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文档简介

1/1二年级数学教学设计人教版二班级数学教学设计

教学内容：

（人教版）《义务教育课程标准试验教科书数学（二班级下册）》第37～39页。

教学目标：

1．让同学能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言精确     地描述锐角和钝角的特征。

2．经受观看、比较、操作等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量，进一步建立空间观念，丰富同学的形象思维。

3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发同学的制造思维。

4．通过实践活动，使同学获得胜利的.体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。

教学重难点：

能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学预备：

1．教具预备：CAI课件，三角板。

2．学具预备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。

教学过程：

一、情境导入

（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）

小精灵：小伴侣，还熟悉我吗？我是你们的好伴侣聪聪，今日我要带大家去巡游上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是很多工程师才智的结晶啊！

师：原来造大桥还要用到这么多有关角的学问，你能找出桥上的角吗？

[设计意图：创设小精灵聪聪带同学巡游上海这一生活情境，可以调动同学学习的乐观性，激发同学求知欲。]

二、探究新知

1．感知角。

同学指角，老师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的外形。

师：小伴侣观看得可真认真，这些角都是由什么组成的？

生：角是由一个顶点和两条边组成的。

师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

生：1号、3号角我们学过，是直角。

师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？

同学（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

课件演示比角，发觉有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

师强调：用三角尺上的直角关心推断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。

[设计意图：这一环节引发同学自觉参加学习过程，从详细的情境中抽象出角的外形，符合低班级同学的认知特点，为学习新的学问作铺垫，同时又激发了同学的探究意识。]

2．给角分类。

师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？

生：能！

师：请同桌小伴侣先认真观看这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？

同桌沟通，老师巡察，对有困难的同学进行指导。

分法一：分成两类，1号和3号放在一起，由于它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，由于它们都不是直角。

老师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。

分法二：分成三类，

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