“双减”背景下小学低年级数学游戏教学探究

数学探究 2022数学探究 2022年4月035035数学探究 2022数学探究 2022年4月034034数学探究SHUXUETANJIU2022数学探究SHUXUETANJIU2022年4月Apr.2022033033教!）帀-TEACHER“双减”背景下小学低年级数学游戏教学探究赖美玲（福建省三明市三元区东安小学，福建三明365000）摘要：游戏能很快提升学生的兴趣，教师将游戏融入低年级教学教育中，可以实现寓学于乐。但是，在“双减"背景下，数学课除了“好玩"外，还要让学生在玩中有所学。因此，文章以“双减”政策为背景，以小学低年级数学游戏教学为研究视角，提出了五个层面的教学思考：结合教学目标，设计游戏活动；依照教学内容，制定游戏活动；设计科学性和探索性游煖活动；强化教学管理，规范游戏行为；进行优化反思，强化游戏效果。文章作者希望利用游戏活动，提升学生的数学学习兴趣，促进学生的个性化成长，发展学生的数学素养与能力。关键词：小学数学；低年级学生；游戏教学中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2021-12-15文章编号：1674-120X（2022）11-0033-03作者简介：赖美玲（作者简介：赖美玲（1975—）,女，福建三明人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学在教学过程中，采用游戏化的学习方式，无疑是一种实现低年级数学“减负增效，提升课堂魅力”的好方法。因为爱玩是学生的天性，而低年级学生的认知水平尚处于发展中，自制力较差，很难长时间在课堂教学中集中注意力。所以教师可以尝试带领学生以游戏的方式学习知识，让学生在游戏活动中轻松学习抽象知识，增强对知识的理解和记忆，以保证学生的课堂学习质星及效率。'”一、结合教学目标，设计游戏活动（一）激发学生对数学学习的兴趣，提高自信心结合“双减"政策相关要求以及素质教育教学内容，教师要在数学教学过程中突出学科知识的重要性，调动学生的学习积极性，提高学生学习数学的信心。而游戏教学恰恰集乐趣和探索于一体，不仅能够让学生集中注意力完成知识学习，还能够促使学生产生探索意识。为此，教师可以依照《义务教育数学课程标准（2011年版）》，采用游戏教学，提升学生学习的自信心。例如，在“统计”的学习中，学生起初并不能够充分理解统计这一数学概念，而且不能集中注意力。为此，教师可以组织学生们参与“我是优秀的调查员”这—游戏活动。首先，教师将学生们划分成若干个小组，每个小组经商讨选出调查员与数据信息记录员。通过调查与记录组内同学的早晨起床时间，并将获得的数据绘制成统计图。其次，通过组间比较，学生选出最佳统计图。每个小组还要选出一名解说员对本组的统计图进行讲解，其他组员可对其做点评。由此，教师将游戏活动与课堂教学相融合，促使学生在活动中体验数据收集的过程，使学生加深对统计意义的理解，并在小组合作中建立起学习数学的信心。（二）利用游戒培养侨生的数学思维.巩固基础知识素质教育教学要求教师将数学与生活、其他学科相联系，培养学生的数学思维方法，锻炼学生的分析能力，启发学生的问题意识。而游戏不但能够调动学生的数学学习兴趣，还可以巩固学生的基础知识，培养学生用抽象思维思考问题的习惯。⑵例如，运算能力是小学低年级学生的必备能力。教师可以通过开展游戏活动提高学生的运算能力和运算的准确度。在游戏过程中，学生的数学思维也能够得到有效提升。又如，在小学低年级数学教学中，学生遇到了除法运算不能整除的问题，为了让学生理解余数的概念，教师可以组织学生进行抢板凳游戏。开展此游戏的目的就是让学生认识到除法运算中余数的意义，即平均分后所产生的剩余现象，进而让学生对除法运算有更深入的认识和理解，同时也能让学生意识到“除数一定大于余数”这一特征。为此，教师事先准备了3张凳子。并选择了3名学生一同玩这个游戏。当教师喊“开始”的时候，学生围着凳子转圈走；在教师喊“停”的时候，学生们要立即找到一个凳子坐下。由于游戏中的凳子数虽与学生数虽相同，因此几轮之后，每个学生都能找到自己的凳子坐好。由此，教师引导学生发现，当凳子数虽与人数相等的时候，每个学生都能分到—张凳子，这就是平均分。接着，教师又让4名学生参与到游戏中。游戏开始后,学生们依旧围着凳子绕圈走。在教师喊“停”后，学生们都坐在凳子上，只有一名学生没有抢到凳子。教师引导学生观察，当游戏中有3张凳子、7名学生时，每张凳子可供2名学生坐，这时会有1名学生没有凳子坐。随后，教师又在游戏中增加了1名学生，一共8名学生参与游戏。当教师喊“停”后，学生们发现有2名学生没有凳子。在教师的启发下，学生们用数学思维进行分析：当参与游戏的人数较多的时候，凳子就无法平均分配。随后，教师要求学生思考：在平均分的时候,没有凳子的学生要怎么办？学生中出现了两种观点：一种认为应当増加板凳的数量；另一种认为可以减少学生的数量。教師从人性化的角度引导学生：“如果游戏中的3张凳子数量不变，那么大家愿意'去掉'多出来的学生吗？”学生们纷纷摇头。为此，教师讲述了在数学中多出来，不能被平均分的数字也是不能去掉的，它们有自己的名称，叫作余数。通过教师的讲解，结合抢凳子游戏，学生对除法运算中余数的概念有了一个全新的认识，也能够从不同的情境中归纳出余数的现实意义，对有余数的除法运算也有了更深入的认知。（三）页视游城的作用，培养学生解决数学问题的能丿J提高学生的数学应用能力是小学低年级数学教学的重要目标。在“双减”背景下的数学教学中，教师可通过游戏活动让学生意识到数学学习在生活中的重要作用。同时，教师也要积极引导学生参与到游戏中，让其在游戏中完成问题的分析和处理，从而使学生解决数学问题的能力得到充分的锻炼。例如，在“分类与整理”教学中，教師应结合教材内容中的气球形状分类，让学生了解分类的过程和标准。这时，教師可带领学生一同完成练习七中的第1题，要求学生们至少把每种颜色用2次，最多不使用超过3种颜色的情况下完成涂色。待到学生完成涂色任务后，教师可说出分类标准，并依照颜色进行分类。同时，教師还可要求学生将指定颜色的小车画上圈。接着，教师邀请学生来制定分类标准，引导学生思考还可以怎样进行分类，进而促进学生对分类标准的理解和掌握。教师通过开展实践活动，可提高学生分类的能力。二、依照教学内容，制定游戏活动教师在备课过程中需要结合教学内容来确定教学模式及各环节所采用的教学方法。在小学低年级数学教学中，课程内容主要分为四大类，即数与代数、统计和概率、几何与图形以及实践综合。教师结合教学内容锻炼学生的数感，提高学生的空间思维能力，增强学生的逻辑推理能力。除此之外，教师还要结合当下学生的学情以及应用情况，制定出一个符合学生综合能力发展的游戏。适合低年级学生的游戏类型一般有故事类、猜想探索类、合作竞赛类。结合教学内容，教师可选出最为适合的游戏类型，进而确保“双减”背景下的课堂教学质量和教学效果。例如，在“1~5的认识和加减法"的教学中，教师需要培养学生的数感，促进学生元认知的发展，使学生能够感受到数的意义。为此，教师采用猜数字的游戏，让学生能够加深符号意识，提高对数字的观察能力。除了猜数字的游戏外，小学低年级数学游戏活动还有很多。以“10以内的加减法”的教学为例，为了能够让学生理解加法与减法运算的含义，掌握数学运算规律，提高数感和简单数字的□算能力，教师组织学生开展了游戏“开宝箱”。此游戏需要准备的道具有从1到9的卡片学具若干份，信封20多只，教师在每个信封中都装上了一道10以内的运算算式卡片。比如，O+O=6；O+O=8；O-O=4；O+3=7；等等。另外，教师还为此次活动准备了贴纸奖品。首先，教师为每个学生分发了数字卡片，这样每个学生就拥有了属于自己的数字号码。其次，教师要求学生寻找在此次游戏中的小伙伴。组成合作伙伴的要求是，自己手中的号码数与对方的号码数相加之和为10。成功组建的小组被称为此次游戏中的冒险小组，小组建立后，教师还可以让学生领取信封。每个信封中都有一个算式，学生要破解了信封的密码后才能够解开百宝箱，得到神秘宝藏。同时，最先破解密码的小组还能够得到教師为其颁发的小奖章。又如，在“平面图形”的学习中，学生首先要学会观察图形。为此，教师也可以准备相应的游戏活动。其目的就是让学生了解并认识基本的平面图形，同时锻炼学生的动手操作能力，提高学生动手实践的自信心。教师为学生设计游戏时需要准备的道具是不同形状的积木若干块。由于教师已经向学生讲解了三角形、长方形等基础图形，因此学生们在生活中也对这些图形有了一定的了解。在游戏中，教师将这些积木都放在一个不透明的袋子中，随机邀请一名学生到台前来，并将其眼睛用眼罩蒙上。学生在教师的引导下将手伸入袋子中，摸到一个积木后，向大家描述这个积木的形状特点。但学生不可以直接将所摸到的积木形状说出来。台下的学生根据该学生的描述判定其所描述的积木形状，最先回答正确的学生将得到教师给予的奖励。经过几轮的游戏互动后，学生对这些基础图形有了基本的认识和理解，并且也能从具象事物中“抽象”出几何图形。三、设计科学性和探索性游戏活动（一）设il-JUf科学性的游戏活动教师在设计游戏活动的时候，一定要思考该活动是否具有科学性，能否在课堂教学中突出其本质，体现数学思维，进而提高学生对数学的认识。例如，在“认识图形"的教学中，教师可以带领学生一同探索七巧板。通过组织学生摆拼七巧板，教师可启发学生的创新思维，促使学生感受图形的奥秘，提升学生的空间想象力。又如，在"乘法运算”的学习中，学生需要记忆乘法□诀。乘法□诀对学生后期数学运算能力的提升与发展具有重要作用。在表内乘法□诀的教学中，为了提高学生的数感和灵活运用□诀的能力，教师准备了“数青蛙”的小游戏。教师先向学生提出疑问，要求学生回答一只靑蛙的嘴巴数量、眼睛数量以及腿的数量。生：一只青蛙有1张嘴，2只眼睛，4条腿。在学生们达成一致观点后，教师要求学生依次进行青蛙接龙的游戏。青蛙的数量从1—直加到9,到9后，下一位学生再从1开始数。此游戏活动简单而且十分考验学生的数学运算反应能力，规则也简单易懂。学生们在参与的过程中既能感受到游戏活动的乐趣，又能提高表内乘法的运算能力。除上述游戏活动外，教师还可以为学生准备随机扑克牌对对碰的游戏。教师将1到9的四个花色数字扑克牌打乱，背面朝上，随后拿起第一、第二张扑克牌，得到两个10以内的数，之后需要立刻说出两个数相乘的积，超过五秒算作失败。如学生依次抽出两张牌的牌面数字分别是4和6,那么该学生需要立即讲出4x6=24。如果超过5秒再回答或未回答算作挑战失败，则需要接受小小惩罚；如果及时答对，则进行奖励。(二)设ilJWj探索性的游我活动教师在设计游戏活动的时候，要联系学生此时所具备的认知能力和数学知识。游戏活动要与学生的学习情况相适应，且具有一定的探索启发性，能够让学生在探索中感受到数学知识的发展和演变过程。具有探索启发性的数学游戏通常，可以促使学生的“最近发展区”得到提升。例如，在“统计”的教学中，教师可以组织学生一同进行投骰子的游戏。学生两两一组，在有限的时间内完成规定的投骰子次数，并将所得到的数字填入表中。然后，组内进行对比分析、比较，在有限的时间内，看看数字1~6之间哪个数字出现的次数最多、哪个数字出现得最少。接着，再进行组间对比，比较同一个数字，两个组活动中哪个组该数字出现的次数最多，哪个组该数字出现的次数最少。学生在积极参与活动的过程中，对投骰子出现的不同结果产生了质疑，这有利于学生在交流和讨论中启发数学思维，发展数学素养。囲四、强化教学管理，规范游戏行为游戏教学模式不同于传统的数学课堂教学，该模式的活动性较强。在游戏中，低年级的学生常会因为游戏活动所引发的兴奋情绪扰乱课堂纪律。通常面对这一状况，教师应避免直接用传统教学方式来要求学生遂守课堂纪律，立足"双减”政策，积极在游戏教学中创新管理方法，从而促使游戏教学的整个过程都在教师的掌控中，以保证活动的有序开展。例如，教师要强化教学，让学生淸楚、明确哪些行为是游戏中禁止的行为，哪些行为仅能在游戏活动中出现。教师可公布游戏行为的注意事项，并在活动中及时引导、规范学生的游戏行为。另外，由于低年级学生的身心尚处于发育中，学生的自尊心较重，因此学生出现不良的行为后，教师切勿进行惩罚，而可以采用耐心劝说的方式让学生意识到自己的行为是错误的，不可以大声训斥学生，以免伤害学生的自尊心，从而让学生对数学学科的学习产生畏惧心理。五、 进行优化反思，强化游戏成效教师在设计游戏教学方法时可以查找一些相关的理论知识或教学策略，通过学习提升游戏活动的策划能力，或者多阅读有关游戏教学的书籍文章等，掌握一些指定的教学案例，学习并借鉴优秀教师所使用的教学方法，从而充实自己的游戏教学知识储备。另外，教师也要多与同科同事沟通，了解其他教师的教学策略，并在实施过程中，及时总结和反思、直面自己在游戏教学能力上的欠缺，从而不断地完善和提升自己。141例如，教师可用录制视频的形式，将游戏教学过程记录下来，并在课下复盘，整理出游戏活动规则设计的不足、教学