语文下册《牧童》教学设计

语文下册《牧童》教学设计语文下册《牧童》教学设计1

教学目标：

1、熟悉“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批判”这五个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学重点：

识字、写字和朗读

教学难点：

读中感受画家和牧童的良好品质。

教学过程：

一、板书揭题

1、看老师在黑板上写两个词语（老师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发觉了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有凹凸）

2、（补充课题）大画家和小牧童之间究竟发生了一个什么故事呢？今日，我们一起来学习课文。（齐读课题）

二、初读课文，学习生字

1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈诞生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

2、检查初读：

（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。戴嵩是闻名的画家。——你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝闻名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）

（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导同学读准字音。）

3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个闻名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（同学自由练说，指两到三名同学说。）

三、读中感悟课文

1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

2、（指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师推断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告知当遇到一个生疏的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力确定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？

学习三、四两段

1、读了这句话后，你觉得画家画画的本事如何？戴嵩超群的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将同学说到的.两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言特别丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？

2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来赞扬一番。（指名读，小组读）

3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。

4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）假如当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）

学习第五段话

1、而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）

2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）

3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？由于他的观点——与众不同。

4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）

5、小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找

6、（指名读）小伴侣，你喜爱戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、虚心、和气）

7、学学戴嵩和气的样子读读他的话。（指名读）

8、戴嵩的画究竟什么地方画错了呢？

（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？

（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？

（那是驱逐牛蝇时的样子）应当怎么画呀？

9、喜爱这样的小牧童吗？为什么？（英勇擅长观看有礼貌）

10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个同学对话，与全班同学对话）

11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其士气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）

小结：听了小牧童的话，戴嵩最终画出了名副其实的斗牛图，真替他兴奋。每个人都有自己的特长和短处，要虚心对待他人对自己的批判，有了错误准时改正。

指导书写

语文下册《牧童》教学设计2

一、课前嬉戏

看图猜古诗

二、揭题

刚才咱们读的最终一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？

今日我们就来学一首新的古诗，揭题。

简介诗人。

三、初读，整体感知

1、自由读，读谁字音，读顺诗句。

2、指名读，评价。

相机指导：多音字铺为什么读铺呢？

第四句中有个平舌音简单读错。课件出示蓑衣

指生读。这个字在哪首诗词中学过？

知道蓑衣是什么吗？引导同学看解释。

3、齐读。

四、有板有眼地读

1、提示七言诗的停顿，生练读。

2、师配乐范读。

3、谁听出来了，老师是怎么读的？

留意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导同学读出古诗的抑扬顿挫。

4、齐读。用手势指挥。

5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书闲适拘束。

五、品读感悟

1、从哪儿能感受到牧童的闲适拘束呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！

2、出示一二句，指生读。

诗人看到了什么，又听到了什么呢？

3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？

①“六七里”感受草原的宽阔。

②“铺”舒适和宽阔指导感情朗读

4、男女生读。

5、听了大家的朗读，呈现在我们面前的就是这样一片漂亮的草原。（课件出示图）

你想听到些什么样的声音？

6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）

那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读其次句

7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。

8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，闲适的生活。引读——其次句

9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他究竟是怎么吹得呀！

链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”

体会“弄”表达的意味，指导朗读。

10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多闲适的心境啊！引读一二句。

11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？出示三四句。

12、你又从哪体会出牧童的闲适拘束呢？

13、引导同学感受牧童生活的欢乐。小组读。

14、诗人吕岩为何