九年级地理学情分析(3篇)

第页共页最新九年级地理学情分析^p(3篇)九年级地理学情分析^p篇一动手操作的体验式学习方法，就是让学生在亲手操作中学习地理知识。在详细教学中，要注意操作程序尽量简单化，而且在操作的过程中，不可以有平安隐患，并要将操作的内容与地理知识内容严密相关。比方环境和资的地理教学内容，要让学生知道人类赖以生存的自然资包括空气、水、土地、植物和动物，以及地球上的各种矿产资。在教材中有会图片显示由于资过度开采而造成的土地荒漠化、水资严重污染等等。为了加深学生对于已经遭到破坏的自然现象，可以让学生在地球仪上寻找图片所在位置，也可以让学生拼图，以使学生对于各地的自然特点印象深化。二_社会理论初中学生的形象思维才能很强。让学生参加一些社会理论活动，可以通过观察各种地理现象来体会地理教学内容，并引发各种考虑。学生在理论中学习，可以不断地从社会体验中积累地理知识，以促进学会的学习和成长。详细而言，社会理论的体验式学习方法可以采用社会调查访谈和实地考察参观法两种方法。1.社会调查访谈。在初中地理学习中，社会调查访问是重要的教学内容，通过这种方式的教学，可以进步学生对于地理知识探究的才能，并培养学生求真务实的精神。要实现初中地理教学目的，社会调查访谈是体验式学习中较为有效的途径。2.实地考察参观法。为了培养学生实地考察的才能，可以带着学生参观某地区的自然风光，并深化理解当地的消费生活方式，工农业以及经济开展状况，由于各方面因素而造成的环保问题等等，不但增强了学生对于地区的理解，还会在头脑中形成该地区将来开展设想的蓝图，以激发学生的创新思维。九年级地理学情分析^p篇二一、自学探究以自学或探究为主的教学方法，是指老师组织学生自学或引导学生通过探究、讨论等活动而获得知识的方法。这一类教学方法的特点在于，改变了“老师占中心地位，学生处被动地位”，“老师讲，学生听”的传统根本格局，鼓励学生自学和探究发现，注意激发学生的学习兴趣，使学生的独立性得到发挥，从而培养和开展了学生的自学才能、创造才能、思维才能以及各种活动才能。在以自学或探究为主的教学方法施行过程中，老师需要事先设计出让学生能顺利自学、探究的学习程序。在采用这种方法的教学过程中，虽然学生有了较大的活动自由，但老师仍需要作为引导人或成员参与到学生的自学探究活动中去，并且事实上由于采用了自学、探究、讨论等方式致使教学活动趋于复杂化，从而对老师提出了更高的要求。在地理教学中，以自学或探究为主的教学方法，主要有程序教学法、自学辅导法、发现法、“读议讲练”法等。二、实际训练以实际训练为主的教学方法，主要是指通过练习、实习等活动，稳固和完善对地理知识的理解，形成地理根本技能，开展智力的方法。对于地理知识的掌握来说，以实际训练为主的教学方法，首先可以使学生亲自检验所学地理知识的本身是否正确，检验自己对地理知识的理解是否正确;其次，它有利于加强对地理知识的理解和稳固;第三，它可以为将来在理论中应用地理知识作准备。对于地理根本技能的形成来说，以实际训练为主的方法更是一条根本的途径。此外，以实际训练为主的方法对学生智力的开展和意志、品德的进步也具有积极的促进作用。三、语言传递信息以语言传递信息为主的教学方法，是指老师和学生通过口头语言或者运用书面语言传授知识、技能，开展智力，进展思想教育的教学方法。口头语言和书面语言是人与人之间的重要交际工具，它在教学过程中那么是一种非常重要的认识媒体，老师和学生之间信息的传递大量是靠语言来实现的。对于学生来说，口头语言的训练、书面语言的表达“也是培养思维品质的一个重要方面”。因此，以语言传递信息为主的方法不仅历史悠久、远流长，而且至今仍是一种非常重要和行之有效的教学方法。在地理教学过程中，以语言传递信息为主的教学方法主要有讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法等。四、直接感知以直接感知为主的教学方法，是指老师演示各种地理教具、地理实验和组织课外参观等，使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得知识的方法。以直接感知为主的教学方法，主要包括演示法和参观法。这类方法的特点是具有直观性、形象性和真实性。直观是“领会的开端环节”，地理学科的直观性相对于其他学科来说更具特殊意义，这是由于地理知识本身“具有一定程度的复杂性和间接性”所决定的。以直接感知为主的方法，对于形成学生丰富的地理表象具有极为关键的作用。由于条件限制，对于有些教学内容，如地下、高空或发生在长远地质年代、历史年代的地理事象，老师较难或不可能都让学生进展直接观察和感知。所以，以直接感知为主的方法，必须和以语言传递信息为主的方法以及其他方法合理结合起来运用，才能获得更好的教学效果。五、象征符号认知以象征符号认知为主的教学方法，是指老师通过地图、地球仪、剖面图、示意图等以象征符号表征的图象，使学生获取地理知识的方法。与演示法展示地理事物外部形象的直观教具不同，地图是以一系列惯用的象征符号来表征地理事物的，它能提醒地理事物空间分布的特征以及地理事物开展变化、互相联络的特点，对于地理教学来说，具有极为特殊的意义。可以说，同语文学科运用词典，生物学科运用显微镜，物理、化学学科运用实验一样，地理学科运用地图是其教学过程中极其重要和不可缺少的手段与方法。对于地理教学来说，无论是老师的讲授，还是学生的学习，分开了地图都是不可想象的。当然，地图或者其他象征符号表征的图象仅是一种工具或手段，以象征符号认知为主的方法必须结合以直接感知为主的方法，并且与以语言传递信息为主的方法严密配合，做到符号认知和直接感知相结合，图象信息和语言文字相结合，才能获得更佳的教学效果。九年级地理学情分析^p篇三一、演示法演示法是老师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。在实际地理教学课堂中，假如老师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，渐渐培养了学生的观察才能。二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、进步地理技能、开展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成局部。在义务教育地理课程标准___2023版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描绘/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等详细的标准。地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理老师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，渐渐进步学生的综合使用地图的才能，逐步培养学生的地理思维。三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法可以简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。纲要法可以帮助学生逐步形成地理综合分析^p的才能，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深化。四、探究法探究法是老师指导学生通过阅读、观察、考虑、讨论、归纳等途径进展探究，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。地理教育不是知识点的灌输，而是要让学生在地理学习探究过程中，不断进步地理学习才能，逐步形成地理思维，培养地理学科核心素养。探究法注重过程而不是现成的知识，往往与小组合作学习结合起来运用。探究法不仅仅适