教师资格考试模拟题库全考点含答案2023年版(全)

教师资格考试模拟题库全考点含答案2023版1.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于()。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意2.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是()。A.先慢后快B.匀速加快C.先快后慢D.匀速减慢3.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是()。A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精加工策略4.“学习过程就是尝试错误的过程”这一观点属于哪种学习理论?()A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义5.陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异受到校长的亲自嘉奖后，也开始加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种强化属于()。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.内部强化答案及解析：1.【答案】A【解析】本题考查注意的分类。有意注意是有预定目的、需要一定的意志努力的注意。学生课前预习，带着问题学习，说明是有目的地学习，且需要一定的意志努力，即有意注意。故本题选A。2.【答案】C【解析】本题考查遗忘曲线。艾宾浩斯提出的遗忘规律是先快后慢、负加速状态。故本题选C。3.【答案】D【解析】本题考查学习策略的类型。精加工策略是为了增加信息的意义性的深层加工策略。题干中说到晓春为了“促进对知识的理解，而将教师的讲解内容用自己语言标注”，符合精加工策略中的做笔记策略。故本题选D。4.【答案】A【解析】本题考查学习理论。题干所述的观点是桑代克的“尝试—错误”说，属于行为主义学习理论。故本题选A。5.【答案】B【解析】本题考查班杜拉的强化类型。班杜拉提出强化的三种形式：直接强化、替代强化和自我强化，即选项ABC。选项A，直接强化是指个体直接体验到自己行为后果(外部奖励)而受到的强化。选项B，替代强化是指观察者因看到榜样受强化(外部奖励)而受到的强化。选项C，自我强化是指社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行奖励(自我奖励)。题干中表述看到自己的好朋友受到奖励而引发自己努力学习，属于替代强化。故本题选B。1.下列不属于环境创设中教师的重要作用的是()。A.准备环境B.控制环境C.顺应环境D.调整环境2.为预防幼儿发生5+2=0(又叫周一综合征)的情况，在执行幼儿生活制度时应做到()。A.循序渐进B.个别关照C.保教结合D.家园同步3.丢手绢游戏结束了，李老师要带小朋友们回教室，这时一诺走过来小声说，“老师我还没丢呢!”你认为老师应该说()。A.下次再玩吧，这次运气不好没轮到你B.回去啦，回去啦，游戏结束了C.待会儿回教室后，我们再玩一个更有趣的游戏吧D.大家等一下，我陪一诺再玩一次4.成人往往按照自己的经验去塑造儿童，使儿童的天性得不到发挥，这是因为其在制定学前教育目的时，没有考虑()。A.儿童需求B.教育策略C.教育方针D.社会教育5.通过维护幼儿教师的合法权益，能够更好地支持幼儿教师的工作，下列不属于幼儿教师权利的是()。A.按时获取工资报酬，享受寒暑假的带薪休假B.定期向园长汇报，接受其检查和指导C.从事幼儿教育的科学研究，参与学校学术交流并发表意见D.指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展答案及解析：1.【答案】C【解析】本题考查教师在环境创设中的作用。幼儿园教师在环境创设中的作用包括：(1)准备环境，即让环境蕴含目标，让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣，尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的;(2)控制环境，教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己;(3)调整环境，环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化，以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。故本题选C。2.【答案】D【解析】本题考查家园合作。家园教育的一致性有利于幼儿园更好开展教育教学活动，帮助幼儿养成良好的生活习惯与能力。故本题选D。3.【答案】C【解析】本题考查教师的沟通能力。教师在与幼儿沟通过程中需要考虑幼儿的情绪及需要，与幼儿建立平等的师幼关系，积极回应幼儿的问题。A、B选项不符合。D选项不利于组织集体教学活动中，秩序及纪律性的培养。故本题选C。4.【答案】A【解析】本题考查幼儿园教育目标的制定依据。幼儿园教育目标在制定中要考虑的依据有：(1)对幼儿的研究;(2)对社会的研究;(3)对人类知识的研究。幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的，课程目标是对其在一定期限内的学习效果、发展状况的期望。因此为了制定合理的课程目标，就必须研究幼儿。题干中成人往往按照自己的经验去塑造儿童，属于未考虑幼儿的需求。故本题选A。5.【答案】B【解析】本题考查教师的权利和职责。幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：(一)观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活;(二)创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动;(三)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作;(四)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务;(五)参加业务学习和保育教育研究活动;(六)定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。B选项属于教师的职责而非权利。故本题选B。1.杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法，同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?()A.动作思维B.直觉思维C.辐合思维D.发散思维2.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩，这种现象称为()。A.适应B.对比C.联觉D.后像3.学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于()。A.零迁移B.逆向迁移C.负迁移D.正迁移4.在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为()。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激获得D.刺激消退5.初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏贝尔的相关理论，驱动许明行为的是()。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.成就内驱力答案及解析：1.【答案】D【解析】本题考查思维类型。题干中的“一题多解”体现了发散思维，发散思维是指从若干已知条件出发，朝向不同方向，得出不同答案的思维方式。故本题选D。2.【答案】C【解析】本题考查感觉的相互作用。联觉是指由一种感觉引起或同时兼有另一种感觉的现象。如冷暖色调就是视觉引起温度觉。这里由可怕的声音引发“冷”的感觉，是由听觉引发的温度觉。故本题选C。3.【答案】D【解析】本题考查学习迁移的类型。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移，一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，一种学习对另外一种学习产生不良的影响是负迁移。根据迁移发生的前后方向，又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。后面学习的知识对先前学习的知识的影响被称为逆向迁移。题干描述，学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形面积公式更顺利，即产生了积极影响，属于正迁移。故本题选D。4.【答案】A【解析】本题考查经典条件作用理论的相关规律。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。分化是指辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。题干利用经典性条件作用理论，使小狗对相似的圆形和椭圆形光圈刺激分别做出不同反应，属于刺激的分化现象。故本题选A。5.【答案】B【解析】本题考查学习动机的类型。根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机，认知内驱力是最重要而稳定的动机;自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位或威望的需要，属于外部动机;附属内驱力是为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。通过题干中的关键信息“获得亲朋好友的赞扬”可以判断属于附属内驱力。故本题选B。1.被称为幼儿园之父的是()。A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.卢梭D.夸美纽斯2.按照维果茨基的“最近发展区”理论，教师应在充分了解儿童现有水平的基础上，提出略为超前的教育需求，即跳一跳够得着，这体现了学前教育的()。A.主体性原则B.目标性原则C.发展适宜性原则D.科学性原则3.瑞吉欧方案教学的灵魂和核心是()。A.关键经验B.项目活动C.生成课程D.作业教学4.幼儿在户外活动时玩了纸飞机游戏，回到教室后还意犹未尽，马老师就把预定的谈话活动主题改为我和我的纸飞机，体现了课程实施的()。A.目标取向B.行为取向C.课程创新取向D.相互适应取向5.王老师在讲到汽车主题时，把各种不同类型的汽车模型带班上，边讲课边展示，体现了教学的()原则。A.简单化B.可视化C.非直观性D.阶段性答案及解析：1.【答案】A【解析】本题考查福禄贝尔的学前教育思想。福禄贝尔是德国著名的学前教育学家。他把毕生的精力献给了幼儿教育事业，是第一个建立了较为完备的学前教育理论体系的人，因此被誉为“幼儿园之父”“幼儿教育之父”。故本题选A。2.【答案】C【解析】本题考查学前教育的一般原则。发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、个别差异性的课程及教育教学实践。按维果茨基的理论来说，要找准每个孩子的“最近发展区”，使每个孩子通过教学活动都能在原有的基础上有所提高，即“跳一跳，摘个桃”。教师应在充分了解儿童已有知识、理解能力和智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求，把儿童发展的可能性和积极引导二者辩证地结合起来，既不低估或迁就儿童已有的水平，错过发展的机会，又不可拔苗助长，超出发展的可能性。故本题选C。3.【答案】B【解析】本题考查经典课程方案。瑞吉欧教育模式强调幼儿去发现、去操作。瑞吉欧的课程与教学主要是以“项目活动”或“项目工作”的方式展开的，项目活动是瑞吉欧课程与教学的主要特色。故本题选B。4.【答案】D【解析】本题考查课程实施的途径。幼儿园课程实施的途径包括：(1)忠实取向，指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。(2)相互适应取向，指的是把课程实施过程看成是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。(3)创生取向，指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。题干中教师根据幼儿的活动兴趣，在活动中灵活调整了活动主题，属于相互适应取向。故本题选D。5.【答案】B【解析】本题考查幼儿园教学活动的原则。可视化教学包括课堂授课的过程可视化和结果可视化。通过数据对比、文字评价、图片展示、视频播放、语音记录的方式实现。题干中王老师在讲到汽车主题时，把各种不同类型的汽车模型带班上，边讲课边展示正是教学可视化的体现。故本题选B。1.小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长×宽”这一公式。这种学习属于()。A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.命题学习2.小学生思维发展的基本特点是()。A.具体形象思维与抽象逻辑思维均衡发展B.完全摆脱具体形象思维C.由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡D.抽象逻辑思维是思维的主要成分3.下列词语中，能体现注意品质广度特征的是()。A.一目十行B.一心二用C.目不转睛D.心猿意马4.识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助小学生更好地区别。这一做法符合()。A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的恒常性D.知觉的整体性5.心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决。这种影响问题解决的心理活动准备状态属于()。A.情绪B.定势C.动机D.酝酿效应答案及解析：1.【答案】D【解析】本题考查知识学习的分类。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。题干中的面积计算公式体现了三个概念之间的关系。故本题选D。2.【答案】C【解析】本题考查小学生思维发展的特点。四年级(10—11岁)儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。故本题选C。3.【答案】A【解析】本题考查注意的广度。注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。一目十行体现出注意的广度。故本题选A。4.【答案】A【解析】本题考查知觉的选择性。作用于