寄生虫感染与腹泻课件

寄生虫感染与腹泻1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴寄生虫感染与腹泻寄生虫感染与腹泻1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴学术讲座寄生虫感染与腹泻寄生虫学教研室万启惠教授2003年腹泻的概况按病程分类1急性腹泻:病程<2个月2慢性腹泻:病程>2个月,反复发作化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。初中化学探究性实验包括以下几个基本环节：发现问题、提出问题→根据已有知识和经验提出猜想→设计实验方案→进行实验→观察分析、得出问题的结论。在实施新课程教学过程里，学生在进行探究性实验时存在的问题有：一、学生只习惯于老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题。二、当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。针对以上学生在进行探究性实验中存在的突出问题，我对初中化学探究性实验进行认真的思考和探讨，并在教学中做如下的实践。下面是我对《质量守恒定律》的教学过程的实录：（1）教师创设问题。（电脑的大屏幕上显示：①取暖时所用的煤和木材的燃烧之后质量变少的情景。②取一小片镁带在空气中点燃之后质量变大的情景）通过大屏幕所显示的两个事例，结合生活中的一些现象，你们有什么发现？你认为化学反应前后物质质量总和与反应后生成的各物质的质量总和是什么关系？（2）学生提出猜想。（学生们展开了热烈的讨论和猜想，5分钟之后）生1：我觉得反应之后质量应该变大，根据前面学过的Mg+O2→MgO、P+O2→P2O5这两个反应就可算出是变大。生2：我反对生1的看法，我认为变小，从事例1就可以观察到燃烧后生成炉渣和灰烬要比燃烧前煤和木材的质量要小。生3：我觉得不会改变。从表面上看煤和木材燃烧后质量确实减少了，而我通过它们燃烧的化学反应C+O2→CO2中却算出没变。因此我猜想化学反应前后物质质量总和与反应后生成的各物质的质量总和是不变的。（3）教师启发引导。通过刚才的讨论和交流，同学们产生了三种不同的猜想，那么究竟哪一个是正确的呢？各小组可根据你们自己的猜想来设计实验方案或参考书上的实验方案。在探究过程中若有不能解决的问题，可求助其他组的同学，也可问老师。（4）学生设计实验方案。学生设计的方案有很多，其中具有代表性的有以下四种。方案①取一小段蜡烛在一小块木板上，把它们一起放在托盘天平上，调节托盘天平达到平衡。在托盘天平上点燃蜡烛，观察托盘天平的平衡情况。方案②取一段镁带，在托盘天平上称的质量W1。用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，把燃烧后的白色粉末收集起来并在托盘天平上称的质量W2，比较反应前后质量的变化。方案③在小烧杯中加入20mL稀硫酸铜溶液，取一根用砂纸打磨过的铁钉，将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量W1。将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观察现象，将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量W2，比较反应前后质量的变化。方案④在100mL锥形瓶中加入10mL左右的澄清石灰水，将一支内有少量小块大理石的小试管有细铁丝固定在与100mL锥形瓶配套的橡皮塞上，将一支盛有稀盐酸的滴管插入橡皮塞，将上述锥形瓶放在托盘天平上称量，记录所称的质量W1。将滴管中的稀盐酸慢慢加到盛有大理石的试管中，观察现象。待反应完全后，再将锥形瓶放在托盘天平上称量，记录所称的质量W2，比较反应前后质量的变化。（5）师生共同评价。学生对以上实验，产生了如下想法：①“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量所造成的”；②“镁带燃烧后质量变大，是由于参加反应的氧气没有被称量所造成的”③“铁与硫酸铜的反应质量不变，因为反应中既没有气体参加反应，又没有气体生成”；④“研究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量”；⑤“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃，塞上塞子再称，质量可能就不变了”；⑥“在密闭容器中进行实验，反应前后物质质量肯定不会发生变化”；（6）进行实验，再探究。同学们在采纳大家意见的基础上重新修改实验方案后，再实验就看到了反应前后天平是平衡的。（7）师生得出结论。通过实验探究大家达成共识，那就是：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。我们把这一规律称为质量守恒定律。变演示实验为探究性实验，发展学生探究能力。教师的演示实验有些是操作难度较大的，有些是有一定危险性的。这些实验如果放手让学生去探究是不现实的。但教师可以设计一些探究性问题，比如：设计反应的装置，设计实验的操作步骤等。既可以避免学生实验的危险性，又同样培养了学生对实验的探究能力。总而言之，初中化学新教材不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间，同时也对教师和学生提出了更高的要求，作为一名化学教师，我将大胆实践、勇于探索扎扎实实做好初中化学课改实验的教学工作。学会阅读是学习语文的基本能力，而写作是学习语文的操作能力，因此只有具备一定的阅读水平才能保证学生拥有基本的写作能力，阅读和写作二者之间是相互促进的作用。教师在教学过程中应合理将阅读和写作相联合，进一步提升学生的语文学习能力。但如何在阅读中增强写作的训练，又让学生在写作过程中回归到阅读上需要进一步探讨，本文主要结合实际教学经验，谈一谈语文阅读教学中读写结合的途径。一、在阅读中养成心得记录的习惯由于部分教师没有对阅读教学引起足够重视，导致学生的阅读效果较低，没有形成良好的阅读习惯。因此，在初中语文阅读课堂上，教师应该教会学生阅读的方法，创设适宜阅读的氛围，推荐学生阅读的书目以及课堂阅读的控制等，督促学生在阅读过程中记录下自己的心得体会，从而有效提升学生的阅读能力和阅读效果，同时起到锻炼写作的目的。如七年级上册的课文《我的老师》中，这是一篇典型的回忆性散文，作者以情感为主线娓娓道出对老师的敬爱之情。教师在指导学生阅读过程中，应该让学生先对文章进行体会，再从作者的叙事角度和顺序方面理解情感抒发的特点，最后请学生联系自己的生活实际，去感悟身边的人和事，并写下自己阅读后的心得体会。这个单元的教学，要求教师以“童年往事”为基础，让学生通过回忆童年印象深刻的事情作为写作题材，因此，教师可以通过文章中关于人物描写的手法、情感抒发的手法还有回忆体文章的特点进行讲解，让学生进行分段式训练，学生选择自己感悟最深的片段写下体会，不仅能够有效运用阅读方法，还能从阅读中掌握写作的技巧，教师通过这样的方式，让学生在阅读过程中养成记录心得体会的习惯，促进了读与写的能力结合。二、在写作中激发阅读的兴趣教师在阅读教学中应该认识到，阅读和写作并没有严格的先后之分，并非进行大量阅读后才能进行创作，也非进行盲目创作后再回归到阅读上。有一句格言说“书到用时方恨少”，学生在写作过程中常常会出现这样的感叹，其实不是可用于写作的知识太少，而是学生尚未将心中的文墨填满，而填满的方法就是阅读。雨果说“书籍是造就灵魂的工具”，懂得阅读，才能体会到书中的“黄金屋”;为了促进学生写作能力和阅读能力相协调发展，教师应让学生在写作中意识到阅读的重要性，从而激发阅读的兴趣。如七年级下册第二单元的写作训练中，要求学生写传记，而这一单元的课文中主要学习了《鲁迅自传》、《毛泽东的少年时代》和《少年爱因斯坦》等人物的文章，学生可以模仿课文写作特点写出人物传记，但为了增强学生的写作能力，激发学生的阅读兴趣，教师可以引出《水浒传》中的一个人物描写片段，如“花和尚倒拔杨柳树”这一部分的展示，让学生根据小说的这一片段描写，表达出自己对花和尚人物形象看法;随后，教师再引出水浒传中各有千秋的一百单八将，除了花和尚鲁智深，还有豹子头林冲、山东呼保义宋江和智多星吴用等，每一个人都英勇神武、性格特点鲜明，学生在教师的引导下去阅读名著，激发了阅读兴趣，同时也提高了自身的文学素养，具有双重的意义。阅读的能力需要学生不断积累和反思才能获得提升，无论是散文还是小说的阅读，都要求学生用心去感受和体会，教师在阅读教学过程中应注意教导学生“体悟”的重要性。三、在阅读赏析中增强阅读和写作能力四、结语初中语文阅读的教学，需要教师教会学生阅读方法，让学生在阅读过程中养成记录心得体会的习惯;提升学生写作水平的同时激发学生阅读的兴趣;指导学生掌握阅读赏析的方法，进而促进学生的阅读能力和写作能力。寄生虫感染与腹泻1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫寄1学术讲座寄生虫感染与腹泻寄生虫学教研室万启惠教授2003年学术讲座2腹泻的概况按病程分类1急性腹泻:病程<2个月2慢性腹泻:病程>2个月,反复发作腹泻的概况3(按发病部位分类1小肠炎症:3-6次/日,稀水样便,量多,肠鸣,黄绿色,2大肠炎症:10~15次/日,粘液脓血便,量少,伴有里急后重感及下腹痛。(按发病部位分类4等寄生虫引起腹泻的机理机械性损伤等寄生虫引起腹泻的机理5毒素和酶的作用溶组织内阿米巴:阿米巴穿孔素260kDa半乳糖/乙酰氨基半乳糖凝集素半胱氨酸蛋白酶结肠小袋纤毛虫:透明质酸酶毒素和酶的作用6日变态反应日本血吸虫:可溶性虫卵抗原SEA多种因素参与:溶组织内阿米巴-接触溶解日变态反应7三寄生虫性腹泻的类型()分泌性腹泻溶组织内阿巴:肠毒素高渗性腹泻粪类圆线虫、贾第虫白渗出性腹泻大多数寄生虫:炎症、溃疡三寄生虫性腹泻的类型8四可致腹泻的寄生虫虫种)原虫:溶组织内阿米巴、脆弱双核阿米巴、波列基内阿米巴、杜氏利什曼原虫、蓝氏贾第鞭毛虫、迈氏唇鞭毛虫、克氏锥虫※、恶性疟原虫人肠滴虫、刚地弓形虫、贝氏等孢球虫、隐孢子虫、人芽囊原虫、微孢子虫※、环孢子虫※、结肠小袋纤毛虫等四可致腹泻的寄生虫虫种9蠕虫1线虫:蛔虫、钩虫、鞭虫、旋毛虫蛲虫、粪类圆线虫、班氏丝虫、艾氏同杆线虫、毛圆线虫、麦地那龙线虫※、毛细线虫、海异尖线虫※菲律宾毛细线虫等。蠕虫102.吸虫:日本血吸虫、华支睾吸虫、卫氏并殖吸虫、布氏姜片吸虫、肝片形吸虫、巨片形吸虫、猫后睾吸虫※、异形吸虫、横川后殖吸虫枝双腔吸虫、棘口吸虫等。2.吸虫:日本血吸虫、华支睾吸虫、11寄生虫感染与腹泻课件12寄生虫感染与腹泻课件13寄生虫感染与腹泻课件14寄生虫感染与腹泻课件15寄生虫感染与腹泻课件16寄生虫感染与腹泻课件17寄生虫感染与腹泻课件18寄生虫感染与腹泻课件19寄生虫感染与腹泻课件20寄生虫感染与腹泻课件21寄生虫感染与腹泻课件22寄生虫感染与腹泻课件23寄生虫感染与腹泻课件24寄生虫感染与腹泻课件25寄生虫感染与腹泻课件26寄生虫感染与腹泻课件27寄生虫感染与腹泻课件28寄生虫感染与腹泻课件29寄生虫感染与腹泻课件30寄生虫感染与腹泻课件31寄生虫感染与腹泻课件32寄生虫感染与腹泻课件33寄生虫感染与腹泻课件34寄生虫感染与腹泻课件35寄生虫感染与腹泻课件36寄生虫