2023年童年的发现说课稿

2023年童年的发现说课稿童年的发觉说课稿1

1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

2、相识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

理解句子：“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

1、回忆自己童年的“发觉”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家独创发觉的资料。

2课时

一、精读课文，感悟“发觉”

1、默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充溢幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（兴奋、惊喜、新颖 ……）

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

当“我”发觉或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（特别兴奋、得意……）

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。

①那天我们几个人确定去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人原委是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

想象“我”探讨以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我说明……我明白了──世界上重大的独创或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说“世界上重大的独创或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”

老师可以引导学生举例，比如：哥白尼热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的'七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的志气去面对……

②听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩处。

朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。

二、联系生活，憧憬“发觉”

1、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的探讨，老师要激励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成细致视察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发觉”。

（3）童年很美妙。

……

2、你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜爱的段落。

2、写一写自己的“发觉”。

童年的发觉说课稿2

教材简析：

本课是一篇激励求知、激励大胆想象、激励探究发觉的课文，通过作者回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩处。其次部分详细叙述“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明，“我”不由自主地笑出了声，结果被老师误会受到惩罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。

设计理念：

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。

教学目标：

1、认读10个生字，会写17个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究爱好、培育想象实力和主动关注生活的看法。

教学难重点：

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、理解“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

课前打算：

1.回忆自己童年的“发觉”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家独创发觉的资料。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、用发觉造句，引出童年你发觉了什么说一句话。

2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

3、从课题中，你最想了解什么?启发引导学生说动身现了什么，怎么发觉的，发觉以后呢等。(师随机出示问题，提倡问题引领式教学)

(设计意图：从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，四年级的学生已具有较高的阅读实力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么?是怎么发觉的?即明确了本课的.主要学习任务。)

二、自主探究，解决问题

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。(小组围绕以上两个问题合作沟通，探讨)

2、“我”童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句子。

(引导：“我”童年的发觉其实就是作者大胆的猜想)

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月

3、细致读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。从课文的哪些词语能看出来?(特别兴奋、得意……)

(前后几句连起来理解，抓住“费尽心机”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。)

师小结：这就是作者的发觉，也就是作者引以骄傲的事情，试着有感情的朗读这段话

5、围绕“发觉”，精读课文

(1)快速阅读课文，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并探讨沟通不理解的问题。

(2)我的发觉起始于梦中飞行“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。”

理解甚至等词语，学会用甚至造句

(借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比欢乐和满意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经验，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)

师：这些大胆的想象令他特别兴奋，他特别想找一个人求证一下，此时他首先想到的是谁(3)我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这原委是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的新奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)

(4)老师并没有给我们一个满足的答案，让同学们捉摸不透，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。

师：他是怎么做的：亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个细致，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。”

(专心朗读这句话，想象“我“探讨一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

(5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。(用三句话说说他是怎样发觉胚胎发育规律的)选择自己喜爱的段落有感情的朗读。

(6)、学生自读课文说说作者的隐私被是怎样被证明的。

(7)引导理解“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉尽然跟进化论的观点完全一样，因此，“不由自主”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

(8)、引导理解“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。(指导：作者把自己同世界上的重大独创列在一起，劝慰自己。他对老师的做法有点不满)

a结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。

b引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。

c通过朗读体会作者内心的感受。

三、自主练习，巩固拓展

从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的孩子(或擅长想象、大胆想象)

“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个执着探究的孩子(或不达目的不罢休)

“那天我们几个人确定去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人原委是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”

3、“我”是一个幽默风趣的孩子(或天真烂漫、单纯)

“听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩处。”

“幸亏他没有容我说明……我明白了──世界上重大的独创或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”

四、梳理小结，当堂检测

1、转述发觉，小结课文

用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

2、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会?

(激励学生多角度地理解、体会，如：“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、创建”“童年很美妙，可以漫无边际的幻想”“我们也要培育大胆创新、坚持不懈的钻研精神)

3、你在学习、生活中有没有自己的发觉?说出来和大家沟通沟通。

4、布置作业

(1)、写一写自己的“发觉”。

(2)、收集同学间的发觉，看看谁的发觉最有意义。

(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

附：板书设计

童年的发觉

梦中飞行

发觉规律请教老师特别兴奋

大胆想象

得到证明自我劝慰受到惩处

执着探究大胆想象

童年的发觉说课稿3

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

2.相识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重点：

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

学习难点：

培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

课前打算：

回忆自己童年的“发觉”。查阅资料

课时支配：

3课时

第一课时

教学过程

一、谈话揭题，激发爱好

1.老师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，揣测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发觉”

1.自由朗读文章，学习生字

2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

4.细致地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的

2.依据学习安排，分小组合作学习。

3.小组汇报，课堂沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2.用自己的话说说“我”的.发觉和发觉的过程。

其次课时

一、精读课文，感悟“发觉”

1.默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充溢幻想的孩子。

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。

（3）“我”是一个幽默的孩子。

举例说说“世界上重大的独创或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的志气去面对……朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。

二、联系生活，憧憬“发觉”

1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？比如：

（1）我们在日常的生活中要养成细致视察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发觉”。

（3）童年很美妙。……

2.你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。

三、作业

1.有感情地朗读自己喜爱的段落。

2.写一写自己的“发觉”。

第三课时

一、写本课生字

二、写本课《小状元》

板书设计：

8、童年的发觉

梦中飞行——人的进化

地理课上——胚胎发育

生物课上——追逐迫害

课后反思：

童年的发觉说课稿4

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、随心所遇、运转自如、费尽心机”等词语。

2.默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

3.能结合详细事例理解“我明白了──世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学重点

默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法

教学难点

能结合详细事例理解“我明白了──世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学课时

1课时

教学打算

课件

教学流程

一、创设情境，激情导入

1.

有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我望见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，细致视察，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

（1）小组沟通：“我”发觉了什么？

（2）小组派代表做汇报发言，老师相机引导并小结：“我”无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再细致视察，又发觉了草地颜色改变的缘由。（板书：发觉）

设计意图：童年是人生之旅最非常重要的、非常宝贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，深化课文。

2.

祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

（1）读一读，说说自己感受到什么？

（2）学生自由发言，老师评议相机引导并小结：感受到作者童年生活的欢乐和自由。（在“发觉”前板书：“童年”）

（3）童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是华蜜无比的，你们的童年肯定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！你们的童年曾有过什么样的发觉？（我发觉了后山洞里的一个小隐私；我发觉了母鸡吃石子越吃越有味的；我发觉在下雨前夕蚂蚁们会团结协力搬家；我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；我发觉下雨过后天空会有彩虹……）（补充板书，完成课题：童年的发觉）学生齐读课题

3.简介作者

阿8226;阿8226;费奥多罗夫8226;达维多夫(1828-1903)，俄国儿童文学作家，曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织高校好用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集《伊8226;伊8226;列维坦:书信、文件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)是探讨俄罗斯最宏大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。

本课讲的是作者童年时的一个发觉，这节课我们就通过学习课文了解作者童年的发觉以及发觉的过程。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

设计意图：引导学生积累理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

三、再读感知，理清结构

1.学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的发觉的？是根据什么依次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.老师总结。

文章开头用倒叙悬念法。本文是按事情发展依次记叙的。

第一部分(第1自然段～第2自然段)主要讲的是“我”在9岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是“我”独立思索的结果。

其次部分(第3自然段～第13自然段)主要讲的是“我”的发觉的过程。先是由梦中飞行，然后到人原委是怎么来的，最终到母亲怀胎为什么是9个月。

第三部分(第14自然段～第19自然段)主要讲的是“我”在六年级的一次生物课上，证明了“我”的发觉是正确的。但因为“我”的兴奋，使我受到了惩处。我也因此明白了一个道理。

四、细读课文，了解内容

1.提出要求：人为什么会在梦中飞行?人原委是从哪里来的?为了弄清晰这问题,“我”经验了一个怎样的探究过程?结果怎样?默读课文找出你觉得好玩的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“重大的独创与发觉”。

2.学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。

3.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。

4.老师依据沟通结果归纳：课文主要讲了“我”在9岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，以及发觉有关胚胎发育的规律的过程。

五、细读文本，探究“发觉”。

（一）阅读开头，了解发觉

我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。

1.读一读这段话，说说从这段话自己了解到什么？感受到什么？

2.小组沟通，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结。

（1）“我”的发觉是“有关胚胎发育规律”。

（2）“有关胚胎发育规律”，这可是生物学家探讨的大课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血也不肯定能有这个发觉,可一个九岁的孩子却发觉了,这究竟是怎么回事呢?

（3）老师小结：文章学里讲,倒叙能制造悬念,吊起读者的胃口,引发阅读爱好。

（4）谈话过渡：假如这个发觉是从书上看来的,是爸爸妈妈或老师告知他的,那还可以理解,而“我”偏偏说:“这是我独立思索的结果。”真的奇了。同学们,你能信任吗?让我们接着阅读后面的课文，了解“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自身的体会。

（二）围绕“发觉”，精读课文。

1.梦中飞行，引发思索。

我的发觉起始于梦中飞行。……好像想去哪里就能飞到那里。

（1）学生自由读这段话，借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？

（2）小组沟通，小组长整理并记录小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，老师小结：体会到“我”在梦中飞行的无比欢乐和满意。

（4）引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经验，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。

（5）谈话过渡：“我”是在做梦中发觉自身总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了新奇，想解决这个奇异的问题。“我”是怎样解决这个问题的？（板书：梦中飞行引发思索）

2.师生对话,求解疑问。

（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”提出了哪些问题？老师是怎样解答的？（学生自由发言）

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

…………

……全部这些学问，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

（2）读一读，看老师给出满足答案了吗？（学生自由发言，各抒己见。）

（3）老师小结：“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这原委是什么道理?”“人怎么会是鸟?”老师都快招架不住了,于是说：“等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”虚晃一枪,起先撤退。可这撤退具有教学机灵,老师丢给“我”另一个问题:“人是由简洁生命进化来的。最起先是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被点燃了。

（4）指导朗读：“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这原委是什么道理?”“人怎么会是鸟?”后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的新奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

（5）谈话过渡：老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

3.费尽心机,惊人发觉。

（1）谈话引导：“人原委是怎样来的?”正是问题的牵引,“我”才会一步步前进,到达“发觉”,收获成果。既然老师那里给不出现成的答案,那就自己去想,自己去找寻吧。“我”是怎样找寻答案的？（学生各抒己见）

我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。

①专心朗读这句话，想象“我“探讨一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（学生各抒己见，老师相机指导，引导学生初步感受“我”执着探究的精神。）

②老师小结：课文有两个词写尽了“我”找寻的用功和努力——“痴迷”、“翻来覆去”。“恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”这想法够痴迷了吧。

③问题沟通：“我”经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（学生发言，老师小结。）

（2）

“哈！这就跟画地图差不多。……我想也许还没有人发觉这个道理。

①细致读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。（特别兴奋、得意……）

③老师小结：前后几句连起来理解，抓住“费尽心机”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。

④有感情地朗读这段话。（板书：费尽心机惊人发觉）

（三）遭受挫折,悟出哲理。

1.证明发觉。

（1）同学们自读课文，说说作者的隐私是怎样被证明的。

又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的`过程。

（2）引导沟通：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发觉尽然跟进化论的观点完全一样，因此，“不由自主”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（因为在当时，对于同学和老师们来说，人体发育是一件神奇又肃穆的事情，老师认为这件事对于孩子们来说应当是以肃穆的面孔来面对。所以，当我在笑时，老师误以为我是在讪笑这件在他们看来非常神奇的事。）

老师是怎样对待我的？（把“我”轰出了教室。）

3.谈话过渡：“我”童年的发觉,按理要获得表扬夸奖才对,缺憾,因为表达得不是时候,结果走向了反面,被老师给轰出教室去。但塞翁失马,焉知非福。站在教室外面,我最终悟出了一个什么样的道理？（世界上的重大发觉,有时候还面临着受到驱除和迫害的风险。）

（1）引导理解“我明白了──世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

①结合自身的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。

②引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自身的话举例说说对这句话的理解。布鲁诺、伽利略生平

（2）老师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实状况，许多科学家等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发觉一事的评说与纪念。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。（板书：遇到挫折悟出道理）

六、结合课文，赏析主子公。

1.从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的小挚友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

2.小组沟通，达成一样看法。

3.小组代表发言，参加全班沟通，老师小结。

（1）“我”是一个富于幻想的小挚友。（板书：富于幻想）

每天夜里做梦我都飞，……好像想去哪里就能飞到那里。

人是由细胞构成的……正好是九个月。

（2）“我”是一个执着探究的小挚友。（板书：执着探究）

那天我们几个人确定去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

我渴望弄明白，人原委是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

（3）“我”是一个幽默风趣的小挚友。（板书：幽默风趣）

听完这句话，……竟使我当众受到了惩处。

幸亏她没有容我说明，……有时还面临着受到驱除和迫害的风险

设计意图：老师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。老师以学定教，组织沟通，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

七、课堂总结，布置作业。

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？（费奥多罗夫是个天真烂漫、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。）

2.通过学习课文，受到了什么启发？（在生活中要养擅长视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。）

3.联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。（学生自由发言）

4．老师小结：童年的发觉，尽