三年级语文上册说课稿

三年级语文上册说课稿

部编版三年级语文上册说课稿

1.大青树下的小学

【说课稿】

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《大青树下的小

学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设

几个方面来进行我的说课。

一、设计理念

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理

念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提

高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空

间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，

在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单

教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下

面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈

对教材的理解和分析。

二、教材解读

《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第

一篇精读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学,

在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚

丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息

和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但

都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同

生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情

玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸

福生活是多么羡慕。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文

中联系课文内容，配备了精美的插图。课文层次清楚，先写上

学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪

赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也

很有特色。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来

完成，下面，我就具体说说教学目标和重难点：

【教学目标】

1.知识目标:认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等

13个字。能正确读写文中的词语。

2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文

描写的画面，读出对大青树下的小学的喜爱之情，背诵自己喜

欢的部分。

3.情感目标:了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，

体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

【教学重点】

本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重

点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福

的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

【教学难点】

难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。

三、教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为

本、以读带讲”的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科

学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：

1.品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味

“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从

“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同

学们读课文“，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学

生想象“校园里为什么这么安静？“，从而懂得这些表现安静的

句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在

大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能做什么？通过学

生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强

烈的对比。

2.加强读的具体指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是

我认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。

注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐

读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

3.强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要

引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体

会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促

进语感。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念,

我预设了以下环节。

一、歌曲引入，介绍资料。

1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段，激发学生的学

习兴趣，活跃课堂气氛。

2.引导交流，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的

大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。初步了

解课文中涉及的少数民族的情况。

3.导入课题，学习课文。

二、初读课文，自学生字。

1.教师配乐范读。了解文中的有关民族。

2.初读课文，标出自然段，自学生字，读通句子。

三、再读课文，理清课文顺序。

四、自主品读，自我感悟。

五、自主学习，深入探究。

(-)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的美丽。

1.“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”感悟各式各

样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。

2.”古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影

子，在洁白的粉墙上摇晃……”通过想象，感悟大青树下的小

学的美丽。

3.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和

太阳花的小路上，走来了许多小学生……”通过山花烂漫的环

境，衬托大青树下的小学的美丽。

(二)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。

1.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和

太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，

有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校,

都成了好朋友。“感悟同学们的团结。

2.”上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

大家一起朗读课文，那声音真好听！”抓住“不同民族”“同一间

教室”“一起”这几个词语体会孩子们虽然民族不同，但他们团

结友爱，不分彼此。

（三）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的欢乐。

1.“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，

招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”通过感情朗

读，读出大青树下的小学的欢乐。

（四）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。

1.“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十

分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都

在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林

里的朋友，是那样好奇地听着。”

通过问题进行感悟：

（1）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？

（2）他们是这样读课文的？

（3）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只

猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会

怎么做呢？

（4）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分

安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习。——意思讲到

就行）

六、总结课文，指导朗读。

引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。

七、联系实际，课外延伸。

1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团

结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。

2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐

妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家

人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活

才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如

此团结、祥和！

3.让我们一起再听《爱我中华》。

八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的小学

的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直

观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。

2.《花的学校》

【说课稿】

一、说理念

《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，

把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学

段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，

提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问,

提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要

作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此,

本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

二、说教材

这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画

出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的

孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的

花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地

面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角音品冒出来的

零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着

鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回

家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、

可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗

读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼

向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学目标：

1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、

有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出

疑问。

2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语

言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养

学生养成主动质疑的学习习惯。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点：

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

三、说过程

（一）谈话激趣

兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什

么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。

（二）自读课文，整体感知。

鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。

旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓

住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的

阅读水平的提高具有重要的作用。

（三）细读解疑，深入理解。

引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己

的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多

角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨

论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼

可爱、积极向上。

（四）品读感悟，积累语言。

引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文

中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有

趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意

境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希

望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美

丽的世界。四、板书设计

把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这

样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线

索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

《不懂就要问》

一、说教学内容：

小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂

就要问》第二课时。

二、说教材

1、教材的内容、作用和特点：

《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记

叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；

介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。

它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生

从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开

记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来

表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决

定了以下的教学目标和教学的重、难点。

2.教学目标：

在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中

山小时候勤学好问的精神。

在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦

雀无声，，等词语。

在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养

学生的阅读能力。

3、教学重难点：

理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。

教具准备：

小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。

三、说教法

我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置

了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问

题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读

有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导,

充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况

出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调

动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉

地获取知识。

同时，注意指导学生学习的方法。

四、说学法

1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，

进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学

生的阅读能力。

2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗

读，初步培养学生的朗读能力。

3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁

移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。

五、说教学过程：

课前预习

我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读

一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数

这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所

以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的

一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。

在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难

点，我从以下几点进行设计。

★以情激思。

运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有

效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和

主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发

学生的兴趣，调动积极主动性。

1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。

我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故

事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们

坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？

文章主要写一件什么事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。

这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进

一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。

2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发

学生的情感，便于接受。

如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设

疑置欲，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图,

让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生

的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习

处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学

中，通过做一做“摇头晃脑”、"拿着……的动作表演,激发学

生的情感。

★以读促思。

在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个"读''字,

让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因

此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为

学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、

分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。如指导

学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。“先生,

你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫

切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课

文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。

★以“问”启思。

1、以“问''为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。

如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考

“这一自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？”

充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习

自然段的方法。在学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样

胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孙中山的问

话，并体会孙中山的精神。

2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。

因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问一一

先生厉声反问一一孙中山从容答问一一先生欣然解问一一同学

提出疑问一一孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时

引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较,

抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于

提问题，不懂就问的好品质。

3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。

在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设

练习，发展学生的思维。如我设计了这样的练习：①孙中山壮

着胆子问先生是因为。②先生厉声反问孙中山是以为，后来收

起戒尺是因为，结果先生答应了孙中山的要求，他讲得，大家

听得。

★渗透德育。

语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教

育。本人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透

在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况

进行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总

结全文时，我还年出了一个问题让学生讨论，“读了这篇课文,

你懂得了什么？”通过讨论，让学生各抒已见，训练口头表达

能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理，受到了教育。

5铺满金色巴掌的水泥道

【说课稿】

【说教材】

一、教学内容

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后,

“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始

观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我''对

铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂,

激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的

愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,

养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化

的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

二、学习目标。

1.学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会

并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对

铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身

边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣,

增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。

5.体会课文中一些句子表情达意的作用。

6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有

趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大

自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、

无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

三、教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，

体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然

的意识。

四、教学难点

学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致

观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，

才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察

的好习惯。

【说教法】

1.美读感悟法：

文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最

重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应

以教师的分析代替学生的实践。''对于三年级学生来说，更不

必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借

助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领

悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对

课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自

得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2.多媒体情景法：

因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因

此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使

学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积

极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读

懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有

助于突出教学重点，突破教学难点。3.质疑问难法：

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当

的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思

维。

【说学法】

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵

在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更

重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”

为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学

生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感''等学习方法

来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

【说教学程序】

一、创境质疑，激探究之情。

出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树

的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌

为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生

联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这

样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体

现语文学科“工具性''的特点；另一方面，学生所叙述的内容都

融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时,

激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。

二、初读课文，整体感知。

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜

心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自

读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,

解决不了的提出来。

3.检查自读情况。

4.熟读课文，理清课文层次。

三、指导朗读，深入探究。

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分

析，应重视“读因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。

2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。

（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发

现？（2）有了新发现后，“我”有什么变化？

（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）

（4）此时此刻，作者又有什么感受？（第一次觉得，门

前的水泥道真美啊！）

四、联系实际，课外延伸。

1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。

2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物

变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,

养成积极的生活态度。

《秋天的雨》【说课稿】

一、说教材

今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二

单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。

作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙

的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课

文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一

篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的

内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写

了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、

植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起

来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确

定了以下教学目标：

1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”

等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、

淡黄、丰收、一曲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和

赞美之情，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使

学生在读中感受秋天的美好。

二、教学重点、难点

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读

好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受

课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，

或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感

情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引

导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对

秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。三、说教法

（一）情境创设法

一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是

一束需要被点燃的火把。“我充分利用一些教育资源为学生创

设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动

中去。

（二）朗读指导法

有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老

师必须有策略地对朗读进行指导。

（三）多媒体辅助教学法

我将合理运用多媒体，以情景助读。

四、说学法

课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说:

“美文需美读。“所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、

边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训

练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中

运用。

五、教学过程

作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清凉

与温柔—总体把握，统领全文—感受秋天的美景，理解五

彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）

怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去

感受，去领会？

1.以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让

学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一

系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这

篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能

的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背

景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、

情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、

激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

2.读---积累感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提

升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意

义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读

中去感受。这来得很重要。

（1）注重“积累”

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这

样安排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子

像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色

给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天

的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了

两句。安排一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是

一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他颜色，再概

括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来

说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）

也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子找出来，去读读，背背,

以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写

一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们

老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好,

我没有这个把握。（2）以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言

美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自

然段的“五彩缤纷”，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这

一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和

美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。

课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如

“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。“先读，

再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天

的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,

扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，

飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”理解这些句子，一要联系上

下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比

喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美

的文章，我在教学时，有一点感触很深：书到用时方恨少。教

学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去

说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的

该多读读书了！

3.设情境，说中品，提升能力。

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激

发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上

眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再

让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学

生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来

说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此

我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出

了实例示范，这时的学生也许会说：“板栗树上的板栗球露出

了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了”等一些句子。此时的我会

充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考

生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也

可以说出来。

在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采

用“创设情境''的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉

学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭,

它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面

语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋

雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小

组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生

在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也

培养了他们语言的创新能力。

指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段

话。联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给

小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交

流。引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们

的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察

活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）六、说板书

这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清

楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主

题。

总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生

生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，

实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满

情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正

体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

7.听听，秋的声音

【说课稿】

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是部编版小学语文三年级上册的

一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然的一

些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有

韵味，读起来朗朗上口。

根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教

材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下

几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的

美好。

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的

美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及

到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻

音乐文件等内容。）

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听，秋

的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味

将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的

设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以

“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰

富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主

的渴望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思

维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，

有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学

生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有

的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进

诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素

养。

三、说教学流程：

（一）图片导入，展开想象

1.出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们

十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

2.展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感

受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

3.接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着

用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现

美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，

秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去

听，秋天，她还是一个——

（师出示词语“辽阔透明的音乐厅”，指名多个学生认读，

齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，去

听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

［秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋

声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的

翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗

情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。］

（二）初读课文，整体感知

1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵

最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的

声音。

学生应该很容易就会回答出来：落叶的涮涮声、蟋蟀发出

的曜曜声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些,

书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开

始我们的发现之旅吧！

2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含

秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的

词）

3、师生对话共同记录发现：涮涮——是黄叶道别的话音;

曜曜——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛

声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、

歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为

谁而叮咛，田野里是谁在歌唱并随机板书。

4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描

写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

［本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三

节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好

了准备。］

（三）细听秋声，深感秋趣。

听声音，想象说话。

（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声

音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下,

再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱

什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以

把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么

说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗

读，教师相机给出评价和指导。）

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感,

指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又

是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生

表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家

前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，

叮嘱小动物们，它们来学校上空的时候，也对我们班的小朋友

们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生

的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白

云，撒下一阵暖暖的叮咛”等等。

［情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节

课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如指名

读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点,

以“趣”为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让

学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋

和田野里玉米、高粱、大豆等丰收后欢乐的歌唱……这些情境

会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗

读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情,

更有味了。］

（四）仿说秋声，编织秋韵

1.师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳

朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。

再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！出示诗歌仿写格

式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写

后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

2.承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节:

秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水

里，在每一颗……

［在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听

秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗

人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的

桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文

“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗

水里，在每一颗饱满的谷粒里“。］

3.配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可

尝试背诵。

最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一

样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而

实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作

业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。

相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要

内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理

性和逻辑思维，所以我设计了这样的

板书设计：

黄叶

蟋蟀

听听，秋的声音大雁

（辽阔透明的音乐厅）秋风

8、卖火柴的小女孩

各位评委：

我要说的是人教版语文六年级第十二册的《卖火柴的小女

孩》。这是一篇童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻

死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对

劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教

育的好材料，是落实重点训练项目-理解含义深刻的句子的重

点课文。课文可以分三课时教学。我要说的是第一课时的教学,

分教材理解、教学目标和教学程序三部分。

先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的

第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先

讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天;

再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下

四大教学目标：

1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2.能根据标题给课文分段。

3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想

感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱

社会主义祖国的思想感情。

围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学

法渗透在教学程序的各个层面之中。

第一步，导言揭题。

上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特

定的情境，同时也自然地交代了课文所写内容发生的时代背景,

诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生'’的效果。

第二步，检查预习并给课文分段。

这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排

练习，重点正音"梗''和"喷”，理解“蹒跚”的含义。再通过默读

课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

第三步，学习第一段。

第一环节，整体感知，了解大意。

安排问题：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最

能概括这一印象？找出中心句“可怜的小女孩”，抓住这一统摄

全段的句子，展开第一段的教学，能省时。

第二环节，部分入手，精读理解。

找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重

点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小

女孩在街上走着”。后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方

法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时

激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的

主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而

理解“无人疼爱'’这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解

比较简单的句子的教学告一段落。

第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先学第一句

“那是一双很大的拖鞋-那么大，一向是她妈妈穿的”。先理解

句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思,

最后通过朗读体会，之后小结学法。授之以渔，指导学生运用

学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，

突出了重点，突破了难点，努力达到叶圣陶先生所说的“逐渐

去扶翼，终酬放手愿”之理想境界。第三环节：回归整体，深

化理解。

首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人

疼爱四个方面。

其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩”

为开头或结尾说话。通过挂图让学生直观地感受课文中描述的

形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学生

的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象

能力，达到一石三鸟的效果。最后配上风声，努力创设情境，

齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分

表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。总之，第一段的

教学体现整体-部分-整体的思想，遵循教师主导、学生主体、

训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感

熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。

最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。

《总也倒不了的老屋》【说课稿】

一、教材分析。

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁

了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人

住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，

躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。

第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备

倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一

天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门

板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求

老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋

答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲

故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那

儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

二、教学目标。

1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱

吱呀呀,，等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋

美好的精神品质。

4.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解

课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的

看法。

三、教学重点。

本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会

老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己

的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感

受人与人之间的美好。四、教学难点。

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品

质。2.理解课文中的对话。

五、教学课时：2课时

六、设计理念。

为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主

线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中

人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感

悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，

运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章

的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感

受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、说教法。

教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之

以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要

保证，因此，我设定了以下教学法：

1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主

语。

2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生

的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学

习。

3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反

复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法,

进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水

平。

4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展

规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知

识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。

五、说学法。

学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，

充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识

和进取的学习精神。

五、说教学流程：

（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、

入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视

的。

在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真观

察图片的基础上，互相交流这是一座的老屋。在学生交流的基

础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走

进文本。

（二）品读课文，体会老屋的美好品质。

1.整体感知课文。

同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学

生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。

2.读中感悟，体会人物情感。

(1)细读，抓住对话深入交流。

让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感

交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化

的过程，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情

感得到尊重。

(2)品读，体会老屋的善良。

让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情

景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会

老屋的善良与爱心。引导学生设身处地地思考、感受老屋的善

良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情

再次朗读课文，情感得到升华。

(三)爱心奉献，生活拓展。

1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的

生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，

当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们

吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心

贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心

转达给他们。

2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。

16.金色的草地

【说课稿】

一、说教材

《金色的草地》是九年制义务教育人教版部编本三年级上

册第五单元的一篇精读课文，讲述的是生活在乡下两个小朋友

的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、

无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真切地感受到了大自然带

给他们的快乐。课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不

同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的

原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们

生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文描写“我'’和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情

节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩

子的眼光和心理，用拟人的修辞手法，形象地讲了蒲公英颜色

昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。本

文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体

验“美”的好教材。

这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文

不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们

体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了

观察、了解自然的意识和方法。

二、说教学目标

由于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级学生已经具

备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初

步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要

求，我预设了以下的学习目标：

1.知能目标：认识“蒲、英”等6个生字，会写课后“蒲、

英、盛、耍''等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”

等词语；

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多

种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、交流

中体会、感悟语言文字，读懂课文内容，体会并描述“我”和弟

弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色

的原因；鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文

的兴趣。

3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会作者对

蒲公英的喜爱之情，培养热爱大自然的感情，感受大自然给生

活带来的乐趣，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，

培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教学重难点

文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因

此，我确定本课的重点为：通过对内容的理解，学生能够增强

对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增

强观察自然、了解自然的意识。

小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学

生来说，特别是没有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理

解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：

通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；

此外，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下

学习本篇课文，也是难点所在。

三、说教法

L美读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口，因此，

“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性

化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级

学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时

教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在

读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形

象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，

促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，

容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示

课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,

轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示,

有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现

的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法：古人云：”学起于思，思源于疑。”课堂教

学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思

考兴趣和创新思维。

四、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵

在导学。因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更

重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”

为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学

生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感''等学习方法

来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

五、说教学程序

（一）创设情境，唤起阅读期待。

期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学

生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进

行心灵沟通。因此我将这样导入新课：

1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介

绍自己所知道的有关蒲公英的知识。

2.（课件出示）蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼

中的蒲公英。

3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细

心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的

小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书（16金色的草

地）。

充分调动学生已有的知识经验融入语文学习。多媒体展示

蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬

引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

（二）初读课文，学习生字、新词。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，

用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2.（课件出示）文中的生词。（指名学生读，开火车读）

3.理解词语：

(1)对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作

来理解。(2)对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语

言环境中理解。

(3)有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理

解。4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行

习惯性评价。5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用

自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学

生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整

体感知，培养学生的朗读、审美能力。

(三)再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.(课件出示)学生提出的有价值的问题。

(1)乡下是什么地方？

(2)为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了

不少快乐”？(3)什么叫不引人注目？

(4)“我”的新发现是什么？

(5)为什么会有这样的变化?

(6)蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？

4.自主探究，解决问题。

(1)自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方

式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

(2)小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关

蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续

培养学生自主、合作的学习能力。

(四)指导朗读，品草地之美。

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分

析，应重视“读因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1.读第一自然段，赏颜色之美：

(1)指名读第一、二自然段，说说草地给“我们”带来的

快乐。

(2)指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，

在评价中让学生了解、感悟。

(3)根据课文展开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩

耍的情景。想象他们灿烂的笑容，感受他们的开心。

3.读第三自然段，悟变化之奇:

(1)教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色

真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小

男孩向我们讲述啦！

(2)教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然

段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。

(3)在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发

现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。

4.读第三自然段，探变化之因：

(1)指导朗读重点句：

“原来，蒲公英的花就像