五年级10册语文教案

五年级10册语文教案

教学进度

1-1对子歌

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握对子歌的正确朗读方法。背诵课文。

2.学习生字、新词。理解对子歌中所写内容。

3.体会对子歌的语言特点，感受祖国语言文字的魅力。

二、基础知识

1.生字：

鸿大雁：鸿雁、鸿毛。雪泥鸿爪（喻往事遗留的痕迹）。钧古代重量单位，合三十

斤：千钧一发

（一根头发挂着三万斤重的东西，喻极其危急）。

蓑用草或棕毛做成的防雨器：蓑衣。蓑笠。

2.会写的词语：

来鸿、千钧一发、蓑衣

3.解词：来鸿——来信（引申意）。

三、教材分析

1.教材特点：

这是一首短小的《对子歌》，节选自《声律启蒙》。内容简单易懂，读起来朗朗上口，

很有韵律。可以引导学生在充分朗读的基础上背诵，并以此为契机，大量收集对子歌，充

分感受祖国的语言文字的魅力。

2.教学重点：

在理解《对子歌》中所写的内容基础匕体会“对子歌”的特点。

3.教学难点:

感受对子歌中对偶这一特点。

4.教学突破点：

以朗读为突破点，在充分朗读，感受语感的基础上体会对子1歌的特点。

四、教法设计

教学内容：朗读课文，学习体会对子歌。

教学过程：

1.出示几组简单“对子歌”，请同学们自由朗读，发现了什么？

2.这节课，我们来学习《对子歌》。出示课文内容，自由朗读。

3.结合预习内容，小组内容自学课文中对子歌的含义。

4.汇报所理解的内容，提出疑问。

5.总结对子歌有什么特点，请结合课文中某一句话谈理解。

6.在我们所学习或积累过的古诗词中找一找，符合“对偶”这一特点的诗句都有哪些?

7、课外拓展。收集更多的“对子歌”。

8、作业：围绕一个主题，自己试写几句对子歌。

五、板书设计

对子歌

车万育《声律启蒙》

单字对、双字对、三字对、

五字对、七字对,”，十一字对

六、资料索引与精华

作者及出处简介

车万育，字双亭，号鹤田，湖南邵阳人。

《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地

理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字

对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字

的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。

教学回顾：

2

1—2郑板桥题联赠渔民

•、教学目标

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.学习生字、新词，积累丰富语言文字。

3.感受文中所述情境，理解对联含义。

二、基础知识

1.生字：

题写上，签署：题名、题字、题壁、题诗、题辞。艘量词，指船只：三艘轮船。

骤急，疾速，突然：天气骤冷、骤然、暴风骤雨。

蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。

蚌生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，

壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠：蚌胎（指珍珠）。

碑刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头：石碑、丰碑、

墓碑、口碑、碑文、碑碣。

2.会写的词语：

题联、一艘、河蚌、石碑、夕阳西下、湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、细浪如银、狂

风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬

3.解词：

触景生情——受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情。

三、教材分析

1.教材特点：

简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景，有着丰富的物产资源，有着浓

浓的乡土气息。文章运用了生动优美的语句描写了郑板桥的身临其景，从而生发一种深深

的情感，近而写出一副好对联。

2.教学重点:

通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解3对联所抒发的情感。

3.教学难点：

理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。

4.教学突破点：

以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心

情与感受，从而理解对联中所包含的情感。

四、教法设计

教学内容：

学习生字新词，理解课文，感受对联带给我们的情感。教学过程：

1.读课题质疑。

郑板桥为什么题联赠渔民？对联内容是什么？，,,，

2.读课文，了解课文大意。

3.学习生字、新词，扫清文字障碍。

4.深入理解课文，解决质疑问题。

(1)郑板桥所题对联内容是什么？

“半湾活水千江月一粒沉沙万斛珠”

(2)小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。

(3)结合课文内容，汇报所学内容。

“半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头，，,,,脱口吟道”好一幅“湖光月色图”，

这是一幅怎样的湖光月色图？

充分感受景色之美。

“一粒沉沙万斛珠”——“渔民告诉郑板桥,,,,真是”

郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中，这是一种怎样的欢乐呢？充分感受物丰情又深。

5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。

6.课外拓展。

收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。

4

五、板书设计

郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月情浓

一粒沉沙万斛珠

六、资料索引与精华

人物简介——郑板桥

郑板桥即郑燮(1693.11.22-1765.1.22),清代著名画家。字克柔，号板桥。江苏兴化

人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年(1736)进士。官山东范县、潍县知县，

有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。工

诗、词，善书、画。诗词不屑作熟语。画擅花卉木石，尤长兰竹。书亦有别致，隶、楷参

半，自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之

一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松

画菊，是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。

教学回顾

1—3茶酒联趣

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2.学习生字、新词。理解对联含义。

3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。

二、基础知识

1.生字：

5

顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：

顾客、惠顾、主顾。

悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。赐给，旧时指上级给下级或长辈

给小辈：

赐予、赐死、赏赐、恩赐。

2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐

3.解词：

（1）文人墨客：泛指文人、文士。

（2）装束：穿着、打扮。

三、教材分析

1.教材特点：

这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。

2.教学重点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

3.教学难点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

4.教学突破点：

体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。

四、教法设计

教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。教学过程：

1.读课题质疑。

2.读文了解故事情节。

3.小组自学生字新词。

4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。

5.请你也为上联对下联。

6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。

五、板书设计6

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。

六、资料索引与精华

1.书山有路勤为径学海无涯苦作舟

出自我国唐代著名诗人、哲学家韩愈的治学名联。《增广贤文》亦收有此联。意在告诉

人们，在读书、学习的道路上，没有捷径可走，没有顺风船可驶，想要在广博的书山、学

海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“潜心”是两个必不可少的，也是最佳的条件。

2.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

出自鲁迅《自嘲》“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛

中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”

3.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

出自《七律•长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅

礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

教学回顾

1-4送杜少府之任蜀州

-、教学目标

1.认识本课4个生字，会写7个生字。

2.背诵课文，能用自己的话表达诗句的意思。

3.体会诗词的意境，丰富学生情感，理解“海内存知己，天涯若比邻”等诗句的意思，

体会诗人珍视朋友间的友谊的思想感情。7二、基础知识

生字：

蜀：今四川崇州。

辅：辅佑，卫护，这里是说长安以三秦为辅。

涯：天边，指距离遥远。

歧：本义指岔路，这里指二人离别的岔路口。

巾：手巾。

三、教材分析

1.教材特点：

《送杜少府之任蜀州》这首诗是诗人王勃送别友人杜少府赴蜀川上任而作。诗中指出真

正的朋友，即使远隔天涯，友谊仍然长在。全诗以真诚、健康的情感道出了共同的感觉和

心愿。也成为后世传诵不绝的名句。我们学过了许多送别诗，都不免使人黯然消魂，而王

勃的这一首，却一洗悲凉之态，意境开阔，音调爽朗，独标高格。全无伤感之情，特别是

诗中“海内存知己，天涯若比邻”已成为中国诗歌史上的杰作，为人们所传诵。

2.教学重点：

理解每句诗句的意思，背诵古诗。

3.教学难点：

引导学生体会古诗表达的心境。

4.教学突破点：

先理解诗句的意思，再抓住重点诗句，体会作者表达的思想感情，最后引导学生进入古

诗描写的意境。

四、教法设计

抓住五言律诗的特点理解古诗。通过反复吟咏，当堂能够流利背诵诗歌，诗中一些字词

的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用查资料、看注释、讨论、点拨、联想、想象

的方式加以解决。

1、导入：

8

同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与

自己的好友分别时的赠言。

2、理解古诗：

(1)、读诗，看注释、讨论理解诗句的意思。

(2)、自由朗读，这首诗表达了怎样的感情？面对离别诗人是什么态度？从“海内存

知己，天涯若比邻。”中可以看出来。只要四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯还角，

也会觉得跟近邻一样。作者和朋友分别，不免有别离的伤感，但想到四海之内，只要是知

己的朋友，即使山川阻隔，远隔天涯，也如近邻一般息息相通。“天涯”极言其远，“比

邻”极言其近，远近对照，就显出了知己的可贵。这里表现了作者对朋友不拘行迹的真挚

感情。

3、分析其它三联

(1)我们来看一下首联。它是在写景吗？

看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任

之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”

是上任地点。

(2)颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？

指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必

伤感。

(3)颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显

见，怎样理解最后两句呢？

(4)尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别

之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

4、作业：以杜少府的口吻，回赠王勃一首现代诗。

五、板书设计

三秦（送别地点）五津（上任地点）9

｛豁达、乐观、坦然“海内存知己，天涯若比邻

六、资料索引与精华

送元二使安西芙蓉楼送辛渐别董大

王维王昌龄高适

渭城朝雨邑轻尘，寒雨连江夜入吴，千里黄云白日嚏，客舍清清柳色新。平明送客

楚山孤。北风吹雁雪纷纷。劝君更尽一杯酒，洛阳亲友如相问，莫愁前路无知己，

西出阳关无故人。一片冰心在玉壶。天下谁人不识君。

送杜十四之江南

孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？天涯-望断人肠。

教学回顾

1—5滁州西涧

一、教学目标

L认识本课2个生字，会写2个生字。

2.展开想象，体会诗词的意境，将这首古诗改写成一篇意境优美的散文。

3.有感情地朗读课文，了解作者春游西涧和晚雨野渡中看到美丽景色，培养学生热爱祖

国的大好河山思想感情。

二、基础知识

涧：山间流水的沟。西间是指在滁县城西，俗名上马河。鹏：黄鹏鸟。

三、教材分析

1.教材特点：

10

这是一首描写山水诗的名篇，也是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是幽草、

黄鹏、春潮、渡船这些平常事物，但经诗人的点染，却成了意境幽深的有韵之画。全诗以

情写景，借景抒怀，让满怀的忧伤从恬淡的胸襟中自然流露出来。

2.教学重点：

理解每句诗句的意思，引导学生边读边想，作者春游西涧和晚雨野渡中看到的哪些美丽

景色，使诗句在头脑中形成一副画面。

3.教学难点：

体会古诗描写的意境，以及诗人的思想感情。

4.教学突破点：

先理解诗句的意思，再引导学生边读边想，作者春游西涧和晚雨野渡中看到的哪些美丽

景色，使诗句在头脑中形成一副画面，之后引导学生进入古诗描写的意境，最后体会作者

表达的思想感情。

四、教法设计

知诗人、解诗题、明诗意、感情读。

1、知诗人，解诗题。

介绍诗人韦应物。明白古诗的时空背景。

2、明诗意，感情读。

(1)、学习古诗前两句。

诗的前两句点明了时间、地点和人物。清幽境界，茂密的绿树，鸣转的黄鹏，岸边的幽

草，奔流的涧水，这些分散

的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

(2)、学习古诗后两句：

谈读后的感受，试着将诗意说出来。当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两

岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶

小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直11是脍炙人口的名

句。

3、悟诗情，师总结。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把

滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

4、作业：招古诗改写散文。

五、板书设计

幽草黄鹏春潮渡船

（无所作为的忧伤）

六、资料索引与精华

收集古代山水诗

教学回顾

1-6泊船瓜洲

一、教学目标

1.学会1个生字词，注意读准“间”“数”“重”的读音。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会作者对故乡的深切怀念之情。

二、基础知识

隔：遮断；阻隔。

三、教材分析

1.教材特点：

这是一首著名的抒情小诗。从字面上看，流露着对故乡的深切怀念，实际上是诗人把重

返政坛、推行新法的强烈政治欲望，寓在字里行间。特别是“春风又绿江南岸”这诗句曾

修改了数次，最后才选定了这个“绿”字。把春风给江南披上了绿装这一变化12生动而

又形象地写了出来。给人以动的感觉。因此成了千古传诵的名句。

2.教学重点：

有感情朗读古诗，理解诗句的内容。

3.教学难点:

体会诗人表达的思想感情。

4.教学突破点：

引导学生边读边想，诗人从哪里去出发，在哪里停留，又将去向哪里？理解诗句的内

容，之后再引导学生进入古诗描写的意境，体会作者深切的思乡之情。

四、教法设计

1、引入课文

同学们，有过远离家乡的时候吗？什么时候最想家？想家的时候会做些什么？知道李臼

想家的时候做了什么吗？他写下了千古传诵的《静夜思》。张继呢？他给后人留下了思乡

名篇《枫桥夜泊》。无论是投洒在床前的盈盈月光，还是寒山寺中那悠长而凄清的一声钟

鸣，都有意无意地拨弄着游子们的心，使他们弹奏出了世上最动人的思乡之曲。

2、了解作者

王安石，（1021—1086）北宋临川（今江西临川县）人。著名的政治家，思想家，文学

家。熙宁二年（1069年），宋神宗时，任宰相，推行新法。但因受到旧派排挤，被迫辞

职。熙

宁八年，宋神宗再次启用他为相。于是，王安石离开他的第二故乡江宁（今南京），上

京赴任。此时他是五十五岁的老人了。

3.学习古诗

（1）、请打开书本，自由朗读《泊船瓜洲》这首诗，注意诗中的几个多音字，读准

了，诗的意思你就懂了大半。

（2）、诗人此刻从哪里出发？在哪里停留？又将去向哪里？舟行至瓜洲时，他写下了

这首脍炙人口的诗篇《泊船瓜洲》13瓜洲是渡口，在长江北岸。京口在瓜洲对面，在长

江南岸。钟

山，今南京紫金山，是诗人的家乡。

（3）、诗人离家远吗？有多近？

“一水”指的是长江水，下游段，江面宽约千米。“只隔数重

山”指的是仅仅隔着几座山。

真是山重重，水迢迢，即使能够看到家乡，那也是很远的

一段行程啊。况且，他此行是要上京赴任。此刻，他不过是在

这人来人往，船来船往的渡口稍作停留，即刻又将踏上旅程。

并且随着时间的推移，他离自己的家乡会越来越——远，远到

家乡终于完全消失在他的视线里。

(4)、“春风又绿江南岸”。这个“绿”字据说诗人用过“过、至IJ、

入、满”等字，最后定稿时才选定了“绿”字。诗人为何独独

钟情这“绿”字呢？

(5)面(5)远望天边的一轮明月他不由感慨——“明月何时照我还？”

读到这里，你没有对诗人的感慨产生一点疑问吗？诗人此

行的终点是哪里？他应该会有什么样的心情？可是，为什么他

却一点喜悦也没有呢？五十五岁的诗人已经在政治生涯的起伏

中，感到了疲惫。对此次的被重新启用，他并没有抱太多的期

望。可是，他还是希望能为大宋的人民做些什么，希望那一股

春风能够吹散心中的寒流。

4.作业；背诵并默写《泊船瓜洲》

五、板书设计

京口——瓜洲春风——明月

隔(思念家乡)还？

教学回顾14

2-1游园不值

一、教学目标L会写木课1个生字，认识2个生字

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会古诗所描绘的意境，感受春天大自然的美卜时景色，受

到美的薰陶。

二、基础知识

扉：门扇。

三、教材分析

1.教材特点：

古代诗人中有很多描写春天的诗，而叶绍翁的《游园不值》却在访友不遇园门紧闭，无

法观赏园内的春花。但写得幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上

面留下践踏的痕迹，所以柴扉久不开。将主人不在家故意说成主人有意拒客，为下面的诗

句作铺垫。后两句的新奇的想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗人抓住了红杏争

春的瞬间美感，通过极妙的笔墨将这个瞬间的美淋漓尽致地表现出来，让人感受到一种满

园春色扑面而来的情，成了脍炙人口的名句。

2.教学重点：有感情朗读古诗。根据自己的感悟，理解诗句。

3.教学难点：

结合题目理解古诗意思，体会诗人当时的心情。

4.教学突破点：

根据自己的感悟，理解诗句的意思，有感情地朗读这首诗，再结合题目，体会诗人当时

的心情。

四、教法设计

1、激趣导入：

15

春天的景色太美了，因此人们常乘着春光到处游览，有一个诗人，他乘着春光去游赏花

园呢？他看到了怎样的景色呢？这就是我们今天学习的古诗《游园不值》。

2、介绍作者，

3.朗读古诗。

4、理解诗意

大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门好久

了也没有人来开。满园的春色是关不住的，一枝红色的杏花探出墙来。

5.联系这首诗的题目，议一议，体会诗人当时的心情。

6.作业：学习并背诵《淮中晚泊犊头》

五、板书设计

春色满园关不住

游园不值｛（喜悦）

一枝红杏出墙来

六、资料索引与精华

收集描写春天的诗

教学回顾

2-2表达——用日记记录你观察到的变化

一、教学目标

明确什么是观察日记，学习观察的方法，在观察中有所发现，知道观察是写好作文的根

本。

二、基础知识

为表达做准备，选择好观察的内容，有目的进行观察记录。

三、教材分析16

1.教材特点：

这次表达是用日记的形式连续记录自己的观察和发现，所以要引导学生知道，什么是连

续观察，如何记录，并在学习中能总结观察的方法。

2.教学重点：

将自己的生活、思想真实地记录下来，学会用眼看，用耳听，善于观察周围的事物。

3.教学难点：

如何连续观察事物，并能总结出连续观察日记的方法。

4.教学突破点:

用日记的形式连续记录自己的观察和发现，如何连续观察事物，并能总结出连续观察日

记的方法，让学生在学习中有所发现，恍然大悟，豁然开朗。

四、教法设计

1、明确要求。

什么是观察日记？把看到的人物、事物、景物等记录下来，抓住一个方面或侧面进行观

察，反映一个中心。不要忽略格式。

2、怎样连续记录？根据例子总结写作方法。

一是善于观察。要使日记有物可写，就必须用眼看，用耳听；二是要写真话。在日记

中，要将自己的生活，想法真实地记录下来，千万不可说假话、套话、空话，要讲真心

话。3、自己总结观察日记的写法。

五、板书设计

抓住中心

观察日记有所发现

认真记录

六、资料索引与精华

可收集写得好的观察日记。

17

腊八粥

-、教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。

2.学习生字，新词。理解课文内容。

3.体会人物特点，感受浓浓亲情。

二、基础知识

1.生字：

枣落叶灌木或乔木，枝有刺，叶卵形，开小黄花，核果称“枣

子”或“枣儿”，椭圆形，熟时红色，可食：枣红、枣泥、囱冏吞枣（喻读书等不加分

析辨别地笼统接受）。

仁果核内部分或其他硬壳中可以吃的部分：核桃仁儿。

沸开，滚，液体受热到一定温度时.，内部发生气泡，表面翻

滚，变成蒸气：沸点、沸水、沸涌、人声鼎沸。

沸腾（亦喻事物蓬勃发展或情绪高涨）。

沸反盈天（形容人声喧闹，乱成一片）。

唾口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。

肿皮肉浮胀：肿胀、肿瘤、肿痛、浮肿、红肿、脓肿。胀体积变大：膨胀、肿胀、

热胀冷缩。

拣挑选：挑拣、拣择、拣选、挑肥拣瘦。

2.会写的词语：

唾手可得、腊月、挑拣、浓稠、

仁至义尽、肿胀、沸腾、红枣

3.解词：

（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。

比喻极容易得到。

（2）仁至义尽：至：极，最；尽：全部用出。竭尽仁义之道。指

人的善意和帮助已经做到了最大限度。

三、教材分析

1.教材特点：

18

本文是《腊八粥》•文的节选。围绕八儿特别想吃腊八粥展开故事情节，通过对八儿与

妈妈的描写充分体现了孩子对腊八粥的渴望与喜爱，字里行间流露着浓浓的亲情。

2.教学重点：

结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。

3.教学难点：

在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。

4.教学突破点：

以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜

爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。

四、教法设计

第课时2-3

教学内容：

初读课文，了解大概，学习生字新词，扫清文字障碍。

教学过程：

1.导入揭题。

（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于

是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。

（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。

2.初读课文。

自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？

3.学习生字新词。

（1）指名读课文，订正字音。

（2）小组内自学生字新词。

4.再读课文。

在文中找一找，这是什么样的腊八粥?

19

第二课时2-4

教学内容：深入理解课文，感受浓浓亲情。

教学过程：

1.读课文，回忆：课文讲了一件什么事？

2.文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？

3.结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。

（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）

4.从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还

能感受到什么？

5.课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲

情。

五、板书设计

腊八粥

幸福

故乡的元宵

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想像画面。

2.学习生字新词。理解课文内容。

3.感受故乡元宵节的独特风韵，体会作者对家乡的热爱之情。

二、基础知识

1.生字：

掷扔，投，抛：投掷、弃掷、掷远。

输败，负：输赢、输理、输了两个球。

捏用手指把软的东西做成一定形状：捏饺子、捏面人儿。屎大便，粪。

盏量词，指灯：一盏灯。

衅石蜡、蜂蜡、蟒版、蜡笔、蜡疗、蜡染、蜡人、蜡烛。20筒较粗的中空而高的器

物：烟筒、邮筒、笔筒。

营筹划，管理，建设：营业、营造、经营、国营、私营。

2.会写的词语：

输出、曲调、捏造、吉利、投掷、灯盏、营业、高跷、竹筒

三、教材分析

1.教材特点：

这是一篇乡土气息非常浓的文章。以故乡元宵这一天的风俗习惯为主要内容，讲述了自

己儿时过元宵节时的情景。简略介绍了元宵节白天街上的场景，重点描写了夜晚过灯节的

情景。字里行间流露着对故乡的眷恋与热爱。文章条理清晰，首尾照应，结构严谨。

2.教学重点：

结合课文的介绍与描写，感受作者故乡元宵节的特点，体会作者对故乡的热爱之情。

3.教学难点：

了解作者故乡元宵节的特点，体会作者内心情感。

4.教学突破点：

以元宵节的风俗习惯为切入点，结合课文对故乡元宵节的描写，进一步理解感受故乡元

宵节的特点，从而体会感悟作者的内心情怀。

四、教法设计

第一课时2-5

教学内容：初读课文，理清层次，学习生字新词。

教学过程：

1.导入揭题。

(1)对“元宵节”做以简短介绍。请同学们谈谈你对“元宵节”了解多少，有何印

象？

(2)这节课，我们来学习一篇文章《故乡的元宵》。

(3)质疑：故乡的元宵是什么样的？有什么特点？

21

2.初读课文。

自由读课文，初步感知，故乡的元宵有什么特点。

3.再读课文，学习生字新词。

(1)指名读课文，订正字音。

(2)小组内自学生字新词。

4.又读课文，思考：课文讲了一件什么事。

第二课时2-6

教学内容：理解课文，感受作者思想感情。

教学过程：

1.读课文，回忆：课文主要讲了一件什么事？

2.课文按照什么顺序进行叙述的？为课文分段。

3.课文所介绍的故乡的元宵有什么特点？重点写了什么？在文中找一找，并结合相关语

句谈谈自己的理解。

4.作者故乡的元宵给作者留下了怎样的印象呢？结合课文内容体会作者的内心情感世

界。

5.结合自己的生活实际，说说你自己的元宵节是怎么过的？有什么特点？有哪些事令你

特别难忘？

6.课外拓展，查找相关资料，介绍不同地方的元宵节的不同风俗习惯。

7.作业：练笔《我的元宵》

五、板书设计

故乡的元宵

白天送麒麟、掷骰子、吹糖人、捏面人、拉

“天嗡子”、看烧香,,,，

不热闹静静的晚上（灯）一屋子灯、走马灯、

孩子自己的灯、看围屏、放花、

天上红灯笼”

教学回顾22

一只贝

一、教学目标

1.学会3个一类生字，认识4个二类生字，正确流利朗读课文。

2.通过读课文，了解那只贝的经历，按着事情的发展顺序给文章分段。

3.重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是•种

美。

二、基础知识

1.生字：

涡：（1，7|H|）wo旋涡：水涡。

荣：（"，6画）ring①草木茂盛：欣欣向荣；②兴盛：繁荣

③光荣，跟“辱”相对：荣誉|荣耀|虚荣

腻：（月，9画）ni①食品中油脂过多，使人不想吃：油腻。②

腻烦，厌烦：腻得慌。③污垢：尘腻。

2.会写的词语：荣誉、旋涡、油腻、体面、围拢、投影、棱角、

3.解词：

（1）体面：光荣，光彩；（相貌或样子）好看，美丽。

（2）荣誉：光彩，受人尊敬。

（3）稀罕：稀奇；认为稀奇而喜爱；稀罕的事情。

4.近义词：围拢一聚拢

5.反义词：丑陋一漂亮

三、教材分析

1.教材特点：

课文语言朴实无华，但蕴含着深刻的道理。通过对一只贝的经历介绍，让同学们深刻地

体会：看似丑陋的贝，却无比的美丽；看似可怜的贝，却无比的可敬。

2.教学重点:

23

通过对一只贝经历的了解，理解作者对“漂亮”更深一层的诠释。

3.教学难点：

理解人们为什么要重新认识这只丑陋的贝。

4.教学突破点：

以“这是一只的贝”为切入点，理解体会这只贝的普通、丑陋与可怜，从而更深刻地

感悟这只贝的漂亮与可敬。

四、教法设计

第一课时3-1

教学内容：初读课文，扫清文字障碍，理清课文思路。

教学过程：

（-）初读课文，学习生字新词。

1、画出自己不认识和读不准的字，找出自己不理解的词语。

2、小组内交流自学生字新词。

（二）再读课文，提出自己的疑问，大家一起解决。

（三）通过预习，让学生说一说贝壳与珍珠的关系。

（四）再读课文，想一想这只贝有怎样的经历？

读第一自然段，出示贝壳，体会书中描写的色彩和线条。

（五）作业：写一类生字，流利地读课文。

第二课时3-2

教学内容：熟读课文，理解语言文字，体会文章情感。

教学过程：

（-）读课文，找一找文中有一对反义词。（漂亮和丑陋）

这对反义词都是形容贝壳的，结合课文中的语言文字说一说，你是怎么理解这两个词语

的？

（二）第二自然段中，”这漂亮的贝壳”是说什么“漂亮”呢？

可以联系第一自然段谈一谈，壳里包着“嫩嫩的身子”，而且很体面，这儿写了壳的作

用，与后来“又发现了这只贝的两片瓦砾似的壳”前后呼应，而且形成对比，后一句所说

的壳已经变得24不成样子，这也是为了保护“嫩嫩的身子”所致。

（三）第三自然段中说了这只贝丑陋的原因，你能说一说这只贝为什么丑陋吗？

（四）人们为什么认为它是一只“可怜的贝又是一只可敬的贝”？

（五）你是怎么理解这只贝的呢？

（六）在生活中，你见过这样的人吗？怎样评价这样的人呢？

（七）作业：写课后的词语与句子。

五、板书设计

一只贝

漂亮：投影、显示

可怜、可敬

丑陋：挤碎、折磨

教学回顾

4-2藏羚羊跪拜

一、教学目标

1.体会藏羚羊的母爱及老猎人的慈善情怀。

2.进一步了解藏羚羊的生存现状，引起对动物保护的关注。

3.学习细节描写。

二、基础知识

多音字：逮

形近字：铃（铃铛）忐（忐忑）

羚（羚羊）忑（忐忑）

三、教材分析

1、教材特点：

25

鲁迅先生曾经说过：“所谓悲剧就是将人生有价值的东西撕裂开来给人看。”在这个感

人的悲剧故事中，揭示了闪现在藏羚羊和老猎人这两个不同种类生命个体中的熠熠光华：

从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫的跪拜在老猎人的枪口下，让我们看到

了藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱；一个以捕猎为生为荣的老猎人可以在血淋淋的现实面前

幡然醒悟，这足以让我们感受到他内心深处的善良与仁慈。无论是人还是动物，他们都以

自己特有的方式表达了自己对生命的敬重，也正是这些生命本身所拥有的光辉深深打动和

震撼着我们每个读者的心灵。

2、教学重难点：

如何理解杀生和慈善在老猎人身上共存。

3、教学突破点：

重点通过解析文中的细节描写来体会藏羚羊的伟大和老猎人的内心的善良和仁慈。

四、教法设计

第一课时3-3

1、新课导入

观看藏羚羊和可可西里的图片。导入语：可是人类的枪声打破了这里的宁静，给野生动

物们带来了灾难，让可可西里充满了血腥。今天，我们要学习发生在这里的一个关于藏羚

羊与猎人之间的真实故事，让我们一起走进《藏羚羊跪拜》。

2、文章研读

（1）请一位同学有感情地朗读课文，其他同学边听边概括故事的主要内容。

（2）请一位同学起来概括故事的主要内容。

（板书：藏羚羊跪拜老猎人）

3.品味有感染力的语句，感受藏羚羊的母爱和老猎人的慈善。⑴藏羚羊在无奈的情况

下，是什么力量使它向老猎人跪拜？⑵它又是怎样跪拜的呢？请找出相关的语句。（板

书：母爱）26⑶对于藏羚羊力求保全孩子性命的行为，作者是如何评价的？⑷在被藏羚

羊崇高、圣洁母爱感动的同时，我们再从文中找找写老猎人的语句，看看他又是怎样的一

个人？

⑸这件事，让老猎人的心理产生了怎样复杂的变化？

（板书：慈善）

⑹文章最后写到“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它没有出

世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪如果我们把其中的“没有出世的孩子”

改为“肚中的小藏羚羊”好不好？为什么？

4.教师归纳总结。

藏羚羊生息在世界屋脊藏北高原之上，它们与冰雪为伴，与严寒为友，从不屈服于自然

界任何灾难，可是面对老猎人的枪口，为了腹中的孩子，它毫不犹豫地跪下了；屠杀是猎

人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的洋溢着

拳拳慈母心的藏羚羊，他被彻底感动了。生命间有一种东西是相通的，那便是爱。人有

情，动物也有情，在母爱这一点上人与动物更是相通的。

第二课时3-4

主题探究

1.了解藏羚羊被屠杀的现状。

师：老猎人是走了，可是可可西里的悲剧仍在上演，像文中讲到的“就是在今天，可可

西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们难以到达的角落。”，藏羚

羊被残酷的杀戮，尸骨遍野，惨不忍睹。（展示深度思考一：目前藏羚羊被屠杀的图片）

师：虽然野生动物已经立法保护，可是为什么还有这么多的残酷杀戮者呢？（展示深度

思考二公益广告）

师：他们不仅残酷杀戮着野生动物，他们还残酷杀戮着保护野生动物的卫士们，我们很

多的卫士为此献出了宝贵的生27

命。让我们一起来听听索南达杰的感人故事吧。（展示深度思考三《“藏羚羊碑”说》

节选部分）

2.探究原因，明确主题。

师：可可西里已经不再是美丽的少女，她已经变成了野生动物的屠场。藏羚羊也不再是

可可西里的骄傲，它的灭绝就在眼前。我们有些人是多么的愚昧无知，为了满足自己的私

欲，冷酷无情地屠杀着生命，犯下了滔天的罪恶。面对这一切，作者向我们讲述这一故

事，他又有什么目的呢？

生：谈感受。

师：连猎人尚且能放下枪，更何况是我们呢？动物如此，人何以堪？但愿可可西里的悲

剧不再重演，希望同学们都能爱护动物，尊重生命，与动物和谐共处。同学们能做到吗？

（板书：尊重生命和谐共处）

3、课后拓展

推荐相关的文章和网址，提出思考问题，提供交流平台，让学生课后学习、思考、交

流。

五、板书设计

藏羚羊跪拜

藏羚羊跪拜老猎人

尊重生命和谐共处

母爱慈善

教学回顾

4-3和小鸟最相亲爱

一、教学目标28

1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小鸟的喜爱之情。

2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

3、能有感情地朗读课文。

二、基础知识

形近字：婉（婉转）

宛（宛如）

生词：

幕天席地——把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在

野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自

然中流连的经历。

三、教材分析

1、教材特点：

本文选自《山中杂记》。这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写

的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在

绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着

大自然赐予她的发现与感悟。原来是一组，共十篇，这篇课文选自第十篇。散文中写了

作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐

趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写

小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青

蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情

感态度。本篇课文在重点描写小鸟的过程中表达了对小鸟的喜爱之情。

2、教学重点：

29

抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

3、教学难点：

了解直接表达与间接表达的特点。

4、教学突破点：

多种形式的朗读课文理解重点词句的表达效果。

四、教法设计

第一课时3-5

一、检查预习，初步感知

1、课文大家都预习了，这些词语会读吗？

出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏

（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。

（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏

（3）重点理解一下“幕天席地”的意思。

2、预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？

（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资

料，然后教师抓住重点强调。）

二、整体感知，品读细节。

1、放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（小鸟的可爱、善良,”，作者

对动物的关爱

2、浏览课文，作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是什么（青鸟、知更雀、蜂雀、小

鸟家庭）

3、青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因

为它美丽吗？

指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。

要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先

的便是青鸟。”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声

中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指

导学生有感30情的朗诵。

4、作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。

当张着红胸脯的知更雀事现时，想象作者会做什么？

（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色,”，学生充分想象）

5、当世界匕已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？

指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风

的小仙子惊走了。”

你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词语感受作者对蜂

鸟的怜爱之情。指导朗读。

6、当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕

倾听，领略以鸟鸣春境界欣赏之意）

7、作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家

找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？

引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同

时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小

鸟的关注之情。

8、找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双

亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导朗诵。

9、这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常

去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会

作者对小鸟的保护之情。

10、比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法

间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更

准确，更有感染力。

31

11、在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏

鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我

自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远

不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能

将心比心，拥有一种博爱的胸怀。

12、小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的

同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节

课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟

的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，

体会另一部分课文的内容。

第二课时3-6

(-)导课：

上节课我们学习了冰心的《和小鸟最相亲爱》理解了小鸟

带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。在冰心的文

学作品中，母爱、童心和自然是她突出的三大主题。在青山疗养的冰心，在大自然的怀

抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，这节课我们继续品读《山中杂记》的其它部

分。

(二)品读细节，深化主题。

1、上节课，我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。

这节课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。

2、四人学习小组内，分工合作学习马、狗、猫、昆虫的部分。

自学要求：读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上寻找到哪些乐趣？从哪些词句

能看出作者喜爱它们？用直线划下来。

3、学生先自学，然后小组交流，每个人都要发言，可以互相

探讨，可以提出问题。

32

4、集体交流，注意教师点拨：

马：温驯良善

抓住”看着这庞然大物，温驯的磨动它的松软的大口，和齐整的大牙，在你手中吃嚼青

草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。”“我每日喂它”等语句体会作者对马的喜爱之

情。狗：可爱驯良

体会作者在狗“狂吠不止”时仍尊重它，日后仍亲近它、感谢它的善良之情。

猫：活泼欢悦

重点指导学生体会作者由不爱猫到渐渐爱它的转变过程中那种对生灵的平等。

虫儿：可爱

5、鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在体会了这

些动物的有趣之后，读出发自内心的喜爱之情。

6、开展朗读擂台赛。

7、冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作

斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，才能写出如此温情

感人的散文。学完课文，你想说点什么？

8、是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、

热爱自然、热爱・切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生

境界。这就是散文的特点。

9、选择自己喜欢的段落有感情的练习朗诵。

（三）推荐书目，课外拓展

1、冰心的文章总是带给我们许多心灵的感动，人生的启示，冰心

写的大量的文章都是些给小朋友的，非常适合你们阅读。

2、推荐书目：

《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小读者》、《小桔灯》，,”33五、板书

设计

山中杂记冰心

小鸟：蜂雀有趣喜爱、怜爱、博爱

马：温驯良善

狗：可爱驯良尊重平等

猫：活泼欢悦欣赏理解

虫儿：可爱

教学回顾

4-4鸟的天堂

一、教学目标

1.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热

爱美的教育。

2.学会本课生字新词，并注意个别字的读音。

3.正确流利有感情地朗读课文。

4.了解“鸟的天堂”的相关资料，尝试写简短的“解说词”。

二、基础知识

1.生字：

窄（穴5画）横的距离小（跟“宽”相对）：狭窄、路窄簇（竹11面i）量词，用于

聚集成团的东西：一簇鲜花。

簇拥、簇生、花团锦簇

榕（木10画）榕树，常绿大乔木，树干分枝多，有气根。生

长在热带和亚热带。树皮和气根可做药。

纠（22画）缠绕：纠纷；集合：纠集；纠正：有错必纠。概（木9画）大略，大

致：概况、概述、大概

暇（日9画）没有事的时候；空闲：空暇、闲暇。

34

2.会写的词语：簇拥、榕树、概括、不可记数、应接不暇

3.区别字：暇（）概（）榕（）簇（）

瑕（）溉（）溶（）族（）

4.多音字：应（）（）

5.正音字：缝隙（）不可计数（）应接不暇（）

6.解词：

（1）应接不暇：事情很多，来不及应付。

（2）不可计数：事物多得无法计算。

(3)留恋：不忍舍弃或离开。

7、近义词：应接不暇——目不暇接不可计数——不计其数

三、教材分析

1.教材特点：

文章语言优美，条理清晰，层次分明。作者两次经过鸟的天堂——第一次：奇特的大榕

树，枝叶繁茂，展现大榕树静态的美；第二次：看到大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，再现

了大榕树动态的美。

2.教学重点：

理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福

欢乐的景象，体会作者的思想感情。

3.教学难点：

理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

4.教学突破点：

以作者两次经过鸟的天堂为线索展开学习，分别抓住——大榕树的大、枝繁叶茂的静态

特点和众鸟纷飞的动态美景进行学习，从而体会“鸟的天堂”确实是鸟的天堂，感悟作者

的思想感情。

四、教法设计

第一课时4-1

教学内容：

了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问35题，自己解决。师生合

作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

(-)创设情境，导入新课

L课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说说

2.多么令人向往的鸟的乐园呀！

如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书课题，读

课题）

3.释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）

“鸟的天堂”（小鸟的乐园）

（二）泛读课文，理清课文层次。

（三）自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

（四）讲读第一段。

1.指名读，想想这一段主要写什么？

2.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

3.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

第二课时4-2

教学内容：

1.引导学生全面欣赏大榕树的美以及群鸟纷飞的壮观景象，使学生受到热爱自然、热爱

生命的教育。

2.理解课文重点语段，初步掌握描写景物静态和动态的方法。

3.有感情地朗读课文。

4.用自己的话表达对鸟的天堂的赞美之情。

教学过程：

（一）问题探究，自读自悟

1.请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾

句）36

2.理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情?

3.为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉

它们，鸟儿得到保护。）

（二）学习第二段

1.作者描写的大榕树有何特点？

2.理解句子：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤

动。

（榕树子是明亮的原因是什么？为什么会有这种“新生命在颤动”）

3.面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？

（啊！这美丽的南国的树。）

4.指导朗读，体会联想的作用。

5.大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天

堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？

（三）学习第三段

1.第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到

了这里。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧自由地读读课文，可以坐着读，

可以站起来读，可以伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

2.指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑.

3.导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟

影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。

4.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是

它们的一一（天堂）啊！真名不虚传

5.读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过37来了，课文中那个

词说明这•点？联系上下文解释。

6.面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。

7.小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板

书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一

静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离

开鸟的天堂。

（四）感情朗读。

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

（五）总结全文。

1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这

些不同？（去的时间不同）

2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？

（六）课外延伸

今天我们一起欣赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的

《旅途随笔》。

五、板书设计

鸟的天堂

叶：多密绿

榕树大而茂盛枝干：枝上生根数不清美

到处到处

鸟多而快乐

有的有的有的教学回顾38

表达——人类的朋友4-3

一、教学目标

1.通过指导，使学生初步明确如何抓住特点，写好自己熟悉的一种小动物，培养学生的

生活情趣，激发学生热爱大自然，保护动物的意识。

2.引导学生细致、有条理地观察动物的外形特征及生活习惯，并展开丰富合理的想象，

培养学生的观察和想象能力。

3.按一定的顺序写出对小动物的喜爱之情。

二、教材分析

1.教材特点：

此次习作表达是在学生有一定的生活经验的基础上进行了。对于小动物，同学生都或多

或少的有过接触，或远距离观察观看，或近距离接触，对小动物的生活习性都有一定的了

解，在此基础上，引导学生对小动物进行生活形象具体的描写，从而抒发同学们对小动物

的喜爱之情。

2.教学重点：

引导学生细致观察，抓住动物的特点进行描绘。

3.教学难点：

指导学生在细致观察的基础上，能够围绕小动物的特点按按一定的顺序进行形象而具体

的描写。

4.教学突破点：

以小动物的谜语为切入点，引导学生更多关注发现小动物的特点，从而围绕特点进行描

写。描写时，可以引导学生讲述自己与小动物之间发生的趣事，进一步指导如何将小动物

的特点写细写活。

三、教法设计

一、导入。

动物是我们人类的好朋友，我们都非常喜爱它们：如可爱的小猫、聪明的小狗、乖巧的

小兔子,”，提起它们，我