实验探究杠杆平衡的条件说课课件

教材：教科版八年级下第十一章实验探究：

杠杆的平衡条件教材：教科版八年级下第十一章实验探究：二.教材实验分析一.实验教学目标三.教材实验的处理与创新四.实验教学过程

五.实验教学思考二.教材实验分析一.实验教学目标三.教材实验的处理与创新教学目标1.知识与技能1.理解杠杆平衡影响因素平衡状态2.实验探究杠杆平衡的条件一1教学目标1.知识与技能1.理解杠杆平衡影响因素平衡状态教学目标1.对比力的平衡，解释杠杆的平衡及影响因素2.通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力。1.知识与技能2.过程与方法教学目标1.对比力的平衡，解释杠杆的平衡及影响因素教学目标1.通过杠杆平衡与生活应用的联系，感受物理学之美。体会物理科学与科技发展的息息相关。2.培养学生实事求是的科学态度。1.知识与技能2.过程与方法3.情感、态度与价值观教学目标1.通过杠杆平衡与生活应用的联系，感受物理学之美。教材分析承接——力、力的平衡1铺垫，基础——滑轮2向日常生活进行渗透3二教承接——力、力的平衡1铺垫，基础——滑轮2向日常生活进行渗重点

探究杠杆平衡条件难点实验设计（分析说明）重点探究杠杆平衡条件难点实验设计（分析说明）

学生已初步认识杠杆及其五要素能正确使用简单的测量工具掌握基本的实验方法、一定的实验能力优

动手能力较弱

将实际问题转化为物理模型存在困难缺学生能力学生已初步认识杠杆及其五要素优教材处理观察杠杆的平衡影响平衡的条件设计实验多次实验归纳结论创新点：观察实验做为铺垫，逻辑结构衔接自然。

对话的形式引导学生思维，循循善诱。三教材处理观察杠杆的平衡影响平衡的条件设计实验多次实验归纳结论教学过程实验引入1设计实验2分组进行实验3归纳结论、评估4引申拓展5四教学过程实验引入1设计实验2分组进行实验3归纳结论、评估4引实验引入1实验引入1从生活实例出发，建立实验模型，引导学生猜想杠杆平衡条件结论：杠杆的平衡与力和力臂的大小有关系。提问：杠杆的平衡条件是什么呢？从生活实例出发，建立实验模型，引导学生猜想杠杆平衡条件结论：设计实验2需要的物理量：动力、阻力动力臂、阻力臂0.5N的钩码若干刻度尺多次实验总结规律如何测力臂？水平平衡方便测量力臂目的设计实验2需要的物理量：动力、阻力动力臂、阻力臂0.5N的钩实验器材：铁架台、杠杆（带刻度）、50g的钩码若干、弹簧测力计、刻度尺、细线等实验器材：铁架台、杠杆（带刻度）、50g的钩码若干、弹簧测力设计实验记录数据的表格，便于分析设计实验记录数据的表格，便于分析实验步骤：实验前实验中实验后调平衡螺母杠杆水平平衡改变力和力臂杠杆水平平衡记录数据，重复实验实验步骤：实验前实验中实验后调平衡螺母杠杆水平平衡改变力和力分组进行实验3根据需要分4人组，每组配备相应实验器材实验操作要求：1.一人操作，一人协助，一人记录数据，一人发言2.实验中，应轻拿轻放。2.尊重实验数据，尽可能多次进行不同的测量。分组进行实验3根据需要分4人组，每组配备相应实验器材实验操作分析、归纳结论4分小组讨论各自数据，得出结论各组交流，思考实验存在的误差，改进探究方式1分析、归纳结论4分小组讨论各自数据，得出结论1评估（1）实验中，用钩码不能提供任意大小的力。改进：用弹簧测力计提供拉力?评估（1）实验中，用钩码不能提供任意大小的力。改进：2.实验结论是杠杆在水平平衡下的条件，那杠杆倾斜平衡时也满足该条件吗？补充：测量倾斜平衡条件下力臂的大小，从而验证平衡条件的普遍性。2.实验结论是杠杆在水平平衡下的条件，那杠杆倾斜平衡时也补充引申拓展5(1)受到多个动力时，平衡条件如何?F1L1=F2L2+F2'L2'引申拓展5(1)受到多个动力时，平衡条件如何?F1L1=F(2)当动力与阻力同侧时，方向如何？(2)当动力与阻力同侧时，方向如何？(3)思考：

动态变化：增减钩码、力臂，杠杆的情况(3)思考：问题——阿基米德的豪语能否实现？进而引发物理构想与思考问题——阿基米德的豪语能否实现？教学思考创新点不足1.从玩跷跷板引入，建立杠杆的模型，便于理解。2.从简单的水平平衡到倾斜的平衡，层层递进，逐步深入，化整为零。3.由实验到拓展，发散思维，为学生思维留有余地。1.整个实验设计趣味性不强，难以激发学生的兴趣。2.明确教师在教学中的引导地位，尽可能放手让学生自己动手，亲自体验。五教学思考创新点不足1.从玩跷跷板引入，建立杠杆的模型，便于理教学设计思考激发学生兴趣复杂问题简单化简单问题理想化理想问题模型化模型问题