小学科学《心脏和血管》教学设计

青岛版五年级科学下册《心脏和血管》教学设计教学内容：青岛版五年级科学下册第一单元第3课《心脏和血管》课型：解暗箱教学目标：科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。教学材料准备：模拟心跳实验材料：一次性输液管（中间部分）、红色的水、五色无色的水、培养皿等实验材料；听诊器、心跳测试记录表、血液循环彩色图片、彩色粉笔；多媒体课件。教学过程：一、谈话导入教师：我们中国的中医技术已经有几千年的历史，它的诊断方法讲究望、闻、问、切，同学们知道都各自代表什么意思吗？生1：望，就是看看病人的气色。生2：闻，就是闻一闻病人发出的气味。生3：问，就是询问病人的病情。师：那有谁知道“切”是什么意思吗？生：就是搭脉。师：你们会搭脉吗？（学生自己试着搭脉，很多姿势不正确。）师：现在请同学们跟老师一起学习搭脉的正确方法。首先伸出我们的左手平放在桌上，露出手腕，然后伸出右手中间的三根手指，放在左手手腕横纹处的外侧。感受一下，你有什么发现？生1：感觉到一跳一跳的。生2：感觉到脉搏的跳动。师：同学们真聪明，知道跳动的是脉搏。那你们认为脉搏的跳动是由我们身体中的什么器官的活动引起的吗？生：心脏的跳动。师引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）二、活动过程（一）自主探究，认识心脏。想一想，猜一猜根据学生已有经验先让学生猜测心脏的位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。课件出示心脏模型、位置。师生交流总结：心脏位于人体胸腔左侧，形状像倒置的梨，上大下小，大小和自己的拳头差不多。（让生伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。）【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。】摸一摸、听一听，感受心脏的跳动。对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？学生自己摸摸心脏，感受心跳。师：我们用手可以感觉到心脏也是一跳一跳的，想不想听听自己心跳的声音？生：想！师：用什么器械能帮助我们听到心跳的声音呢？生：听诊器。师：老师今天也带来了一些听诊器，每组两个，请同学们轮流用听诊器听一听自己或者同学心跳的声音。谁会使用听诊器？让一位学生示范听诊器的正确用法。指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。学生用听诊器听心跳。学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。【这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】师：比较心跳和脉搏跳动的规律和声音，你有什么发现？生1：心跳的规律和脉搏的跳动是一样的。生2：这可以证明脉搏的跳动就是心脏的跳动引起的。认识心脏的结构师：你们知道心脏的内部是什么样子吗？分为几部分？生讨论后，根据自己课前的收集资料和预习说出心脏四部分的名称：左右心房，左右心室。师：你先猜一猜在心脏的空白构造图上，左右心房和左右心室的正确位置。（发给每个小组，试着填一填，并汇报展示。）师：归纳心脏内部的构造，并利用彩图在黑板上标出心房和心室的位置。【适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，在愉快的气氛中，让学生直观地认识心脏的构造。】（二）认识血管的分类及作用了解血管。师：心脏为什么要不停地跳动？生：是为了把血液传送到全身各处。师：血液是通过什么在身体中流动的呢？生：血管。认识血管的种类及作用。师：对，血液正是通过血管在身体中流动的。那么我们刚才摸脉搏是摸到的血管你知道是什么血管吗？生：动脉。师：同学们知道的真多！是动脉，动脉是从心脏流向身体各个部位经过的血管，都能用手感觉到它们在跳动。除了刚才我们在手腕处感受到了有血管，你用手摸摸看，我们身体的那个部位还有动脉血管？（生非常感兴趣，积极尝试。）生1：我在脖子的两边摸到了动脉。师：那叫颈动脉。生2：我还在大腿那里发现了动脉。师：动脉多数处在我们身体的内侧。师：除了动脉以外，我们身体里还有一种血管，就是当我们生病时，需要输液时，针头插入的手背上的血管，摸不到跳动，能看到是青色的，这种血管叫静脉，有时我们会称之为“青筋”，是血液从身体各部位流向心脏所经过的血管。师：找找身体哪里还有明显能看到的静脉？师：当我们不小心划破手指时，也没看到有明显的血管，却很快就能看到流出血来，这说明什么呢？生：有毛细血管。师出示课件，让生了解血管的分类及作用。（三）模拟心脏和血管的作用师：我们已经了解了血液是靠心脏的跳动运送到身体各个部位的，那它到底是怎样工作的呢？下面就通过实验来进行探究实验。（每组都提前摆好了试验用的培养皿，红色的水，塑料针管。）师引导学生了解实验要求。模拟实验实验器材：培养皿，塑料管，红色的水。实验过程：把塑料管的两端分别放在两个培养皿内，用力捏紧中间的粗管部分，然后松开，反复几次，仔细观察：1.当捏紧塑料管时，红色的水的流动位置是怎样的？当松开塑料管时，红色的水的流动位置又是怎样的？通过实验，你能推想出心脏是怎样推动血液在身体里循环流动的吗？学生开始实验，师巡视。汇报。师：我们挤压塑料管时相当于心脏在收缩，松开时相当于心脏在舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。师生共同归纳：当心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。（师在心脏结构图的旁边板书上三种血管的名称）课件展示心脏跳动时血液、血管的关系视频。【学生利用听诊器感受了心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用简单的实验器材让学生模拟心跳，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳。】【在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】四）测脉搏，探究影响心跳快慢的因素同一人不同状态静坐运 动我的结论轻微运动（唱歌）剧烈运动（蛙跳）脉搏跳动次数（1分钟）()次()次()次心跳的次数和有关1.分别让学生测出自己在三种不同的状态下的心跳次数，并讨论原因。学生交流：每个人的心跳是不一样的。让学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。【学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。】（五）了解心脏的保健师生谈话：我们的心脏每时每刻都在不停地跳动，心脏好比发动机，从胎儿开始一直到生命终止，心脏停止了跳动，血液循环也就停止了。血液循环停止了，人体需要的养料和氧气就无法输送，人体产生的二氧化碳等废物也就排不出去，人的生命也就结束了。既然心脏这么重要，那么关于心脏和血管的保护，你有什么好的建议送给大家吗？学生交流。三、课堂小结与拓展观看视频。师生共同总结：通过今天的学习，我们知道了心脏的构造和作用，了解了影响心跳快慢的因素。课后，请同学们给不同年龄段的人测脉搏，想想有什么不同，为什么？板书设计心脏和血管心脏：胸腔左侧，倒梨形，分四个腔血管：分为动脉血管、静脉血管和毛细血管我们周围的植物一、教材分析：本课是在学生认识到周围常见动物的基础上，引导学生认识周围常见的植物，进一步感受生动的生命世界。生活中，学生对周围的常见植物并不陌生，他们能说出部分植物的名称，知道一些植物的用途，大部分学生具有初步的栽培植物的经验。本课从学生的生活经验出发，通过运用各种感官直接感知周围常见植物，使学生知道植物是多种多样的，初步意识到人与自然要和谐相处。二、教学目标：1、能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。2、想知道、爱提问与植物有关的问题；意识到人与自然要和谐相处。3、知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围植物是多种多样的。三、教学准备：植物的音像资料、多媒体课件。四、教学重难点：重点：知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围植物是多种多样的。难点：能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。五、教学课时：一课时。六、教学过程：（一）导入新课：谈话导入：同学们，我们周围有很多植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？这节课我们来仔细观察、研究一下我们周围的植物，好吗？（二）学习新课：1、观察研究植物。我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？请同学们来讨论一下。学生讨论。这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带来的植物。观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要损坏它们，还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其他小组观察。我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现最多。小组活动。学生汇报。同学们观察得真仔细，你们还知道哪些植物？让我们互相交流一下。小组交流。全班交流。2、给植物分类。谈话：我们认识了这么多的植物，按照一定的标准把这些植物分一分类好吗？比一比，看谁的分发多。学生分类。根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；颜色分类等等。大家讨论一下，分类有什么好处？教师讲解：分类是科学研究的重要方法。分类时，首先要确定一定的标准，如给玩具分类，可以按“用电与不用电”为标准分，也可以按“制作玩具的材料”为标准分。标准不同，分类的结果就不同。分类在我们的生活中应用十分广泛。如给服装分类，给食品分类，给交通工具分类等。这些分类都能给我们的生活带来方便。3、提出问题：教师提问：关于植物你有什么问题？学生提出问题？你想怎样解决这个问题？同学们提出了这些问题，有的老师也不知道问题的答案，你们想用什么方法解决这些难题？4、自由活动：有的植物可以供人类使用，有的植物可以供人类观