系上下文理解词语)

小鸟都飞过了哪些地方?(培育同学想象力量)

还可以说()无边无际?

指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”

②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小试验)

(溯源让同学明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为同学读好6、7自然段做好铺垫。)

指导6、7自然段感情朗读

7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

男女分角色朗读对话

表演读对话

三、明寓意、来拓展：

1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?

(想象思维、思维活度的训练。)

2、读了这个故事，你有什么想说的吗?

(老师在同学发言的基础上适时点明：我们平常看问题、熟悉事物，要站得高，看得全面。给同学一个理性的高度。)

3、老师叙述《夜郎自大》的故事。

(此举不仅是拓展，也给同学一个讲故事的示范。)

你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

(从课堂延长到课外，激励同学课外阅读。)

板书：12坐井观天

小鸟天无边无际见多识广

青蛙天井口大眼界狭小

说设计理念：

列宁说：“儿童的本性是爱听童话的`——假如你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生爱好。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在同学眼里它可能更是一个好玩的童话。怎样让同学在兴致盎然中有所进展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富同学语言的积累，培育语感，进展思维。在课堂中我采纳多种形式的朗读、激励课外阅读以调动同学学习爱好，培育语感、加强积累;鼓舞同学质疑问难、发挥想象，激活训练同学思维，形成良好的自主学习习惯。让同学在好玩的童话故事里飞行，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!

坐井观天教学活动说课稿2

一、说教材理解

《坐井观天》是人教版新课标本学校语文二班级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

二、说教学目标

依据《新课程标准》对低班级同学制定的学习目标以及同学的年龄特点我们班级组共同制定以下三个维度的教学目标

学问与技能：

1、巩固已同学字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。

过程与方法：

1、分角色朗读课文，通过朗读促进同学领悟课文含义和感情。

2、通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培育想象力和语言表达力量。

情感态度与价值观：

理解“坐井观天”的寓意，引导同学懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

三、说重点难点

教学重点：通过各种形式读课文，引导同学将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习巩固生字新词。

教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。

四、说教法学法

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感受和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，依据低班级同学的年龄特点，我们打算采纳情境教学法，朗读感悟法。引导同学自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。

“朗读感悟”即以读代讲，引导同学在多种形式的朗读过程提高朗读力量，培育朗读爱好。在“读——沟通——感悟”的过程中，赏读描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的好玩，理解寓意巩固新词。老师适时点拨小结。

“情境表演”旨在创设情境，低班级的孩子对文字的理解力量有限，且留意力集中时间不够。因此，始终使同学置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发同学较深层次的思索，联系生活实际理解寓意。

五、说教学过程

依据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于同学年龄特点的分析，我们打算根据如下流程开展本节课的教学。

1、巩固字词，情境导入。

对于低班级孩子来说，假如能从课堂一开头便紧紧抓住他们的留意力，就能延长他们集中留意力的时间。因此，我们选择了低班级孩子最喜爱的开火车嬉戏复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一开头就置身于故事情境，嬉戏的世界。

语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导同学在嬉戏中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学习打下基础。

2、老师范读，整体感知。

很多知名的教育专家都曾经一再提出，语文的教学应从整体入手。带领同学从整体把握课文内容。纵然是低班级，也要培育同学对整体，通篇的熟悉。因此，我们在教学之初，设计了老师范读，填空的方式关心同学整体把握课文内容。初步培育同学概括课文主要内容的力量。

3、朗读感悟，体会寓意。

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥同学的主体性。着重以同学的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中，我们的设计针对低班级孩子的认知特点，以段落教学为主，段落教学也体现了从整体入手。集中留意力突出重点，突破难点。

第一步，以同学贴图嬉戏的方式教学第一部分，关心同学理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点特别关键。正由于所处位置不同，观看问题的角度不同，得出不同的结果。理解“井沿”，并举实际例子，让同学结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等关心同学理解“沿”的意思。在关心同学理解课文内容的同时进一步激发学习爱好。

其次步，直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的2-7自然段。首先让同学自由读2-7自然段，说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着，让同学与同桌合作，练读小鸟和青蛙的三次对话。然后，在汇报中，跟随同学的阅读期盼，按挨次引导同学理解三次对话中的关键词句：

A、第一次对话中引导同学想一想，小鸟为什么会又累又渴，从而深挖一百多里这个距离名词。让同学体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我们设计了一个按点。检查同学区分“渴”和“喝”这两个形近字的读音。利用齐齐乐关心同学区分易混淆的形近字，体现语文的工具性。

B、其次次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导同学抓住关键词“说大话”“无边无际”和带有剧烈感情颜色的标点符号“！”和“？”指导同学的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件关心同学理解反问句“还用飞那么远吗？”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最终通过同学自己动手用小纸筒仿照青蛙井底看天，直观地关心同学理解青蛙的观点来由。这样的教学设计，意在引导同学理解青蛙和小鸟由于所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导同学初步学会抓住关键词，留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学习方法的渗透。

C、第三次对话的教学设计中我们班级组引发了激烈的思维碰撞，我们就究竟应不应当抓青蛙和小鸟的“笑”争论了很久，我们一方面认为应当抓青蛙的笑中流露的自以为是，小鸟的笑中流露的恳切劝告进行朗读指导。另一方面又担忧如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多赐予指导。

第三步，小结三次对话，体会寓意。这个部分的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在肯定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？”这个开放式的问题引发同学的思索，通过课文的学习，同学已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由拘束地在无边无际的天空中飞行，因此才会见多识广。同学理解到这个程度也就突破了教学的难点。在同学理解了寓意的基础上，带领同学再读课题，理解坐井观天的深层含义。比方眼界很渺小，见识少。

4、绽开想象，读写迁移。

在这个环节中，我们设计以小作家这个词激发