初中语文《散步》说课稿3篇

初中语文《散步》说课稿3篇（完整文档）

初中语文《漫步》优秀说课稿1

敬重的各位评委专家：

你们好！

今日我说课的题目是《漫步》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用及作用

《漫步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。《漫步》表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启发和教育。

其次点、说教学目标及重难点的设计

1、学问与力量目标：整体感知课文；连续练习朗读和圈点勾画，积存语言；熬炼理解力量和表达力量；进展思维力量和想象力量。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

教学重难点

教学重点：品尝文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，查找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

二、学情分析

七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组争论、比拟讨论与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

三、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了到达目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据素养教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热忱参加,详细教法如下:

(1)多媒体教学-激发热忱,引起兴趣。

(2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。

(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。

(4)对话争论法-互动合作,拓展思路。

四、说学法

教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性和制造性,从而到达进展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境地,注意学生的学问、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同进展。

学法详细如下:

(1)诵读法-熟识文本,自主感知。

(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。

(3)探究法-学生实践,稳固提高。

(4)争论法-合作讨论,深入挖掘。

五、说教学过程设计

一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

首先，我请学生叙述生活中被小事感动过的经受，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积存为学习的前提，可熬炼学生积存生活、感悟生活的力量，到达教材与生活，与读者情感上的沟通。

二、诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与教师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读竞赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与在情感上产生共鸣。

三、师生合作，初步发觉

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比拟“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，争论为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？为什么在文章开头严肃其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、争论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进展归纳，帮忙学生把对详细内容的推敲上升到理性的熟悉。

四、自主探究，小组合作

在前面学生自己阅读、发觉的根底上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索争论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生查找关键语句理解课文主旨的力量，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，鼓舞他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。

五、拓展，强化发觉

在这里，我设计了这样的环节：《漫步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进展比拟阅读。由于争论编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，由于、编者与我们是*等的，从而养成学生*等端详的意识。

然后，我又努力调动学生的积存，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想*时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进展小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求共性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去认真品尝语言的得体、精妙。

六、比拟：验证发觉

在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进展比拟阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是共性化行为，“感动”这种情感更是共性化的，因此鼓舞学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项讨论性的作业，向课外拓展，深入探究。

七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启发。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了熟悉，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进展总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。

八、作业布置

我依据本课的教学重点，布置了两个作业：

1、教师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与*的一种沟通。

2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经受或者值得一写的“生活细节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。由于实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

初中语文《漫步》优秀说课稿2

教学目的

1．培育尊老爱幼的思想感情。

2．培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

重点难点

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：理解文章内容和的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《漫步》这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。

三、正课

1．正确、流利、有感情地朗读课文《漫步》。

2．分六个层次指导朗读。

（1）缘由。（第1～3自然段）

①提问：“我们”为什么要去漫步？

争论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。

②提问：怎么朗读第l～3自然段？

争论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。

争论并归纳：

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

（2）过渡。（第《自然段）

①提问：这段写什么来过渡？

争论并归纳：描写初春的田野来过渡。

②提问：怎样描写？

争论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和颜色，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

争论并归纳：写出初春的田野生气盎然。

④提问：应当怎样朗读这一段？

争论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生气。

（3）人题（第5段）

①提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？

争论并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真得意，聪慧才智。

②提问：应当怎样朗读这一段？

争论并归纳：前一句用*缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。仪）波澜（第6段）

①提问：漫步时发生了什么分歧？

争论并归纳：母亲要走大路，大路*顺；儿子要走小路，小路有意思。

②提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？

争论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

③提问：应当怎样朗读这一段？

争论并归纳：分几个层次读，为了使层次清楚“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

（5）一波又起（第7段）

①提问：又起了什么曲折？表现母亲什么性格？

争论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

②提问；为什么要写母亲看到的景物？

争论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。

③提问：怎样解决小路难走的冲突？

争论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

④提问：怎样朗读这一段？

争论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用*稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

（6）收结（第8段）

①提问：怎样以漫步收结全文？

争论并归纳：一表达漫步的方向；二表达在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三表达“我”的感受。

②提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

争论并归纳：由于人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段？

争论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“认真”及最终～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、肤浅。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、肤浅的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

五、作业

1．课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时作业优化设计

（－）区分下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。

A．她现在很听我的“话，就像我小时候很听她的话一样。

B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

1．比方句：＿2．非比方句：＿

（二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？

初中语文《漫步》优秀说课稿3

一、说教材：

我说课的内容是莫怀戚的《漫步》，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境地，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新端详自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。

二、教学目标及重难点确实定

1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。

2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标确实立旨在培育学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。

3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的详细表达，是升华学生情感价值观的过程。

教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情感态度的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。

教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确

立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻

三、说教法

在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。教师可借助多媒体帮助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。

四、说学法

叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进展学习。

1、朗读法

2、合作、探究、争论鉴赏。

通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境地，再通过合作探究、争论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完本钱课任务。

五、说教学过程

（一）导语设计

运用钢琴曲的美丽旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习气氛，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。

（二）朗读课文，感知课文内容。

这个大的环节中又包含以下几个小的环节

1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。由于学生既在教师范读中畅游了思