乡土美术在美术教学中的参透

乡土美术在美术教学中的参透

摘要：乡土美术具有鲜明地域特色和浓厚乡土气息，是各地历史的

见证，是乡土文化的标志，是多元文化的因子。目前在我市学校美术教育

中，乡土美术逐渐得到重视，充分开发利用乡土美术教育资源对学校美术

教育着重要的意义和价值。

关键词：乡土美术；古厝；泥金线画；校园环境；环保材料

【中图分类号】G633.955

国家教育部新颁布的《美术课程标准》明确提出：〃认识本土文化是

学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。教师有必要引

导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美、乡

土文化的美。”优秀传统艺术根植民间尤其是农村的广阔天地，乡土美术

富含乡土美术资源。因此，将乡土美术引入到美术教育教学中来，这对于

乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策。乡土美术为学校美术教

育增加新的活力，丰富了教学内容。

晋江历史悠久，中原文化、海洋文化的碰撞、积淀，使这里底蕴深厚、

文化独特。晋江山川毓秀，人文荟萃，素有“声华文物、雄称海内“、〃泉

南佛国〃、荣获〃中国民间艺术之乡〃等荣誉称号。千百年来，经过一代代

的传承和发展，形成了闽南独特而富有神秘色彩的文化艺术，许多艺术都

体现着晋江人的勤劳、善良、创造、智慧和生生不息。然而，随着社会的

不断进步和科学技术发展，现代主流文化和外来文化对传统文化带来了巨

大的冲击，使民族传统文化处于边缘化，许多优秀的民间文化出现断层、

失传、甚至消失的境地，如果不加以传承与发展，流传了几千年来的最宝

贵的民族文化精髓将在今后消失，这将是人类的损失。学校是艺术教育的

窗口，担任着民族文化的传承与发展教育，学校有着不可推卸责任。所以

开发乡土美术作为艺术的校本教材、乡土美术进课堂就显得尤为重要，这

是继承和发扬中国传统文化的最实际的做法。为了让学生对本地区的乡土

美术有所认识和了解，我对乡土美术资源和挖掘和提炼进行了尝试和探

索。

一、利用校园环境，挖掘美术资源。

我校是农村学校，各种各样的植物在学校基本上都能找到，可以说校

园环境优美，有着先天的优越条件，正好为我们提供了环境美育的前提条

件。于是我有目的的多开设了一些写生课程，写生的形式多样，可采取素

描、钢笔、水彩、水粉、钢笔淡彩、线描等多种多样的形式。如《校园风

景写生》这一课，我把课程安排两节课时。课前用相机拍摄多幅学校的照

片作为资料r第一课时以欣赏、交流、探讨的形式引导学生感受风景画的

魅力，感受自己与校园的深厚感情。让学生明白风景画不仅是画面美的享

受，而且还是艺术家感情的流露。在这一节里老师通过范画，把屏幕上的

一张校园风景照片绘画成风景素描，演示给同学们看，学生初步体会风景

画写生的技法。学生还可以上台用PS软件剪切校园风景图片，来熟悉构

图的一些基础知识。通过学生的欣赏、讨论把他们对校园的深厚感情流露

出来。第二节，分发写生画板，把学生带到大自然，教师加以适当的引导,

培养他们的观察能力，表现造型能力。一节课下来，校园的每一个角落都

展现到了学生的作品上。在学生的提议下，一周后年段举行了一次校园写

生绘画展。展出期间，还进行投票选出〃最美校园风光”共五张作品。受到

了学校师生的关注和好评。

本次写生课题的教学，综合性较强，与学生的生活联系密切。绘画中

的取景、构图、点、线、面的应用及色彩的冷暖明度、纯度的处理等，都

由学生自由发挥，其组织与操作始终以学生为主题，教师加以有意识的引

导，学生由绘画转入组织能力的培养，综合实践的探索，逐步深入，在兴

趣中达到了较好的教学效果。

二、以古建筑为主的自然-人文景观，纳入到美术教学资源。

晋江的古建筑，特别是古厝：以红砖为墙，花岗石为基座，红瓦顶和

燕尾脊，另外有木石的透雕、漏雕、浮雕图饰和精美的砖雕、木雕等特色

工艺。整体靓丽而且有鲜明的个性，具有浓厚闽南地域文化特征。但是随

着经济的发展，高楼大厦逐渐掩盖了昔日的精华，珍惜和保护本土资源，

也是作为学校和教育工作者应尽的义务和责任。

在学校的倡导下，艺术组组建了〃内坑中学摄影协会〃，并以〃古厝〃为

题，走访附近所遗留下来的古民居，特别是附近的〃蔡氏古民居〃，积累了

大量的摄影作品。并多次在学校举行摄影作品展。在《地域的永恒魅力》

一课中，我穿插了大量的晋江古厝。课前，鼓励大家通过摄像、摄影、搜

集老照片来，结合美术教材，通过录像放映、照片投影、图片展、文字资

料介绍等方式向学生全方位、立体地介绍晋江古厝。学生亲眼看到、亲耳

听到身边的古厝及历史，个个津津有味，时不时发出感叹声，一种保护家

乡的古民居的自豪感油然而生，学习兴趣高涨，同时要求学生课后把自家

附近的古民居用绘画或者摄影的形式呈现出来，形成美术作品。学生更进

一步认识和了解本地古厝文化所现的审美取向，不同地域文化的美术反映

出人类彼此错杂的价值观、信念及观察世界的方式，从而培养学生保持与

继承本土文化的信念与包容多元文化的自觉意识，以此发现晋江乡土文化

与中华文化水乳交融。

三、多样性的民间非物质文化资源引入课堂教学。

晋江的泥金线画以流传了500多年，常用于庙宇、祠堂门上的门神，

寺庙的壁画，祠堂里的祖公像。泥金线画工艺复杂，要经过起稿、复稿、

制茶、上色、试漆、配漆、描漆线、制金粉、上金粉、上线墨条、整理绘

面等。这些繁杂的工艺里，蕴娥着巨大的奥妙。

四、利用身边的环保材料•，培养学生想象力和创造力。

在现实生活中，有很多看似〃废品”的东西，经过人们巧妙的构思，精

心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为宝的效果。像

这类的环保工艺教学对于农村教学来说更具有优越性。农村的学生到处都

可以见到花草树木，各种各样的树叶是贴画教材的好资源，学生随处可采,

既经济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里

压平，阴干备用。美术课上让学生准备好剪刀、胶水等工具，然后指导学

生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆并粘贴成画。与此

雷同的布贴画，豆类植物种子、树皮、树根、石子、旧报纸等都是绝好的

美术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅精美的作品。课后我们还

可以举办〃环保手工艺作品展〃，获奖者全校公布以此表扬。这样学生的积

极性就会更大，变废为宝的热情就更高涨。在不知不觉中，学生的绘画能

力，动手能力，创造美的能力，创造美的能力，得到发展