《家人的爱》教学重难点解决策略

《家人的爱》教学重难点解决策略教材分析：《家人的爱》是一年级《道德与法治》第三单元第十课，这篇课文的编写，其时代感、生活性、针对性都很强。《道德与法治》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，让学生感受家庭中父母长辈的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，体会家庭成员之间的亲情。学情分析:从学生的心理特点与认知程度来看，一年级的学生还不能理解父母对自己爱的方式，他们还不懂得少让父母操心、少给他们添麻烦也是对父母一种爱的回报方式。少数在家中从小受尽宠爱的孩子，还没有形成主动爱他人的意识，他们从小习惯接受来自长辈的爱，在外不知爱他人，在家不知道爱父母。他们往往认为父母长辈对自己的爱是天经地义的。从学生的社会环境与生活基础来看，一些家长对孩子的爱表现得较为含蓄内敛，又比较严厉；一些农村家长对孩子的教育方式容易简单粗暴。在这样一个氛围中，一年级的学生难以充分感受来自家人的爱。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于学生的生活方式、父母的教育方式质朴简单，导致学生对家人爱的体验、感受力不够敏锐，同时一年级学生观察能力不够强，对家人爱的理解比较片面。这就需要我们在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生更全面地感受到家人的爱。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。教学目标：.通过学习，让学生联系自己的生活实际，感受家人给予自己的爱。.懂得家人的爱能使自己健康成长。.学会用实际行动回报家人的爱。教学重点：从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。教学难点：知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。感受家人对自己的爱并激发爱自己家人的情感。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要从学生生活切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感激之情。因此在教学设计中我采取以下策略突破重难点：一、创设第一情境：观看录像，激发情感：录像放的内容：⑴晚上，爸爸指导孩子写作业。⑵快放学时，下雨了，妈妈拿着伞等孩子放学。⑶星期天，爷爷带着孩子去游戏场。师：看了这段感人肺腑的家人关爱孩子的录像后，你想到了什么？生：我想到了我生病的时候，爸爸妈妈细心地照顾我。生：我想到了每当假日，妈妈都带我出去玩。家人的爱是否只表现在这一些呢？教师引导：自述小时候因为撒谎而被爸爸妈妈批评教育的事情，从家人对孩子的教育方面启发学生回忆生活中的类似故事，学生马上联想到了家人对自己的另一种关爱。（创设生活情景的导入，调动学生学习的欲望，在教师的激励下，学生以饱满的热情投入活动中。我让学生恍如身在其境，在现实情境中去感受和体会家人的疼爱，从而激发对感激的感激和敬爱之情。）二、创设第二情境：角色扮演，体会情感学生自由合作，拟定剧本，表演。（有效的教育应该采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，好的组织形式首先应该有较高的趣味性，那对孩子的吸引力以及效果都是很明显的，学生只有投入了，教育才能起作用。创设情境角色表演，聆听歌曲，等环节，能充分调动学生的参与性，用孩子自身的语言和行为来自我教育。）三、创设第三情境：深化情感，学会回报请看课件：两份账单。.彼得账单的故事。教师师小结：妈妈深深地爱着彼得，愿意为彼得做一切。彼得也要学学妈妈，像妈妈那样无怨无悔地爱着家人，做自己力所能及的家务。.同学们，我们也来列两个清单：一是家人一天中给我做了些什么？二是我为家人做了些什么？请学生比较自己列的两个清单，从这清单中知道了什么？（我追求的是一种气氛和谐的课堂，因此也没有必要把师生界限分得很清楚，这样的课堂上，教师应是一位组织者、参与者，更应该是合作者、支持者、倾听者，绝不是说教者。无论站在什么角度，对孩子的表现给予的应该是肯定和赞赏，每个眼神、每一句话都应该具有教学的艺术。本课中在让学生讨论时，我也进行了参与，共同倾诉、共同感受，这就是一个合作者的表现。）四、创设第四情境：结束延伸.课件出示孟郊《游子吟》，教师介绍这首诗。.让学生在音乐声中共同来吟诵这首孟郊的《游子吟》。.让我们共同努力，来用你的实际行动来带给家人一份最满意的回报，好吗？（我认为教学内容、目标及重难点的定位都应是综合学生实际生活的需要，