《西门豹》教学设计与教学反思（通用）

1/1《西门豹》教学设计与教学反思（通用）《西门豹》教学设计与教学反思篇1

设计理念

同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标

1、联系上下文理解"麻烦、提心吊胆、面如土色、闹'等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。

4、通过学习，初步培育同学自主、合作、探究的学习意识和力量。

教学重点难点

教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。

教学预备：西门豹的相关资料

教学时间2课时

第一课时

教学目标：

1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀有、田地荒芜的缘由和西门豹仔细调查，分析缘由的经过。

教学过程：

一、围绕人物，理清思路

1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么?

2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。)

3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

二、创设情景，自读讨论

1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

2、定组名：争论调查小组的名称。

3、明要求：

(1)你们想调查什么?沟通，提示。

(2)阅读课文第2-9自然段，争论并填表。

(3)小组调查报告

调查对象：

调查内容：

调查结果：

三、汇报沟通，点拨绽开

1、关心释疑：你们在调查和写报告过程中遇到了什么困难?

重点理解：

闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

2、沟通报告：(重点沟通调查结果)

四、小结提升，设悬延长

1、通过调查，你们有什么想法?

2、大家说，"我'下一步该怎么办?

其次课时

教学目标：

1、联系上下文，理解"麻烦、提心吊胆、面如土色'等词义。

2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。

3、通过学习，初步培育同学自主、合作、探究的学习意识和力量。

教学过程：

一、复习引入，确定专题。

1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(奇妙为民除害)

2、确定专题：今日，我们就来讨论"西门豹是怎样奇妙(或机灵)地为民除害的'。

二、梳理内容，指导方法。

1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹奇妙(或机灵)地为民除害的词句。(写上"奇妙1、奇妙2')

2、四人小组讨论：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的奇妙?

想一想，这句话是什么意思;

议一议，这句话奇妙在哪里;

赛一赛，谁能读出这句话奇妙。

三、小组讨论，老师指导。

四、汇报沟通，展现点拨。

"不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。'

1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)

2、你们从哪里体会到的?

(1)"不美丽'：姑娘真的不美丽吗?为什么要说新娘不美丽?

(2)"麻烦'："麻烦'是什么意思?这里的"麻烦'与平常的意思一样吗?

(3)"河伯不会满足的'西门豹真的信任有河伯吗?

(4)"扑腾了几下就沉下去了'，说明巫婆已经淹死了。

3、你觉得西门豹这样说高超在哪里?

(1)救出新娘;

(2)惩治巫婆;

(3)破除迷信;

(4)教育百姓。

4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个"不'读得坚决，"麻烦'、"美丽'等词语得稍客气又含有命令口气。)

5、老师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治方法的奇妙，真不错!

6、迁移：像这样，西门豹奇妙的话还有许多。你们读懂了吗?同学沟通随机出示另两次语言：

"巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。'(官绅头子)

"怎么还不回来，请你们去催催吧!'(官绅)

(1)逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

(2)比较西门豹的两次语言，你发觉了什么?从哪里看出来?

A、"麻烦'到"请'，从有商议 的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，奇妙之一。

B、从"催一催'到"催催'和"到'。"!'看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，奇妙之二。)

(3)有感情地朗读。

五、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。

2、片断观赏：让我们一起来观赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

3、沟通激情：这一天，漳河上站满了很多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢?

4、补充题目：()的西门豹

教学反思：

1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。

研读主线是老师开展教学龄前主线，也是同学绽开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为同学充分绽开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答制造条件。《西门豹》一文中，能体现人物奇妙的句子许多，但同学最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深化，环环相扣，淋漓尽致地呈现西门豹计谋的奇妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使同学、老师、文本之间有充分的时间、充分的空间绽开对话。

2、超越文本，实现情与理的最佳结合。

本案从人物的语言入手，充分绽开，层层深化，体验西门豹的才智，又回到人物的语言，感悟语言的奇妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从"语言情感语言'的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。

《西门豹》教学设计与教学反思篇2

教学目标：

1、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处，进行说的训练和绽开想像写人们的谈论的表达训练。

2、借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培育猎取信息、处理信息，分析概括、转换语言的力量。

教学过程：

一、复习导入，确定讨论主题。

1、同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了很多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？

老师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务

2、余下的怎么办――我们先来读读课文。

3、我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀有。通过调查，他明白了缘由是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4、假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；

5、西门豹这样做了吗？他的做法奇妙在哪里呢？这是这节课我们要讨论的重要问题。

二、自主讨论，合作探究：

1、同学自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的奇妙之处，好好读读，细细体会。老师巡察指导。

2、沟通，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。老师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口就的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使同学明白西门豹将计就计，惩治恶人的奇妙言行。

3、同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？

同学自由练习，可选一处反复读。

沟通读，评议，再读。

4、除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的奇妙之处吗？

提心吊胆，大气也不敢出

面如土色，磕头求饶

老百姓明白了骗钱害人――让同学明白西门豹做法对他们的教育作用

西门豹面对漳河站了很久

5、想象写话：

书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农夫、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们

他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。老师巡察指导。

沟通争论，老师点拨。

6、人祸解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。

7、填表：

西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。

要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。

三、连续质疑：

学到这儿，你还有什么疑问？

老师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思索。

四、作业：

选择：

1.摘录西门豹言行奇妙的语句。

2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

附一、作业纸：

魏国官员工作汇报表

姓名性别职务

主要事迹

奇妙的言行

人们的谈论

魏王的评价

附二、课后反思：

闻名特级老师支玉恒老师曾说：宁可上一堂千疮百孔的讨论课，也不上一堂十全十美的传统课。

最新语文课程标准的教学理念之一，就是要乐观提倡自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是乐观开展语文教学的讨论性学习。这种讨论性学习留意创设一种需要讨论的问题情境，让同学面临问题，主动地进行探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索力量和制造力量。

首先，我设计了一张魏国官员工作汇报表，它囊括了课文的主要内容，同学只有认真讨论了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发同学的奇怪   心和求知欲。

其次，依据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导同学深化研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让同学先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自依据自己的水平和习惯反复读。读出感觉，读出味道，并借助精确     、有感情的朗读把各自讨论学习的收获告知大家。

在领会了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让同学绽开想象，写写河岸上们目睹这一切后会谈论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的乐观的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是同学可以自由选择的、有弹性的作业。

第四，讨论学习不能以解决同学的全部问题为宗旨，而应非常讲究保持同学的问题意识，真诚地盼望在课堂教学的全过程中，同学自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热忱和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的讨论性学习。课尾，学到这儿，你还有什么疑问？就是问题教学的有机组成总分。

当然，问题还是不少的，自我感觉，一是同学的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的其次件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。

盼望得到专家和同仁们的关心与教导，共同探究语文教学的新路子。

《西门豹》教学设计与教学反思篇3

教学目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解闹的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字豹），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，

思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习状况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习单元提示，指导分段

1、学习单元提示，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，依据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒芜，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来讨论西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么讨论出来的？

（小组合作学习，共同讨论）

2、沟通，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释闹在三个句子中的不同意思

3、共同争论，写调查报告

4、沟通

五、练习拓展：

修改调查报告

其次课时

一、复习检查：

二、研读其次、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？

2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去讨论

3、小组汇报学习成果，老师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

《西门豹》教学设计与教学反思篇4

【教学目标】

１、学会本课生字，理解重点词句。

２、正确，流利地朗读课文。

３、使同学了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教育。

【教学重点】

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

【教学预备】

１、同学预习课文。

２、老师制作课件，布置多媒体教室。

【教学过程】

一、揭示课题

１、今日，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的`主要人物名叫西门豹。（板书课题）

２、西门豹姓西门，（老师同时用彩笔在西门下画横线。）名豹，是距今两千多年前战国时期的一位官员。

二、听录音，看录像，总体感悟课文内容

１、那么，课文中讲了西门豹的什么事下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。

（老师点击鼠标，放录音，显示录像。）

２、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事？

（指二、三名同学回答，只要同学答对了大意老师都给以确定。）

（战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。）

三、小组争论，自主探究

这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题？还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们沟通沟通：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它登记来，待回儿，咱全班同学解答好不好？（老师参入其中的一个小组。）

四、小组汇报沟通，师生共同感悟

各小组首先产生一名发言人，然后由他（她）向全班同学汇报你小组同学知道的问题。（各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，老师同时给以精确     的确定及适当的表扬。）

小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题老师做适当的点拨或予以解答。

老师查缺补漏，提出问题让同学解答。（可能漏落下列问题。）

你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的方法怎么样？（特别奇妙。）你是从课文的哪些词句中看出来的？

老师点击鼠标，屏幕显示下列问题。

请读下面的句子，回答括号里的问题：

西门豹说：这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。

（这个姑娘是不是真的不美丽西门豹真的要重新选更美丽的姑娘吗西门豹为什么这样说？）

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。（巫婆真的能回来吗那西门豹为什么这样说？）

你觉得西门豹是一个怎样的人？

（西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查讨论，关怀老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。）

五、老师小结同时板书

通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到田地荒芜，人烟稀有（板书）可见，这个地方特别贫困落后。（板书）他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深化实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫困落后的缘由是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了河伯娶媳妇的迷信，（板书破除迷信）取得了老百姓的信任和拥护。最终，他带领老百姓兴修水利（板书）浇灌了农田，使这里年年获得大丰收。（板书年年获丰收）

六、布置作业

学了这篇课文后，你有何感想？（让同学充分的发表自己的见解，老师予以适当的鼓舞。）

《西门豹》教学设计与教学反思篇5

教材简析：

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地富强起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。

重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特殊精彩。教学这篇课文时，要关心同学理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解"荒芜'、"官绅'、"收成'"提心吊胆'等词语，正确完成课后练习。

教学设计：

1.彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。

2.教给同学找关键词语的方法：

（1）是找与前后内容不相全都的词；

（2）是找表面看好像多余的词；

（3）是找描写人物特别表现的词。

3.抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

教学过程：

一、提示课题。简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意。

（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

（二）初读课文，了解课文大意。

1、文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

2、再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。"荒芜'、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、浇灌。

三、理清线索，分好段落。

整体感知课文，依据"摸清底细'、"破除迷信'、"兴修水利'的线索，给课文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

其次段：（第十十五自然段）破除迷信。（除害）

第三段：（第十六自然段）兴修水利。（开渠）

四、突出重点，攻破难点。

（一）导读、自读课文。

1、西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最终做什么？

（1）为什么田地荒芜，人烟稀有？

（2）是谁给河伯娶媳妇的？

（3）新娘从哪里来？

（4）漳河有无发过大水。

2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

（二）再读课文，深化争论。

1、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？

（1）造成"田地荒芜，人烟稀有'的缘由